自然主义教育思想下的幼儿园自然教育探索

2023-12-18江苏省无锡市新吴区实验幼儿园吴悦艳

成才 2023年17期

■ 江苏省无锡市新吴区实验幼儿园吴悦艳

著名儿童教育家陈鹤琴先生曾提出，社会和自然是知识的源泉，儿童教育中应该让儿童与自然更多地进行直接接触，让儿童在亲身体验中获取知识和经验。随着人们对学前教育逐渐重视，自然教育受到了广泛的关注，自然教育要求教育立体开放，释放自然元素的潜能，让幼儿能在自然环境中受到教育。但是在当前的幼儿教育中，存在比较明显的自然缺失情况，传统的教学方法难以满足幼儿丰富的想象力和好奇心，如何利用自然教育的方法，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿在自然中学习探索，已经成为幼儿教育的重点关注内容之一。

1 自然主义教育思想

自然主义教育思想是教育学家卢梭提出的教育理念，自然主义教育指出每个人的教育都是由自然教育、人为教育和事物教育组成的，三种教育融合才能达到教育的最终目的，自然教育是不能人为控制的，因此其他两种教育应该向自然教育靠近。自然教育的核心是将教育“归于自然”，其中自然的状态在教育中指的是教育要遵循人性中原始的能力和天生的倾向，遵循自然天性，主要针对的是幼儿教育。自然教育要求保证儿童成长和教育中的主体地位，避免成人的强迫和灌输，要求教师在教育过程中主要负责环境的创造和不良影响的防范。

2 幼儿园自然教育目标和原则

2.1 自然教育目标

在《爱弥儿》中，卢梭曾指出，自然教育的目标就是通过教育培养出自然人，这一概念是相较于国民、公民等概念而提出的。卢梭表示，和自然状态相反的是专制制度，因此对自然人的培养和公民的培养是不同的，甚至是互相对立的。卢梭提出的自然人的概念是基于当时的专制国家，当前教育环境下的自然教育目标也有所变化。当前的自然教育目标是让幼儿在自我感悟、自我反思和自我探究中发展其情感、技能和认知，将自然现象和教育活动融合，帮助幼儿认识和了解生活与学习中的自然现象，鼓励幼儿了解自然，探索自然的发展规律。

在自然教育中，有多个层次的目标区别，技能上，目标在于培养幼儿对自然界的操作、探索和组织规划能力，引导幼儿感知自然、观察自然；在情感方面要求培养幼儿接纳、热爱和欣赏自然，并能将在自然中形成的美好感情拓展到生活和学习中，引导幼儿珍惜生命、关爱生命，认识人与自然的关系；认知目标要求幼儿能认识和了解自然，并将自然现象和教育活动融合。这三个教育目标没有先后联系，但是也不能彻底分开，教师在目标的设置中要关注不同领域中幼儿的发展。

2.2 自然教育原则

2.2.1 安全性原则

安全是教育活动开展的前提条件之一，也是自然教育开展的基础，自然教育的开展过程比常规的课堂教育涉及的环境更复杂，教师更应该关注教育中的安全性。在自然教育中，教师应该引入安全教育，让幼儿认识到安全的重要性，并引导幼儿遵守安全教育原则。教师还需要在方式和内容上创新安全教育，保证幼儿主体的教学模式，让幼儿主动形成安全防范意识。在自然教育活动中，幼儿往往比较活跃，教师更应该注意幼儿的安全，确保幼儿身心的健康发展。

2.2.2 亲身体验原则

自然教育需要借助自然界的资源，这些资源是生动和丰富的，教师要充分利用自然中的工具、材料等，鼓励幼儿从中收获兴趣。很多幼儿园都会组织开展走近自然的实践活动，让幼儿走出教室，去自然环境中观察和探索。在自然教育中，幼儿的探索精神和求知意识被激发出来，通过自然环境的影响，真正实现自然教育。

2.2.3 循序渐进原则

自然教育应遵循循序渐进的原则，不能一蹴而就，教师可以从鼓励幼儿之间互相讨论开始，教师在其中扮演引导者和倾听者的身份，不能干扰幼儿的学习。然后教师可以引导幼儿进行进一步探索，启发幼儿自主思考，并根据实际情况随时调整教学难度。

3 幼儿园自然教育路径探索

3.1 创建自然教育环境

人的情绪并不能凭空产生，而是经过环境、事物等刺激而形成的，因此在自然教育中创设符合教育目标的环境非常重要，能促进幼儿对周围环境产生好奇心。儿童的成长与发展过程和环境是相互作用的，因此在自然教育开始之前，幼儿园应该在环境创设上多加关注，积极为幼儿创建整洁、优雅的环境，在幼儿园的选址方面，要尽量选择在自然条件比较丰富的位置，保证空气清新、阳光充足、地势开阔。同时学校应多种植草坪，利用水和沙为幼儿创建泳池、沙坑等自然活动场所，拉近幼儿和大自然之间的距离。另外，要注意自然要素的选择，根据幼儿学习和身心健康发展的需求，可以在幼儿园内多种植绿植，让幼儿在自然中感受季节的变化。在室内可以开辟一些生物角、自然角，在各年级的不同位置安放生物角，可以有效增强自然教育效果，其中，中班和小班可以摆放一些比较容易管理的开花植物，大班可以摆放一些相对难打理的植物，帮助幼儿认识自然中的植物。学校也可以喂养一些常见的、便于驯养的动物，让幼儿多观察和认识自然。

3.2 引导幼儿与自然互动

在自然教育中，教师单纯地创造环境是远远不够的，还要让幼儿和自然进行经常的、广泛的接触，才能发挥自然环境的作用。教师应该为幼儿创造和提供与自然环境互动的机会，不仅要引导幼儿参与到自然环境中来，还要引导幼儿在自然中发现和探索，最后找到解决问题的办法。著名教育家陶行知先生提出，教育要解放幼儿的双手、眼睛和空间，让幼儿去观察，去自己认识自然。据调查，不少幼儿园中，由于规定的限制或者出于安全考虑，幼儿很少能在自然环境中学习。因此，教师在创设环境之后，还要发挥环境的作用，向幼儿介绍不同环境要素的特点，为幼儿创造更多与自然互动的机会。例如，教师可以带领幼儿去亲近小动物，让幼儿在自然环境中与自然事物互动，通过和自然的互动学习更多知识。

3.3 提升教师自然教育水平

在幼儿教育中，教师是教学的关键，因此在开展自然教育的过程中应该加强对教师的培养，培养教师的自然教育理念和方法。教师应该主动走近大自然，去感受和探索，从而将自然教育的理念内化，并逐渐外化为自然的行为。首先，教师要加强自主学习，幼儿园可以开展自然教学培训活动，创建由高校教师、幼儿教师、园长、幼教专家和教研组长等组成的学习共同体，共同探讨自然教育的理论和实践，实现自然教育水平的提升；其次，教师也要加强自我学习，将在自然中的感受内化为教育理念，幼儿园可以开展自然教育活动，引导教师多阅读相关书籍，并组织开展分享会，引导教师探讨对自然教育的理解；最后，幼儿园可以带领教师前往周边的自然环境中进行实地考察，让教师对自然教育有更深刻的认识，还可以组织教师多参加外出学习，去幼儿教育先进的地区学习教学经验，多参加讲座、研讨会等，加强理论学习，并学会将理论运用到实践教学中来。

3.4 促进家园共育

幼儿教育不仅受到幼儿园环境的影响，同时也受到家庭环境的影响，自然教育中的参与者不局限于教师，家长也应该参与到自然教育中来，通过家园共育来共同实现自然教育，促进幼儿的身心发展，巩固和加强幼儿的自然行为。幼儿园要获取家长的支持，引导家长认识到自然教育的重要性。首先，幼儿园可以通过开家长会的方式，向家长介绍自然教育的相关知识和教育方法，提高家长的自然教育意识，使其配合幼儿园工作；其次，幼儿园可以组织一些亲子活动，鼓励家长和幼儿一起参加，这样不仅能提高自然教育效果，还能增进亲子感情。