浅谈“互联网+”背景下的高中美术鉴赏教学体会

■ 辽宁省沈阳市第十七中学 鲁 涛

在信息化时代下，不管是互联网技术还是移动终端，都得到了有效普及，教师要在开展教学活动的过程中，合理化利用“互联网+”优势，开展课堂教学，及时改善自身教学模式。高中美术教师开展鉴赏教学活动，不仅可以帮助高中生增强审美意识，还有利于帮助学生形成良好的艺术修养，在新时代下，高中美术教师需要运用互联网技术优化教学模式，凸显互联网优势，从而保障美术鉴赏课教学效率的提升。

1 “互联网+”在高中美术鉴赏课教学中的重要意义

1.1 有利于让教学过程呈现直观性与具体性

高中美术鉴赏课与其他课程存在着一定差异性，若是一味运用说教方式开展教学，学生是无法进一步掌握美术作品的内涵意蕴的。在“互联网+”背景下，高中美术教师开展教学活动时，合理运用信息技术，为学生提供丰富的教学资源，之后将其更加直观地呈现出来，促使学生在观察、探究中，进一步掌握美术作品内涵与本质，在探究过程中学生运用信息技术及时解决遇到的问题，有效保障学习效率的提升。

1.2 有利于让教学过程生动化与形象化

在“互联网+”背景下，不管是多媒体仪器设备，还是信息技术，都是教师进行美术鉴赏教学的辅助教具。将多媒体、信息技术与传统教学模式融合在一起，教师就可以为学生提供更加直观的教学内容，在降低美术鉴赏课难度的同时，还可以起到活跃课堂氛围的作用，确保高中美术课堂充满趣味性，让学生在手、眼、脑的不断刺激下，激发学习热情，增强探究欲望，积极主动地参与到美术鉴赏教学中，从而保障高中生学习效率的提升。

2 高中美术鉴赏教学的现状

一方面，教师缺乏对美术鉴赏的认知。现阶段，在高中美术鉴赏课上，个别教师自身的应试教学思想较深，过于重视对高中生美术理论知识的传授，而在美术鉴赏课上，只是引导学生简单地欣赏，体现出较强的娱乐性，不利于帮助学生形成全新的认识。当前，虽然有很多高中学校开展了美术鉴赏课程，但没有将其价值呈现出来，教学十分形式化，不利于高中生综合素养以及美术技能的提升；另一方面，教师无法将信息技术优势凸显出来。高中美术鉴赏课程作为高中教育体系中的核心内容，随着新课改的不断深入，受到了人们的高度重视。但是目前来看，美术鉴赏教学依然不具备十分完善的教学体系，大部分高中美术教师在开展鉴赏教学的过程中，依然以教材为主，一味向学生传授知识内容。还有部分教师没有将美术鉴赏课与信息技术完美融合在一起，导致无法将信息技术的价值呈现出来，不利于教学效果的提升。

3 “互联网+”背景下的高中美术鉴赏教学策略

3.1 快速整合美术鉴赏课的资源

在高中课堂上开展美术鉴赏教学，主要目的就是帮助高中生提升欣赏能力以及鉴别能力，增强学生审美意识，使其形成良好艺术修养。但是，在传统高中美术鉴赏教学过程中，通常都以教材为主，教师为学生提供的鉴赏作品十分受限，并且鉴赏方式单一，学生无法深刻体会美术作品的魅力。在“互联网+”背景下，高中美术教师作为学生的教育者与引导者，需要充分发挥自身的价值，在互联网平台上进行资源共享，帮助高中生获得丰富的学习资源，在弥补传统课堂不足的同时，还可以让学生观看到更加直观的美术作品，便于快速实现整合美术鉴赏资源的目标。此外，教师也应对教学内容向课外延伸，打开学生眼界，帮助学生了解更多有价值的美术作品，使学生了解作品背后的故事，进一步感悟作者创作作品的心情，只有这样才可以有效地提升高中生的审美水平，使之形成良好的艺术修养。例如，在教学《西方现代艺术》单元的过程中，其中涉及大量的西方艺术作品，传统教学中教师不能把这部分艺术作品展示到学生眼前，互联网背景下，教师就可以运用多媒体仪器设备，把表现主义画家蒙克的作品呈现出来，学生通过观看作品，就能在美术鉴赏课堂上了解大量的美术内容，促使学生在优秀作品熏陶下，增强自身审美意识，为高中生之后的学习与发展打下良好的基础。

3.2 完善美术鉴赏教学方法

视觉是人们接受信息的主要方式之一，而美术也属于视觉艺术的一种，可以运用人体感官去呈现需要表达的思想情感。美术作为一门基础课程，具有一定抽象性，不同人对相同的美术作品会产生不一样的体验。所以在传统美术鉴赏课程中，即便教师对美术作品进行了详细介绍，但学生因为没有进行直观的观察，就不能感受到美术作品所呈现的视觉震撼，更谈不上形成良好感悟。而高中美术教师运用互联网技术辅助教学，不仅可以让鉴赏作品更好地呈现出来，还能调动学生鉴赏热情，促使学生积极主动地参与其中，提升自身鉴赏水平。同时，运用多媒体仪器设备缩放功能，可以把美术作品的细小部分加以放大，便于学生进一步观察，在强化高中生视觉体验的同时，有利于学生进一步掌握美术作品所呈现的内涵。例如，教师与学生共同鉴赏《虢国夫人游春图》时，要想让学生参与到鉴赏活动中，教师就需要使用多媒体仪器设备将《虢国夫人游春图》播放出来，若是一些细节不够清晰，就可以将这个区域加以放大。此外，也需要向学生分享一些网络上的精彩评论，其目的就是帮助学生从多个方面了解美术作品。可见，教师运用视觉感受教学模式，在一定程度上给学生带来了全新的体验，便于学生各项能力的提升。

3.3 创设良好美术鉴赏教学环境

在“互联网+”背景下，将信息技术与高中美术鉴赏课相结合，教师可以创设良好情境，促使学生在这个情境中增强自身学习能力，加深对美术作品的了解，趣味性情境为帮助高中生提升自身鉴赏能力以及形成良好的艺术修养创造了有利条件。例如，在教学《走进抽象艺术》单元时，因课程包含的内容较多，又具有一定抽象性特点，教师若是运用语言叙述，学生就无法深层次掌握美术作品，更谈不上有效地探究与鉴别。对此，高中美术教师就需要运用信息技术，引入音乐、视频等资源，为高中生创设良好的教学情境。比如，引导学生鉴赏《百老汇的爵士乐》《即兴之31》的美术作品时，教师就应该根据美术作品相关特点，为其搭配对应的音乐，在鉴赏《百老汇的爵士乐》过程中，教师就要为学生播放休闲的爵士乐，而在与学生欣赏《即兴之31》的过程中，教师要为其播放一首奔放的歌曲，以视听融合的方式，活跃美术鉴赏课堂氛围，在调动学生学习热情的同时，吸引学生注意力，引导学生探究自身观看的画面，或者根据教师关于美术作品历史起源的讲解，有针对性地对美术作品进行深层次探究，便于学生进一步掌握抽象性的美术作品，进而可以赏析到不同阶段人物所呈现出来的作品，从而帮助学生对这部分内容形成一个完整的认知。

3.4 构建交互空间

在“互联网+”背景下，高中美术教师开展美术鉴赏教学时，可以借助现代化先进技术手段辅助教学，如通过运用多媒体技术，就能构建出交互空间，凸显学生的课堂主体地位，为提升课堂教学效率打下了良好的基础。在开展网络教学的过程中，高中美术教师需要将艺术材料与教学进行跨时间、空间的融合，只有这样才可以让高中生进一步掌握艺术作品的发展特征，有效提升自身的审美情趣。在教学经典名画时，教师合理地运用交互空间，不仅可以发展学生的美术思维，还有利于调动学生学习热情，为确保鉴赏实践活动顺利开展提供了坚实保障。例如，在教学《园林与居民》内容时，教师需要合理化使用人工智能技术，将学生带入到一个全新的世界当中。通过互联网技术，学生可以了解各个地区的美丽风景，掌握园林的造景艺术，深刻体会到园林艺术取材于自然、高于自然的特点。在此期间，高中美术教师作为学生的教育者以及引导者，应该充分发挥自身的价值，要求学生有效地对比皇家园林景观与私人园林景观之间的差异性，帮助高中生及时掌握南北园林之间的不同。要想让创新活动有序进行，教师就应该继续提问，如建立一个园林式校园，结合校园的实际情况，从建筑设计、景观设计等方面着手，并利用科学有效的措施去落实园区绿化工作、水域设计工作、建筑布局工作等。可见，将信息技术有效融入到高中美术鉴赏教学活动之中，不仅可以让高中生得到丰富多彩的美术素材，还能打开学生眼界，丰富学生知识体系，活跃课堂氛围，此外，还可以让高中生进一步掌握美术作品的本质与内涵，提升学生的美学感知，为确保美术教学活动有序进行提供了坚实的保障。

3.5 大力开展探究活动

在互联网背景下，高中美术教师在开展美术鉴赏教学活动的过程中，需要运用多样化的教学手段来辅助教学，让高中生在美术课堂上实施有效的探究，这样不仅可以激发学生的学习热情，还能培养学生的学习积极性。在艺术学习期间追求个性，要拥有一定的特点，不能一成不变，而美术鉴赏也不例外。高中美术教师通过开展探究式教学活动，不仅可以增强学生自主思考的意识，还能发展学生的思维，为有效提升高中生自身的审美能力创造了有利条件。美术是一种特殊的艺术形式，在一定程度上能够顺应高中生自身的审美要求，调动学生的能动性，促使高中生积极参与到探究活动之中。例如，在教学《织绣玉器漆器》内容时，教师可以运用多媒体设备为学生播放庆阳香包视频与图片，由于一些学生对庆阳香包有一定的了解，因此鉴赏活动可以高效开展。另外，学生通过观看相关视频与图片，能够直接了解本地区的民间文化，也能进一步了解我国传统的手工艺术。之后教师带领学生对比相关作品，从内容的寓意、针法的特点以及色彩的表现方面着手，有针对性地对刺绣的实际特点加以探究。把实物与图像融合在一起，高中生就可以积极地开展艺术探究，并利用多样化的方式实施审美鉴赏，有利于提升学生自身的审美判断力。

3.6 共享美术资源

在互联网背景下，高中美术教师在开展美术欣赏教学活动的过程中，可以把纪录片、小视频等资源引入到美术课堂教学中，给高中生的艺术欣赏提供多样化的选择，让学生在此空间中有效提升自身的能力水平，形成良好的美术核心素养。合理运用此种方式，学生通过观看《梵高：天赋之笔》纪录片，就能与美术作品创作者产生心灵上的互动，进一步感悟作品所呈现出来的情感。另外，教师还可以运用慕课等资源，在高中美术鉴赏课上播放慕课视频，不仅可以丰富学生知识体系，还能调动学生主观能动性，让学生通过更多的视角去欣赏不同类型的画作，为帮助学生形成良好的理论素养打下坚实的基础。

4 结语

综上所述，在“互联网+”背景下，高中美术教师需要合理化利用信息技术进行鉴赏教学，将部分有价值的资源发送到网络平台，确保教学资源得到有效的共享，同时还应根据学生实际情况，为其提供多姿多彩的学习资源，还可以通过课外鉴赏延伸学生美术视野，便于学生加深对美术知识内容的了解。教师运用信息技术为学生营造良好的教学情境，在激发学生鉴赏兴趣的同时，还有利于增强学生审美意识，为帮助高中生形成良好艺术素养打下了坚实的保障。