基于“五年一贯制”培养高水平运动员

莫小兰 牙宏富 凌响超

【摘要】本文以广西体育高等专科学校为例，探讨“五年一贯制”体育职业教育培养高水平运动员的方式，阐述广西体专“五年一贯制”体育职业教育人才培养基础和优势，以及培养高水平运动员的策略。

【关键词】体育职业教育 “五年一贯制” 高水平运动员

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）27-0124-04

“五年一贯制”是职业教育一种新的人才培养模式，它架起了中职教育和高职教育的立交桥，为职业教育的技术技能型人才培养提供便利，也为职业教育人才培养质量提供足够时间保障。广西体育高等专科学校（以下简称广西体专）利用“五年一贯制”体育职业教育人才培养模式，对专业建设及体育人才培养进行了有效的改革，取得了较好的成果，为体育强国建设及重振广西体育雄风做出了积极贡献。

一、具有利用“五年一贯制”培养体育人才的基础和优势

广西体专是一所培养了许多世界级、国家级运动员的体育专科学校，具有光荣的历史，是“八桂体育人才的摇篮”。在竞技体育方面，培养了李宁、吴数德、农群华、黄统生、韦晴光、唐灵生等奥运冠军、世界冠军。特别是体操王子李宁，获得奥运会3枚金牌、2枚银牌、1枚铜牌，亚运会（含国际单项赛）47枚金牌、12枚银牌、8枚铜牌，全运会（含全国单项赛）8枚金牌、9枚银牌、5枚铜牌，取得至今无人能企及的成绩。这些优秀运动员在国家还没有推行“五年一贯制”体育职业教育人才培养模式的时候，他们实质上已经在践行这种成长模式。他们几乎从小就在广西体专长大，他们的成长故事激励着一代又一代的年轻学生，并为“五年一贯制”体育职业教育奠定了雄厚的实践基础。

目前，广西体专是广西唯一一所具有体育类专业“五年一贯制”完整办学模式的体育职业教育院校，自治区政府主办、自治区体育局主管的全日制高等专科学校，具有行业特色的高等职业院校；是广西农村薄弱学科免费师范生培养单位、自治区职业教育专业教学资源库立项主持单位、“1+X”证书制度试点院校和现代学徒制试点单位。广西体专设有包括附属中等职业学校在内的6个教学单位，有25个专业，形成了“体育与教育、运动与健康、体育产业与经济”三大专业群，其中，体育教育专业、体育保健与康复专业、运动训练专业等3个专业是国家级职业教育骨干专业。这些专业在广西处于领先位置、在全国职业教育中属于先进行列的“五年一贯制”专业，且与区内的相关中职学校联合办学培养体育职业人才。广西体专还拥有8个省级示范专业、5个省级示范性实训基地和1个省级职业教育专业发展研究基地，具有明显的“五年一贯制”体育职业教育人才培养基础和优势。

近年来，广西体专“五年一贯制”体育职业教育人才培养模式取得比较大的成绩。比如，女子珍珠球队获得2019年中华人民共和国第十一届少数民族传统体育运动会冠军、男女毽球队获得全国毽球比赛第一名、男女足球队获得第三届广西大学生“千里杯”校园足球联赛体育专业组冠军，等等。又比如，陈钊同学代表广西参加全国第十届残运会斩获1金2银1铜。截至2021年，学生参加全国、全区技能大赛，获得全国高等体育职业院校学生技能大赛一等奖7项，参加全国和全区各个项目的体育竞赛均获得好成绩，各项目竞赛成绩均列全区同类专业学生的先进行列，而且各项目参赛学生绝大部分來自“五年一贯制”人才培养模式的学生；教师获得自治区教学技能大赛一等奖3项，获得自治区职业教育教学成果特等奖2项、二等奖1项、三等奖1项，参加全国职业院校信息化教学大赛、广西职业院校信息化教学大赛并获得多个奖项。广西体专先后与泰国、越南、马来西亚、丹麦等东盟和“一带一路”沿线国家的30余所高校建立教育合作关系，通过师生交流、联合培养、合作办学、专业共建、教师培训等项目共享优质教育资源，传播体育文化。广西体专获得了越南政府颁发的“对越体育事业贡献奖”荣誉。可见，广西体专具有培养高水平运动员的实力，可以充分利用“五年一贯制”的体育人才培养模式培养更多的高水平运动员。

二、增大“五年一贯制”体育职业教育中的中职规模

“五年一贯制”体育职业教育人才培养模式的培养年限较长，但具有连贯性、系统性的优势，更有利于体育技术技能人才的成长，更有利于培养高水平运动员。从体育专业技术技能型人才成长的规律分析，体育技术技能人才要想成为顶尖高手，至少需要8—10年的学习、训练时间，并且需要经过系统性的连贯性的长年累月训练。从广西体专近几年所取得的运动成绩来看，所有获得优异成绩的运动项目，不论是个人还是集体项目，绝大多数来自“五年一贯制”人才培养模式培养的高水平运动员学生。但是，近20年来广西体专没有培养出一个奥运冠军、世界冠军。当然原因是多方面的，有客观的原因，也有主观的原因。比如，形势的变化带来的影响，新政策的适应性原因，学校教育方向的调整，等等。笔者研究发现，一个主要的原因是体育职业教育生源质量逐年下降。也因为生源质量下降，所以学校不得不把体育专业人才培养放到更低的发展层面上，为学生的职业发展寻找出路。这是当前不可回避的一个事实，这个问题值得探讨。从另一个角度来看，学校是不是没有充分利用好体育类专业“五年一贯制”职业教育人才培养模式，是不是没有充分利用好“五年一贯制”体育职业教育办学的体制、政策和资源优势，是不是没有处理好专业与职业的关系？这是一个值得探讨的问题。以前国家还没有出台“五年一贯制”这个政策的时候，学校采取的是比“五年一贯制”还要长的培养机制。虽然没有“五年一贯制”那么好的政策支撑，但却取得了更好的成绩。笔者认为，近20年来没有培养出奥运冠军、世界冠军，与没有充分利用好“五年一贯制”政策有一定的关系。广西体专创建有优势明显的体育专业及其基础，具有培养世界冠军的实力，如果利用好“五年一贯制”政策，那么培育出高水平运动员应该不是一个很大的问题。因此广西体专可考虑调整办学方向和重心，将培养奥运冠军、世界冠军作为一个主要培养方向，并通过扩大中职教育规模来寻找更好的生源，吸纳更多的少年运动员。

广西体专附属中等职业学校是广西唯一一所开设体育类专业“五年一贯制”的职业学校，附属中等职业学校的校长由二级学院领导兼任，办学校区就在高职校内，中职生和高职生共享办学资源，但不是独立管理。广西体专高职生每年的招生规模不断扩大，高职生由10年前的1 500人左右，发展到2021年在校生10 000人规模。根据广西体专“十四五”规划，到2025年在校生规模要突破12 000人。但从目前的发展趋势看，广西体专相思湖新校区建成后，也难以满足高职教育的发展要求，无法给予附属中等职业学校更大的办学空间和更多的管理精力。因此，广西体专附属中等职业学校，应该进行独立管理，备有独立的办学空间（校区），或者通过“校企合作”模式，进行有效管理和运作，使目前“五年一贯制”体育中职生由500人左右扩大到2 000—3 000人的办学规模，减少中职与高职发展不平衡、不对称问题。同时，为培养高水平动员提供更多的后备力量。广西体专附属中等职业学校应利用好自身的资源优势，与全区相关中小学校、体育特色传统学校及相关中等职业学校联合办学，把体育人才培养向下延伸，从娃娃抓起，培养优秀体育人才。中等职业学校要逐步发展壮大，把目标定在在校生5 000人左右的规模，达到高职在校生规模的一半左右，这样就可以源源不断地为培养高水平体育运动员提供优秀的生源。

学校要转变目前附属中等职业学校的管理现状，由一名主管教学工作的校领导担任中职校的校长，组建科学合理的管理团队，做好学校层面的顶层规划设计，制定中职校“五年一贯制”的办学目标、招生办法和学籍管理制度，认真研究广西体育事业发展规律和学校办学实际，科学制定中职校“五年一贯制”人才培养方案，组建优秀的教师教学团队和教练员队伍等，让学校能高效高质运转，培养更多的高水平运动员。

三、适当将“五年一贯制”体育职业教育专业课程设置与行业企业结合

“五年一贯制”体育职业教育的最大优势是与行业企业紧密结合，这也是职业教育的特点，因此，体育职业教育的专业课程设置必须考虑行业企业用人需要，与企业合作开发特色教材，让学生在校期间学到实用的技术技能，达到一定的职业技能标准，毕业就可以直接上岗就业，与行业企业无缝对接。同时，还要发挥职业院校的科研优势，以先进的技术理论引领行业企业改革发展。目前，广西体育职业教育集团已经吸引了来自全国各地的120多家行业企业参与其中，这是一个很好的合作基础。但是，学校与行业企业的合作水平和质量还不太高，需要进一步提高。

广西体专“五年一贯制”体育职业教育主要由两年中职教育和三年高职教育衔接组成。从目前办学的情况看，高职教育阶段已经很成熟，但是，中职教育阶段和中高职衔接阶段这两部分还比较薄弱，中职教育的人才培养模式还没有形成自己明显的特色，专业课程设置、教学内容安排、人才评价标准等与行业企业衔接不到位。在中职教育阶段，广西体专的培养目标主要放在升学或更高一级的培养层次上，没有把它跟行业企业接合。也就是说，较少考虑学生的就业问题。因此设置课程时也就较少考虑学生的未来就业问题，以纯粹的体育竞技为主要内容，以培养个人体育技能为主要目的，没有很好地把体育与就业相联结，没有形成“专业—就业”链。这在很大程度上影响了体育技术技能人才培养的质量，因此广西体专“五年一贯制”职业教育人才培養的改革重点应该放在中职教育阶段，在非专长训练的课程中适当增加与行业、企业有关的内容，以培养学生的职业意识和能力。广西体专应认真分析行业企业和社会需求情况，制定各专业课程标准、教学内容、课程评价标准等，将“训赛”的理论和技术方法融入专业课程教学和中职教育人才培养方案中（“训赛”是指专业技术技能培训和运动训练竞赛等），使中职教育阶段的学生有更大的发展空间，也为中职生解决了后顾之忧。但在培养高水平运动员上还要进一步努力，要力争培养具备高超的技术技能水平的运动员，培养奥运冠军、世界冠军。

引进有实力的行业企业，实施“校企合作”培养人才，打造高水平体育俱乐部或体育产业学院，推动校内外体育竞赛和职业培训有序、平稳、健康、快速发展。通过校内各种体育职业培训平台，开展体育职业技术和体育职业技能等级鉴定工作，促进学历教育和职业培训、“1+X”证书制度提质升级，引领广西体育职业教育更快更好发展，推动体育类专业“五年一贯制”职业院校的教学、训练、竞赛、科研、职业技能鉴定等全面融合发展，为高水平运动员将来的就业铺平道路。

四、优化“五年一贯制”管理模式，提高中职生的运动技术水平

目前，广西体育职业教育不管是中职还是高职都是以专业分类来管理，如体育教育、运动训练、社会体育等专业。我们经过分析研究发现，这样的分类管理不利于提高中职生的运动水平，也与国家专业运动员培养模式不相契合。体育能力的训练与培养跟其他能力不同，是以个人特长为依据，主要对个人擅长的体育运动项目进行专项训练和培养，以挖掘个人潜力，发挥个人优势，为国家、社会挖掘和培养体育专长人才，即高水平运动员。如果以专业分类方式培养中职体育学生，那么体育中职生就会花费较多的时间用于非学生擅长的体育专项运动训练上，把体育专长培养方式变成普适性的体育运动教学方式。而一个运动员的专项训练最佳时间也就几年，如果错过了这个时间段，那么有再好天赋的学生也无法发挥其特长，也就培养不出高水平运动员。因此广西体专可以考虑改变管理模式，把中职与高职培养方式区别开来，中职阶段以体育运动项目进行分类管理，比如足球、篮球、排球等；高职阶段以专业分类进行管理，以培养学生的职业能力为主，其主要目的是为企事业单位培养专业人才。因此中职阶段要改变现行的专业理论教学与技术教学模式，推行半天专业理论知识课程教学、半天运动技术训练教学模式。这样既可以完成职业教育理论知识授课任务，又可以提高运动技术技能训练效果，使运动技术教学有密度、强度和连续性，与专业运动员训练方式相吻合，从而快速提高学生的运动技术水平，发现和培养体育苗子，为竞技体育培养高水平运动员。

五、建设结构合理的协同创新工作能力强的教学与训练团队

要办好广西体专“五年一贯制”体育职业教育，或者说要提升广西体专“五年一贯制”体育职业教育人才培养质量，关键在于体育职业教育师资队伍建设。学校要通过纵向与横向联系、内引与外联方式，培养具有行业特色的高水平专业团队的领军人物，培养一批“爱岗敬业、精益求精、持之以恒、守正创新”的体育职业教育师资队伍。我们知道，教师是学校的灵魂，担负着学生的潜能开发和学生的灵魂塑造责任。从生存的角度考虑，教师队伍建设是学校的生命线，关系到学校的生存与发展问题，因此，很多有责任感、危机感的学校管理者，都不惜重金引进教学名师、培养有潜力的年轻教师，以提升学校的竞争力和学校的社会影响力。可见，组建结构合理的体育职业教育高水平教学与训练团队，是一项具有前瞻性和现实意义的工作。

目前，广西体专“五年一贯制”体育职业教育专任教师中，有来自国家运动队和省级运动队退役的运动员教师，有来自全国体育院校和普通本科高校的体育专业毕业的教师，他们大多都具备较高的技术技能。但是，他们绝大多数在理论知识和文化水平方面比较薄弱，教学科研方面积极性不高，这对学校的“双高”专业建设很不利。为了改变这种现状，广西体专需要组建一支包含科研、教学、训练、管理等的体育职业教育教师教学与训练团队。这个团队应该包括以下人员：一是科研人员。主要负责教学训练的数据收集、资料的查询与整理、教学科研论文的撰写等，并把相关成果提供给团队共享。科研人员属于团队的行政人员，不安排上课，但必须完成科研任务。二是教练员。主要负责体育专项的技术技能教学训练工作，这部分人员主要由国家级、省级运动队退役的运动健将组成。对他们考核的主要指标是其培养的学生参加各级各类体育赛事的运动成绩。三是体育专业课程教师和体能教师。这部分教师主要负责专业课程教学和项目体能训练，对他们考核的主要指标是学生参加各级各类专业技能竞赛成绩，以及学生体能测试的提高情况等。四是团队管理人员。主要负责教学团队的日常管理及对外联络与协调工作等服务。学校要组建高水平的教师教学与训练团队，提高“五年一贯制”体育职业教育教师的教学、训练、竞赛、科研及管理等能力，产出高质量的体育职业教学成果、运动竞赛成绩、优秀科研成果等，培养高水平运动员。

近几年，广西体专建设了一支各专业比例比较合理的教学与训练团队，教师的教学水平、教学技能、科研能力和创新能力都有了不同程度的提升，体育教育、运动训练、体育保健与康复、体育经济与管理等教学团队参加全区和全国教学技能比赛和创新创业比赛屡创佳绩，教师的科研立项和科研论文发表也有了质的飞跃。体育教育、运动训练、体育保健与康复三个专业成为教育部职业教育骨干专业，是广西体育职业教育名副其實的特色优势专业。

广西体专按照“五年一贯制”体育职业教育发展规律，将“学、练、训、赛”融合开展；引入先进的体育竞赛模式，在校内开展各个项目联赛制度，形成乙级、甲级联赛机制，“以赛促教、以赛促训”，提高学生的技术运用和运动竞技能力，从而进一步提高体育职业教育教学训练水平。这是一个好的培养方式，但在具体的培养过程中，还需要加大力度，搞好中高职衔接，让训练与竞赛成为中高职衔接的桥梁，进一步提高广西体育类专业“五年一贯制”人才培养质量，为广西体育事业和产业源源不断地输送优秀体育人才，为“广西体育强区”建设和“体育强国”建设贡献智慧和力量。

参考文献

［1］王党生.广西体育高等专科学校“十四五”事业发展规划［J］.山东社会科学，2013（5）.

［2］李凤华.高职体育教育中的职业实用性研究［J］.教育与职业，2011（20）.

［3］张鹏.高职院校体育中如何培养学生职业技能［J］.体育用品与科技，2012（16）.