红色文化与大学生思政教育的融合路径

■ 西安石油大学 杨生强 广 璐 秦 岭 郭旭东

当前，我国经济建设发展势头强劲，国民经济也得到不断改善，但有时受到某些不良风气影响，再加上多元化文化冲击，使红色文化影响力下降。在这种复杂情形下，大专院校需要将红色文化融入思政教育中，把红色文化扎根于大学生思想意识中，使其觉悟不断提高，为其构建一道牢不可破的政治思想防线，使在校教育真正具有实际意义。

1 红色文化与大学生思政教育融合中出现的问题

1.1 红色文化教学时间短，渗透不足

大学阶段相较于中学，教学安排虽比较宽松但井然有序，教学强度与学生知识需求相符。在此情况下，教师为学生搭建完备的思政教育理论框架，融入红色文化，是课堂教学中不可或缺的内容。但由于课时较少，势必会导致课堂教学内容过于简化，而融入红色文化又会占据思政课堂大部分时间，可能会延缓教学进度，所以部分教师会忽视红色文化的渗透，因此，红色文化与思政教育相融合的效果不佳。

1.2 对红色文化重视不够，缺乏积极性

新课改背景下，新的教育理念层出不穷，受应试教育的影响，不少教师仍以应试方式考核学生对红色文化的学习成果，无法凸显其育人作用，短时间内也看不到明显效果。所以从学校到教师再到学生都没有引起足够重视，学生学习红色文化的积极性不高。

1.3 教师对红色文化缺乏足够了解

教师作为人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的重要责任，这就需要教师具有专业的教学能力和充足的知识储备，才能为学生传道、授业、解惑。如果教师自身知识储备欠缺，课堂教学就会枯燥乏味。有的教师虽然拥有足够的专业知识储备，但红色文化还是其“知识盲区”，虽然在教学活动中也有涉及，却无法深入开展红色文化活动。

1.4 教学方法传统，效果不佳

事实证明，传统的教师台上讲学生台下听的教学模式，已无法适应现代学生的学习需求。如果教师以同样的方式教授红色文化，就会出现课堂氛围沉闷、教学内容死板等弊端，使红色文化教学效果不佳，学生的学习兴趣也逐渐消失。所以，课堂教学红色文化，教师需要给学生充足时间去消化和吸收理论知识，充分认识红色文化的意义，教师不但要了解红色历史，还要认同与践行红色思想。因此，传统教学理念无法与红色文化相融合，也就无法达到预期的教学目标。

2 红色文化与大学生思政教育的融合路径

2.1 课堂融入红色文化，丰富教学内容

在大学课堂教学中，学生学什么取决于教学内容，而教学内容影响着学生的学习方向和能力、素质的培养，以及课堂质量的高低。教师将红色文化融入课堂，可以有效提升教学内容的丰富性。一是可以缓解思政理论的枯燥性，使课堂更加生动有趣，具有吸引力，从而提高学生的听课专注度；二是教师将红色文化作为理论知识的补充，并结合具体实例加以说明，能让学生对红色文化内涵有更深层次的理解。在网络时代，随着大量信息的涌入，需要教师收集一些新颖、正能量的资料，作为教学内容运用于课堂教学中，使课堂气氛更加活跃。此外，为了激发学生学习红色文化的积极性，教师可定期开展红色文化知识竞赛，以独特的组织形式，在班级内形成红色文化氛围，激发学生的学习热情，积极主动参与红色文化宣传。

2.2 组织实践活动，深度体验红色文化

红色文化由来已久，教师并非用简单的话语就能表达清楚，还需采用创设情境、营造氛围等更为直观的方式，这样才能直击学生内心，达到育人效果，不但可以让大学生感受到红色文化的魅力所在，还能体会到其中的精髓，也会为自己身为中华民族大家庭中的一员而感到自豪。比如，教师可组织学生开展参观革命烈士纪念馆、聆听烈士英雄事迹、了解战争年代的红色故事等活动；也可以组织学生参观红色景区，身临其境去触碰烈士曾经英勇战斗过的地方。通过以上活动，学生能感受红色文化熏陶，思想境界也能得到升华。除此之外，教师在课堂教学中还可以应用多媒体，利用视频方式展示红色案例，同样也能唤起学生报效祖国的热情，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的决心和信心。

2.3 加强建设红色校园文化

大学时期是学生“三观”形成的重要时期，学生接收到什么样的信息，就会在现实生活中反馈什么样的表现。大学生虽然已成年，但是生活和学习都在校园内，没有步入社会，缺少生活阅历，“三观”尚未完全定型，可塑性很强，所以极易受到周围环境影响。这个时候需要教师对学生加强红色文化教育和引导，不管是从生活上还是从学习上，帮助学生塑造红色基因，树立正确的“三观”。同时，教师可以将理论知识转化为具体实践，一方面可以在校园内张贴红色标语，另一方面还可以利用网络平台，将红色文化融入学生的学习和生活中。此外，教师要引导学生发自内心地接受红色文化，而不是只作为理论知识进行简单记忆，这就需要学生亲自参与红色校园文化建设，形成强烈的认同感。比如，在校园宣传海报上张贴红色图片、刊登红色故事，在校园网站编辑、设计红色文化等。

3 加快红色文化与思政教育融合进度的策略

3.1 以教材为中心，开展红色文化教育

红色文化资源经过不断打磨提炼，沉淀其精华，被编撰成教材，凝聚了众多专家、学者的心血，具有很高的教育价值，虽然受篇幅所限，无法将全部理论、思想逐一阐述，但其中所展现的内容与红色文化高度关联。所以，为了使红色文化融入后不会过多占用教学时间，教师就要以教材内容为重点，进行由浅入深的教学，这样也可以有效减少学生的抵触情绪，

教师作为教学引导者，既是教学活动设计者，又是学生学习的引领者，教师的教学态度影响着教学质量，这就需要教师坚定红色文化教学信心，深刻意识到其教育重要性，以及对学生人格、价值观和未来发展的影响。

3.2 采用多样化教学手段，提高学生学习兴趣

在核心素养理念指导下，学生成为学习主体，是教学活动的服务对象，学生学习积极与否，也直接影响着教学质量。首先，教师将红色文化纳入思政教育评价范畴，既能检验学生的学习效果，又能激励学生重视红色文化；其次，教师可以组织红色文化辩论赛，促使学生积极收集红色文化相关素材，踊跃参加辩论，这也是丰富红色文化知识的有益活动之一。教师还可将红色文化作为考核题目，纳入考试成绩，调动学生学习的主动性。

3.3 完善培训，提高教师红色文化素养

目前正值教育教学转型关键时期，许多传统教学模式被创新模式所替代。当教学模式发生改变时，教学需求也随之改变，对教师要求也相应提高，特别是对教师综合素养要求更加多元化。在传统教学模式下，教师需要具备学科教学能力，而创新模式下，教育被赋予了更多使命，原有教学内容已难以满足学生的发展需求。而红色文化与大学生思政教育的融合，要求教师具备更高的红色文化素养。所以，学校应进一步完善教师培训机制，教师在“充电”的同时，也能为学生提供更优质的教学服务。为了节省参加培训活动时间，学校可将培训内容制作成多媒体课件以供教师随时随地学习，学校还可组织教师到其他院校学习红色文化先进经验，从而为我所用。

3.4 分组合作学习，增强教学效果

学生可以开展分组学习，讨论红色文化内容。首先，教师可以开展多样化的教学活动，为学生的学习注入活力和动力，加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动，提升学生的课堂参与感，并发挥其主体作用；其次，教师应变被动灌输为促进学生主动学习，让学生不但可以对知识理解得更加深刻，还可以熟练掌握知识体系。在互动学习过程中，学生可以交换不同观点与想法，从不同角度与出发点思考问题，使红色文化学习达到事半功倍的效果。

4 结语

红色文化与大学生思政教育的有机融合，既是中国国情的体现，又是中国文化的传承，也是提高教育教学质量的必然要求。红色文化不可忽视，更不可磨灭，它是中华民族历史进程中浓墨重彩的印迹。尤其是在世界风云变幻的今天，更需要肩负中华民族伟大复兴任务的大学生，将红色文化贯穿于学习始终，将个人价值与集体价值有机结合，为实现中国梦不遗余力地发挥应有的光和热。