高职院校财经专业群服务乡村振兴路径研究

高 娜 吉丽星

北京经济管理职业学院数字财金学院，北京 100102

乡村是我国全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化强国的重要阵地，乡村振兴事关改革发展全局，关系到广大农民的民生福祉。2018 年出台的《中共中央 国务院关于实施乡村振兴战略的意见》明确要求，要加强农村专业人才队伍建设，依托地方高校、职业院校教育培训资源，灵活设置专业，创新人才培养模式，打破人才瓶颈，提升乡村振兴专业化人才素质[1]。基于此，职业教育在乡村振兴战略中被赋予了重要使命，地位独特，意义重大[2]。2019 年的《政府工作报告》提出了高职院校大规模扩招100 万人的号召，同年5 月教育部联合多部委在《高职扩招专项工作实施方案》中正式启动面向高中毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体的高职扩招，这为高职院校服务乡村振兴奠定了强有力的政策基础[3]。

1 职业教育服务乡村振兴战略研究现状

《第三次全国农业普查主要数据公报》显示，全国农业生产经营人员中有7.1%接受过高中或中专教育，有1.2%接受过大专及以上教育。农村劳动力人口教育程度不高在一定程度上制约了乡村振兴发展的步伐，努力增强农村劳动力人口的受教育水平是实现乡村振兴战略的必然要求。

近年来，随着乡村振兴战略的实施，职业教育服务乡村振兴战略的研究引起了众多学者的关注。张孟[4]提出发展高职教育、增加高职教育资源供给支持乡村振兴战略，是培养乡村振兴实战人才、培育乡风文明的重要途径。李晶[5]在对乡村振兴内涵进行诠释的基础上，认为高职院校与区域经济、社会经济之间联系密切，在服务乡村振兴过程中具备独特优势，随着乡村振兴战略的持续推进，高职院校的发展也迎来全新机遇。朱德全等[6]认为职业教育是跨界融合的试验田，在乡村振兴的大背景下，将职业、技术与教育融合，有利于推动外部生产要素向乡村振兴的内部人力资本与技术资本转化。朱忠义等[7]分析了产教融合赋能乡村振兴战略中存在的问题，提出创新校村产教融合模式来匹配高职教育专业体系与产业发展需求。林夕宝等[8]提出非农高职院校在乡村振兴中的重要作用，主要体现在符合农民需求的专业探索、师资建设、课程设置和实习实践平台建立等方面。夏菊子[9]对会计类专业群社会服务能力进行SWOT分析，提出要加强师资团队质量建设，建立激励机制和科学评价体系，加强校企合作，拓宽社会服务路径，提高人才培养质量，做好职业生涯规划。田丽[10]从农民内部培养需求和外部环境支持两个方面探究了乡村振兴战略背景下高职院校培养新型职业农民的新途径。

综观国内研究发现，学术界对于高职院校服务乡村振兴的战略意义、服务中存在的问题以及路径探析的研究较多，具有一定的理论意义。但是既有研究缺乏基于某一专业或专业群的服务乡村振兴战略研究，研究的指向性和聚焦性不足，导致研究过于宽泛、缺乏深度。另外，大多数文献都集中于服务乡村振兴战略的理论研究，缺乏应用性实证研究，导致研究成果应用性不强。

2 高职院校数字财经专业群服务乡村振兴战略的问题分析

近年来，各大高职院校非农专业群试图在乡村振兴战略背景下对办学定位、育人模式、专业及课程设置进行摸索，力求达到职业教育与乡村振兴共生、共赢状态。职业院校有很多学生来自农村，他们是产业与职业教育的连接者，也是助力乡村振兴的重要力量。

2021 年，北京经济管理职业学院数字财金专业群以“京郊民宿”为切入点，面向京郊农村社会人士启动扩招工作，带动会计、财税、金融等专业开展以“扶志、扶智”为主的农村职业教育，培育了具有民宿运营、营销、理财以及安全管理能力的乡村高素质人才，为乡村振兴注入了新的活力。

项目的开展为非农专业群服务乡村振兴积累了经验，但结合整体调研结果对比分析，仍存在如下4 个方面的共性问题。

2.1 院校供给侧结构失衡

助力新农村建设一般对接具有“三农”特色的高职院校，具有“三农”特色的高职院校在推进乡村振兴过程中任重道远。我国现有农业高职院校和涉农高职院校300 多所，约占全国高职院校总数的1/3。但在新农村建设实践过程中，具有数字化财经专业背景的院校供给资源不够，农民在生活劳作中也经常需要金融会计知识帮助其进行决策。而针对农民的会计类和金融类院校课程资源供给不够，针对性不强，无法让农民深入浅出地获得知识、增长技能。数字化财经专业特色的高职院校教育资源缺乏，在一定程度上仍制约着乡村高级运营、营销类人才的培养。

2.2 人才培养机制缺乏

发展需要人才。乡村振兴战略急需熟悉农村发展的会计类和金融类技能型人才。在这种情况下，能快速有效地培养农村实践型人才的重担就落在高职院校身上。通过调研发现，由于农村被培训者的会计金融基础参差不齐，针对实施乡村振兴战略的高职院校人才培养机制不完善，在数字财经专业人才培养方案、课程标准设置、授课模式等方面都存在一定的不足。另外，教学实践也表明，高职院校数字财经专业面向农村学生时，专业教学使用的硬件和软件等条件也需要进行一定的调整，需要地方政府提供政策和设备等支持。由于短期经济效益不明显，存在相关部门支持力度不够等问题，这也成为数字财经专业完善人才培养机制的制约性问题。

2.3 课程与产业契合度不够

一些高职院校设置了很多针对农民能力提升的课程，但从实际效果来看，并不理想。有些高职院校的课程直接对应全日制学生，农民学生接受难度大。另外，课程内容的设置也脱离具体农村场景，课程与产业契合度不够，学生学习了相关的金融和会计知识，却不会指导或者帮助日常生活中的决策。另外，部分高职院校虽然有相关课程设置，但存在实训时间不够或场景不足等问题，导致学生学习相关数字化财经知识出现学无所用的状态，达不到农民学生期待中“所学即所用，所用即所得”的效果。

2.4 师资力量薄弱

根据调研可知，高职院校的财经类教师大部分学历高，也会经常去企业挂职锻炼，具备较强的专业理论基础。但是大部分财经类教师缺乏农村实践经历，尤其是“三农”实践经历。同时，在扩招100 万高职学生的时代背景下，会有很多农民学生进入学校学习，这些农民学生虽然具备一定的专业技能，但是存在文化基础较差、学习方法单一、学习节奏跟不上的情况。这就需要具有农村实践经验的教师，保证学校培养方案的有效实施，但是目前高职院校的财经类教师普遍存在教学内容不够具体、农村背景下教学案例不够、教学内容不实用等情况，农民学生学习动力不够或兴趣不足。另外，有的教师虽然有一定的农村经验，但在新时代数字化背景下，如何更新理论知识及应用场景也亟须探究。

3 数字化背景下财经专业群助力乡村振兴战略的有效路径

本文基于高校和北京地区乡村调研研究，通过走访乡村农民，了解“三农”在乡村振兴中存在的问题，寻找数字化背景下高职院校财经专业群服务乡村振兴战略的路径。根据教学实践中财经专业群助力乡村振兴战略存在的问题，本文提出以下政策建议。

3.1 建立“积分+实践”银行，扩充服务院校供给

考虑到当下高职院校中会计类和金融类课程资源供给不够的现状，未来可以积极发挥乡镇银行作用，以乡镇银行为交流平台设置农村“学分”银行，农民学生可以进入乡镇银行实习实践，学习时间换算成学分，打通乡镇银行直通农村居民家庭的“最后一公里”，扩充服务院校财经专业群资源供给，学生可以了解农村信贷支持政策，也能在一定程度上提升农民学生的学习积极性，带动相应农村地区数字基础设施建设。

3.2 构建“项目+创新+创业”育人模式，创新人才培养机制

在新时代背景下，农民学生除了开展农业生产之外，也从事其他副业。针对这种情况可以创新人才培养机制，构建依托“项目+创新+创业”的育人模式，明确会计、财税、金融等专业服务乡村振兴的可行性，有效提升财经专业群服务乡村振兴的实践能力。例如，通过调研发现，北京市怀柔区周边民宿产业发展较快，高职院校可以依托民宿的运营、餐饮、营销、服务等各方面所需要的财经知识，开展重构人才培养方案、课程标准以及活页式教材编写等活动，完善具体场景下的人才培养机制，帮助农民学生在项目创新创业的具体实践中实现“所学即所用，所用即所得”的育人效果。

3.3 探索“学校+企业+乡村”学习进程，提升专业与产业契合度

财经类专业群服务乡村建设的目标是创造产业效益。农民学生对知识的索取也是基于具体业务和工作，根据调研情况，可以依托财经类专业培养机制背景，探索“学校+企业+乡村”三位一体的学习实践进程。例如，有的学生通过学习财经类知识，在展开农业活动的同时，进行家庭理财规划，取得了较好的收益。有些学生在保险理财类企业做兼职，实现专业与产业相对应。对于企业来说，通过这样的实践相当于扩充了职工数量和客户群体，因为农民背景的职工能更好地与农民客户交流，提升了企业效益。对于学校来说，学生在兼职甚至就业的同时，将所学知识转化为实践体验，达到了巩固提升教学效果的目标。对于乡村来说，村民多了就业选择，增强了职业能力，能更好地促进乡村振兴战略目标的达成。

3.4 创新“校园+庭园+田园”模式，提高师资队伍建设

在常规教学环境中，教师教学以校园课堂教授为主，在乡村振兴背景下，面向职业农民的教学环境，也不应局限于传统模式。实际调研表明，“校园+庭园+田园”的模式更适合农民学生。教师进入田园，能更明确农民学生的诉求；教师进入庭园，能更好地了解农民学生的困难；教师反馈校园，能更好地引导学生，促进学生能力和素质的全面完善。例如，教师深入农村，了解民宿发展，撰写民宿教材，帮助农民提升民宿运营水平，提高农民收入，增强农民理财和营销能力，同时可以间接提高经济发展较落后地区的金融水平，加强金融相关信息在农村、农民以及农村之间和农民之间的传递，确保农民信息获取的及时性、有效性，为促进乡村振兴发展提供更好、更适合的金融服务。

4 结语

当前，我国农村金融改革进入攻坚阶段，随着国家对“三农”投入力度加大，农民的财经能力和职业素养越高，产业经营能力越强，就越有利于实现乡村振兴战略。未来，高职院校财经专业群依托学校力量，更要积极与当地政府、相关产业企业和农户共同努力，不断提升农民财经能力，逐步普及金融和会计知识，宣传和转变农民传统经济观念，增强农民学习和实践的积极性，培养高素质乡村振兴人才，推动乡村产业链向现代农业转型升级，助力乡村振兴战略。