信息技术背景下小学美术课堂教学的有效策略研究

■ 山东省临沂市莒南县第八小学 徐 刚

小学阶段是学生开启学业之路的起点，美术这门学科就是带领学生走进艺术天堂的一扇窗。为了能让学生对美术知识的了解更为广泛，所学习的内容更有深度，教师需要在开展教学活动期间，借助先进的信息技术辅助课堂教学，让学生感受到浓郁的学习氛围，帮助学生更好地理解美术知识，降低学习美术的难度，从多个角度、多个方面来解读艺术，给学生带来与众不同的学习体验，激发学生的自主学习兴趣，有效推动学生个性化发展。

1 小学美术学习的特点

对于小学生来说，他们正处于思想认知、心智态度、能力等各方面发展的黄金期，思维灵活、性格活跃，对外界事物充满好奇心，喜欢表现自我，通过美术学习能逐渐表达出自身的情感、思想等。每个学生都是独一无二、无可替代的，正因如此，教师应当尊重每一个学生，不同年龄层的学生会有一定差异，基本上可以划分为两大阶段：1-3年级、4-6年级。1-3年级的学生对美术的学习兴趣较为强烈，喜欢画一些风景、人物、房子、动物等各种不同的形象或事物，具有丰富多样的想象力和创造力；4-6年级的学生在思维能力上会有很大提升，学习思维迅速发展，会主动接触大量的绘画作品，更愿意尝试写生，逐渐对卡通、动漫等产生兴趣。

作为小学美术教师，需要结合学生的自身特点、实际学情以及各个阶段的认知等创设丰富多样的教学活动，要能充分利用学生的专注时间，提高课堂效率，避免长时间讲授导致学生分散注意力，教师可以适当融入一些具有趣味性的教学方式，活跃学生的思维，使学生投入到美术学习中去。教师还要结合学生的实际学情，在其原有的学习基础之上，帮助学生拓宽学习广度和深度，营造良好的学习环境，给予学生积极引导和启发，丰富学生的知识视野，让学生有更多展示自我的机会和空间，提升学生艺术情怀和文化素养。

2 信息技术背景下小学美术课堂教学的有效策略

2.1 借助APP课件，加强教学效果

APP课件在教学中常被应用，这一教学方式能让学生积极主动地投入到美术知识的学习之中，获取更多的美术信息，教师要鼓励学生借助信息技术手段来收集相关学习素材，加强学生知识探究、自主学习的能力，为美术教学提供丰富资源。在小学美术欣赏课中，为了能让学生对作品有深入了解，培养学生的艺术鉴赏能力以及审美能力，教师可以让学生欣赏教材中的内容，还可以借助外界渠道如信息技术来获取更多学习资源，带领学生穿越古今，寻找艺术踪迹。教师通过APP带领学生走进红墙绿瓦的故宫博物院，欣赏阵势庞大的秦始皇兵马俑，眺望蜿蜒不断的万里长城和奔流不息、一泻千里的黄河等，将具有欣赏价值的资源引入课堂之中，并为学生进行详细讲解，使其了解中国优秀传统文化。

在教学中，APP的使用也有值得注意的地方，虽然移动APP具有较强的视觉特点，可以吸引学生的注意力，提升课堂教学效率。但是如果使用不当，就会导致学生将过多精力放在APP上，失去对美术学习的重视。因此，教师要认识到“技术为美术所用”这一概念，把美术知识放在首位，一切以美术课堂为核心，借助相关技术帮助学生了解美术、探索美术，不断挖掘作品中的内涵以及情感，使学生积极参与到互动交流之中，鼓励学生充分表达，敢于提出质疑，认真解读作品，获得丰富知识。

2.2 借助AR技术，优化课堂教学

在小学美术教学中，教师可以将AR技术与教学内容融合在一起，这一技术的应用与美术课堂高度吻合，改善了以往教学中存在的不足之处，打造了立体化、多样化的美术课堂，充分调动学生的学习兴趣，将核心素养贯穿于教学活动之中，突出美术的艺术表现力。教师将AR技术灵活运用于教学之中，能将二维画面转变为三维画面，真正把抽象艺术转变为具体化、形象化、生动化的画面，有较强的代入感，让学生产生直观、强烈的感受。在教学中，教师需要积极、科学地引导和启发学生，启迪学生的智慧和心灵，让每个学生都能在课堂上动手操作，根据自己的学习能力、学习节奏及思想认知来选择适合自己的学习方式，从而获得良好的学习体验。

例如，在“色彩的对比”这一知识的学习活动中，教师为学生讲授本节课的理论知识后，安排学生共同参与AR游戏，为学生提供各种各样的模板，结合学生自己的需求来变化颜色。当学生打开相关软件，点击按钮时，画面中的颜色就会呈现出半透明状态，画面从二维变成三维立体效果，在此情此景中有互动、有音乐。比如，在点击小鸟时，就会呈现出小鸟飞起来的画面；点击椰子树时，画面会显示椰子从树上掉下来；等等。教师让学生大胆尝试，当绘画任务完成后，让学生分别展示自己的作品，并上台对作品进行讲解，体验立体图形的多种变化，感受不同色彩的表达方式。

2.3 借助多媒体技术，丰富教学内容

多媒体这一技术包含文字、图片、视频、动画等多种功能。在小学美术教学中，教师如果只采用图片或视频的方式，会较为枯燥和单调，使学生的认知思维受到局限，对此，教师可以在图片信息中、视频内容中加入一些文字标识或文字说明，便于学生理解知识。教师根据学生的实际学习情况，整合教学内容，使用多媒体技术来创设主题情境，唤起学生对美术的热情，对播放中的内容进行欣赏、评价，这也是提升课堂教学效果的有效途径。

例如，在教学“珍爱国宝——古代陶瓷艺术”这一知识内容时，教师为学生介绍一些陶瓷艺术的相关知识。但由于小学生年龄尚小，对陶瓷比较陌生，教师可以通过多媒体技术为学生播放相关的视频，带领学生走进陶瓷文化，了解陶瓷的发展历程。在教学中，教师不仅要让学生把教材中的知识内化于心，还要让学生了解更多课本以外的知识，将教学内容不断扩展，以教材为核心，使学生了解更多关于陶瓷文化的知识，丰富学生的知识视野，引导学生从不同的角度观察问题、分析问题、解决问题。通过对陶瓷艺术作品的鉴赏，学生可以领悟艺术的魅力，树立正确的价值观，培养民族自豪感，弘扬中华优秀传统文化，提高艺术素养。

2.4 借助信息技术，促进想象

回顾传统美术教学，基本上都是以“教师讲，学生听”的方式开展，讲授完后教师会为学生布置相关的绘画任务，当学生完成作品后，教师再进行批改，本节课程就告一段落。由此看来，教师的反馈、评价工作不够具体和彻底，并不能将具体的意见或建议完整地传递给学生，学生的美术能力难以得到提升。因此，小学美术教师可以让学生通过信息化技术来进行绘画创作，不断挖掘学生的潜在能力，放大学生的优势，从而提升学生的应用能力。

例如，在教学“电脑美术”这一知识时，教师可以通过“金山画王”等软件组织学生开展绘画创作，借助全新的绘画形式来传达美术知识和艺术美感。教师可以先讲述基本规则、要求、操作要领等，让学生尝试应用，还可以为学生布置一些课后任务，鼓励学生发挥想象力和创造性思维进行绘画。全新的绘画形式能让学生眼前一亮，扩大自身想象空间，释放自己，施展才能，丰富自身的知识储备，为学生带来新鲜感，使其时刻保持高涨的绘画热情，沉浸在美术创作的乐趣之中，感受美术带来的不同视角的美，促使学生能更好地发挥自身优势，创造出更加出色的作品，帮助学生树立自信心，从而达到事半功倍的教学效果。

3 结语

综上所述，在素质教育背景下，小学美术教学走向了一个全新的道路，教师通过现代化信息技术，可以开启一个别开生面的美术课堂，充分发挥信息技术本身的优势和特点，为课堂教学带来新鲜感、趣味性和生命力。作为小学美术教师，应当充分利用好信息技术这一辅助工具，根据教学内容及学生学情创设丰富的教学情境，帮助学生拓展美术思维，培养学生动手实践能力及创新能力，汇集丰富的学习资源，从而有效促进学生综合能力及学科素养的全面发展。