民族舞蹈《瑶山夜语》混合式教学探究

王洁

【摘要】本文阐述当前混合式教学的研究与应用情况，以广西民族舞蹈《瑶山夜语》为例探索民族舞蹈“线上+线下”混合教学模式，阐明民族舞蹈《瑶山夜语》混合式教学目标，论述民族舞蹈《瑶山夜语》混合式教学实践，为民族舞蹈教学提供参考。

【关键词】民族舞蹈 瑶山夜语 混合式教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）27-0165-04

我国民族舞蹈教学基本上运用了传统的专业教学理念和模式。例如，在课程上沿用专业舞蹈院校的设计理念，在学习过程中崇尚“表演中心”理念，教学内容、环节、模式等都按照专业院校的教学模式设计，在整体上不太重视学生对舞蹈学习的主观认知。本文以广西民族舞蹈《瑶山夜语》为例，探索民族舞蹈“线上+线下”混合式教学模式的构建途径，以促进民族舞蹈教学的发展。“线上+线下”混合式教学模式既能保留舞蹈教学中的“表演中心”理念，又能提供更加丰富的线上知识，特别是文化知识，从而使民族舞蹈教学内容更加丰富、形式更加灵活。

一、当前混合式教学的研究与应用情况

混合式教学模式是指将网络课程和传统教学的优势相结合，形成“线上+线下”相结合的混合型教学模式。笔者对现有文献进行整理，从混合式教学模式内涵、混合式教学模式作用以及混合式教学模式在舞蹈课程中的应用等角度进行探究。例如，王龙教授将混合式教学模式应用于有机化学教学过程中，最终形成了“提问题—查成效—齐互动—成脉络—测达标”的教学模式。这种模式有助于加强教师与学生之间的互动，有助于教师推动学生从被动学习向主动学习转变。胡莉老师在《基于慕课（MOCC）构建了混合式教学模式》一文中探究了生物化学课程的创新应用，认为该模式有效地实现了课前展示、课堂展示以及课后的知识巩固，从而可以更加有效地解决学生遇到的问题。于建华老师从学生个体、学习行为以及学习环境三个方面对混合式教学模式的作用进行了分析，认为混合式教学模式有助于实现教师主动、学生被动向“学生—教师平等互动”的转变。郭婷婷老师探究了混合式教学在学前教育中的应用，认为从课程目标到课程内容实现了优化，促进了教师拓展教学资源。同时，混合式教学模式的课程规则设定、技术支持以及资源设定也有助于推动教师教学水平的提升。此外，鉴于混合式教学模式的诸多优势，也有部分学者将其应用到农业人才培养中。例如，中国农业大学、西南大学、华中农业大学等构建MOOC教学模式，有效地实现了教学目标。

基于这样的背景，混合式教学模式在舞蹈课程教学中也得到逐渐推广。例如，马啸基老师在《混合式教学模式构建了民族舞蹈教学体系》一文中，基于“线上+线下”的混合教学模式，构建了综合性的评价体系，并对民族舞蹈教学结果进行展示，促进了评价体系的完善。舞蹈混合式教学可充分利用网络课程的实用性，让学生通过网络、线上活动等多种途径来了解民间舞蹈知识和技能。本文以广西民族舞蹈《瑶山夜语》为例，探索民族舞蹈混合式教学模式。

二、民族舞蹈《瑶山夜语》混合式教学目标

（一）学科知识目标：艺术表现与文化融合

我国民族舞蹈教学具有明显的两个特点，一不能脱离实践活动，二不能脱离其蕴含的文化背景。在实施混合式教学过程中，教师要以线下教学为主导来开展教学，在线下利用舞蹈者在表演过程中身体的张力、活力、表现力来展示民族舞蹈的动态美，诠释民族舞蹈蕴含的历史背景和文化特点。广西民族舞蹈《瑶山夜语》的背景为贺州市瑶族民间习俗，通过舞蹈形式表现情窦初开的青年男女由月夜下相识、相恋到最终走向婚姻的整个过程。贺州市瑶族群众至今仍然保留着古朴而又独具特色的生活习惯和传统的婚恋习俗。该舞蹈以竹竿为主要道具，表达当地瑶族青年男女对幸福和婚姻的甜蜜向往。线下教学应该成为民族舞蹈混合式教学的核心部分，这个教学环节主要通过舞蹈形式来展示瑶族青年男女爱恋以及对美好生活的追求，教学目标是使学生懂得如何将艺术表现与文化融合。

（二）舞技提升目标：个体创造与终身学习

作为一门艺术课程舞蹈教学并非为了单一地传授某种舞蹈技能，而是通过教与学的有效结合促进舞蹈文化的可持续发展。舞蹈教学内容来自无数个舞蹈个体对舞蹈的认知和改造。在互联网的技术背景下，人人都可以成为信息创造的主体，人人都可以通过短视频平台去展现自己。这意味着，在信息时代，去精英化、去权威化逐步成为可能，每个人都可以成为独立的个体，并被推到人生舞台面前。在“互联网+”时代，培养个体的舞蹈创作能力是数字时代的发展要求，该种形式不仅可以激发舞蹈创作的動力，而且对舞蹈事业的传播和发展有着重要的作用，对培养个体的终身学习理念也有着重要的意义。

（三）情感价值目标：课程思政与文化自信

我国是一个统一的多民族国家，在历史文化背景下形成了民族认同的政治基础和地缘基础。中华民族文化具有“美美与共、各美其美”的多样性文化特征。教师在实施广西民族舞蹈《瑶山夜语》混合式教学的过程中，一要立足于自身民族的文化特点，打破民族的界限，构筑多民族共同体的认同观念，从而更好地传播和发展该舞蹈以及背后的文化；二要渗透思想政治教育，增强民族认同感和文化自信。在全球化发展的大背景下，我们需要不断地传承和弘扬优秀民族文化，筑牢民族共同体意识，增强个体对中华文化的认同感和自信心。因此在广西民族舞蹈混合式教学中，教师要将培养青年学生的、民族文化的认同感、增强其文化自觉与文化自信作为重要目标之一。

三、民族舞蹈《瑶山夜语》混合式教学实践

以线下为主导、以线上为辅助的混合式教学要做好线上和线下的内容安排。广西民族舞蹈《瑶山夜语》的基本教学内容可以分为三大部分，第一部分是文化体验，核心是通过舞蹈形式展现民俗文化及其特点，培养舞蹈学习者的思维、意识，训练其形态，并在此基础上培养其文化和民族观念；第二部分是基础训练，包括对舞蹈的动力、技巧、典型体态等方面的学习；第三部分是艺人短句练习，主要是对广西瑶山地区具有代表性的艺术性身体语言形态、具有独特风格的短句等进行训练。

笔者根据《瑶山夜语》课程线上教学的特点，设计了具有一定的灵活性的教学内容。一方面以身体实践为主，通过民族舞蹈培养学生的体悟能力；另一方面以民族文化为主体，通过民族舞蹈培养学生的舞蹈文化意识，提升思维能力。下面主要阐述具体的教学实践。

（一）教学阶段划分

根据《瑶山夜语》的教学内容，笔者将教学过程分为三个阶段，分别是起始阶段、文化认知阶段、深化与产出阶段。在起始阶段中，主要介绍“线上+线下”课程的教学安排，对学习重点、难点进行概括介绍，为学生进行系统性学习做好前期准备。该阶段主要采取线上和线下相结合的学习方式，并对学习资源进行整合。在文化认知阶段中，主要通过线下进行讲授，对《瑶山夜语》所蕴含的文化知识，例如历史背景、艺人风格、音乐特点等进行讲解，主要为学生提供更多的舞蹈知识背景，为学生更深入的学习奠定文化基础。在这个阶段中，往往以微课的形式进行讲解，以帮助学生全面赏析《瑶山夜语》舞蹈。在深化与产出阶段中，学生更加深入地学习和体悟舞蹈的内涵和表现形式，完成学习任务。学生能比较准确地领会《瑶山夜语》舞蹈主题，能够用自己的舞姿诠释《瑶山夜语》舞蹈内涵和价值，以代入的形式鉴赏《瑶山夜语》舞蹈。这是教学重点，也是教学难点。教师要做好线下课程的前期和中期安排，点燃学生的兴趣点，并要求学生结合自己已学的“线上+线下”课程内容，深刻领会教学内容，培养发散性思维，有效地将知识进行创造性的转化。

（二）准备微课视频

教师在实施线下文化教学体验之前，可以任务类微课的形式对学生进行课前引导，帮助学生在上课之前对《瑶山夜语》有一个整体性的认知。教师要准备好相应的微课视频，并通过微课视频展示知识类和音乐类内容，帮助学生从文化角度认识《瑶山夜语》所蕴含的文化知识。《瑶山夜语》的文化知识性内容主要有7个微课视频，具体如表1所示。

此外，还有舞蹈动作展示等方面的微课视频，教师可以根据学情进行细化，把舞蹈教学内容分为若干个视频教学片段，并以微课视频方式诠释重点和难点。

混合式教学模式平台主要有微信和雨课堂两种类型。微信是由腾讯集团开发的一种社交类软件，通过该软件可以有效地实现语音、视频、图片、文字等转化，可以实现学习资料的上传和下载。微信的即时性和娱乐性特征为学生和教师之间、学生与学生之间的互动提供了更加流畅的教学和沟通方式。因此，在实施广西民族舞蹈混合教学模式过程中可以通过微信群来上传微课或网课链接，布置教学任务。雨课堂是清华大学和学堂在线共同研发的一种智慧型的在线授课平台，通过该平台可以将习题、语音、视频等预习课件推送到学生的手机客户端，可以有效地实现师生之间的互动，也可以有效地覆盖课前、课中、课后以及各个教学环节中，为师生提供更加智慧化的教学方式。教师可利用这两个平台播放微课视频，开展民族舞蹈混合教学。

（三）安排线上线下教学比例

在混合式教学中，教师可以充分采用“小而精”的授课方式，减少学生的课业负担，并利用网络信息技术以微课的形式传授舞蹈知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习技能。因此，教师利用混合式教学模式讲授《瑶山夜语》课程时，线上线下的比例约为1∶2，线下课程差不多是线上课程的二倍，平均每个月安排两到三节的线上视频课。

微课有一部分是供线上学习使用，有一部分是供线下教学使用。在线下教学中，微课只能当作一种辅助性内容。线上视频内容主要有舞蹈动作的分解、体态的表现、语言的表达、音乐以及文化知识等，让学生通过线上视频模仿舞蹈动作，并利用慢放等功能仔细观看动作的细节和神态的细微表现，比如手的摆动、躯体的转动、脚步、眼神、面部表情，等等。在每一个学习阶段的线上线下学习的比例不同，教师可以根据需要灵活安排。比如，在深化与产出阶段，主要教授舞蹈动作，以线下教学为主。学生可以利用业余时间在线上复习，进行巩固性学习，以便更好地表现舞蹈内涵。教师放到线上平台上的视频内容，学生可以在线下学习前观看，也可以在线下学习后观看，学生可以根据自己的具体情况灵活地进行学习。因此从某一种程度来说，线上学习时间由学生自己掌握，具有比较大的灵活性。但是教师在心里要有一个基本的教学比例，否则就会影响“线上+线下”混合教学效果。

总而言之，教师做好《瑶山夜语》课程教学安排之后，就可以进行教学实践，有条不紊地开展“线上+线下”混合式教学活动。但要注意的一点是，在教学内容的选择上，不仅要符合学科培养目标要求、岗位职责需求，而且要突出民族舞蹈的自身特点，以职业能力为培养方向，实施有针对性的课程教学。在“线上+线下”混合式教学模式中，学生可以获得更多的教学资源，从而扩展自己的学习视野，提升自己的舞蹈水平，提高自己的舞蹈學习与创编能力。

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