理解技术本质的《推动社会发展的印刷术》教学

◇罗凯娅（浙江：杭州市文澜实验学校）

一、立足课标，提炼技术本质

《义务教育科学课程标准》指出，技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能总和。从雕版印刷到活字印刷，再到激光照排技术，人类文化以书面方式得以更省力、更快速、更广泛、更准确地传播。因此，“省力”“快速”“广泛”“准确”是人类文化传播技术发明与革新的社会需求。

在印刷术发明以前，人们依赖手工抄写的方式来制作书籍传播文化。然而，这种文化传播方式速度缓慢、受众面小、容易出错。作为我国古代四大发明之一，活字印刷术闻名于世，但随着时间的流逝以及各种印刷技术的不断革新，今天我们已经很难再见到活字印刷，学生对活字印刷的了解也十分有限。

基于以上分析，笔者提炼出“需求推动印刷技术的发展”这一技术本质。本课将引领学生通过手工抄写局限性交流，提出文化传播的技术需求，再通过体验“活字印刷”的简单工序，感受活字印刷在文化传播中的“方便”“快速”“广泛”“准确”的优势，从而加深对“人类基于社会需求而进行技术发明与革新”的技术本质的理解。同时，体悟“我国古代技术发明在人类进步史上的重要贡献”，增强民族自豪感。

二、重构目标，指向技术核心概念

本课教学指向对技术本质的理解，即“人们的需求推动技术的进步”这一大概念，因此教学目标需要进行重构，具体如下。

（一）科学观念

通过体验活字印刷术，知道活字印刷是人类社会发展史上重要的印刷技术之一，认识到人类基于特定需求而进行技术的发明与革新。

（二）科学思维

基于人类文化传播的技术需求，通过比较的方法，分析和评估手工抄写、雕版印刷、活字印刷的优劣。

（三）探究实践

能提出人类文化传播的技术需求；能基于技术需求对多种文化传播技术进行分析评估；能经历活字印刷的简单工序完成活字印刷作品。

（四）态度责任

能积极参与活字印刷体验活动，感受活字印刷术带来的便利，意识到技术进步对人类发展的影响，激发民族自豪感。

三、“历史链”式教学，体会需求推动技术发展

为加深对技术本质的理解，需要引导学生主动提出人类社会对文化传播的技术需求，并进行体验与评估。本课通过视频、语言渲染，创设暗含技术需求的情境，带领学生“穿越”至不同的历史时代，并以角色体验的方式交流和提出文化传播技术需求，并对印刷术进行技术评估，从而体会需求推动技术发展。

环节一，梦回唐朝：手工抄写的缺陷与文化传播的技术需求。

【情境】假如生在唐朝，欣赏古诗《望庐山瀑布》，把古诗传播到全国乃至世界，可以怎么做？

【交流】手工抄写在人类文化传播中有哪些缺陷？

【研讨】人们对文化传播技术有怎样的需求？

在师生交流过程中，教师板书文化传播的四条技术需求：“制作省力”“传播快速”“受众广泛”“传承准确”。

【设计意图】通过唐诗《望庐山瀑布》的文化传播，引导学生了解早期的手工抄写在人类文化传播中的局限性，从而初步意识到技术限制对人类发展的影响。同时，引导学生明确人类对文化传播的特定的技术要求。

环节二，大宋传奇：体验、评析推动社会发展的印刷术。

在提出文化传播技术要求的基础上，利用影像资源，向学生介绍宋朝时期的雕版印刷和活字印刷的发展历史。以下是教学实录。

师：雕版印刷术能不能满足刚刚提出的技术要求？

生：雕版印刷要刻字，比较费力气。“制作省力”这条不满足。

生：一旦刻好了，印刷就比较快了，所以“传播快速”基本满足。

生：“受众广泛”也只有部分满足，因为刻字麻烦，而且很费板子，成本太高。

生：如果工人文化水平不高，那容易刻错字，所以“传承准确”也是部分满足。

师：看来，雕版印刷术与人们的美好期望还是有不小的差距。下面让我们一起体验活字印刷术，感受活字印刷能不能满足人们的需求。

【活动】体验活字印刷术。

【提供教程】出示活字印刷套材，播放视频“活字印刷简单工序”。

【提出任务】利用活字印刷术，印制《望庐山瀑布》。

【成功标准】8分钟内至少印制8份；字迹清晰；内容准确；人人参与。

【操作体验】小组合作，利用木活字印刷术，印制《望庐山瀑布》。

【成果展示】展示两组的印制作品，基于“成功标准”进行评估。

所有小组在8 分钟内印制完成了8 至10 份作品。这些印刷作品，大部分符合成功标准。但也有部分作品印刷不清晰，或者内容有错，例如有的学生把“庐”和“炉”搞混，有的学生把“照”字上下颠倒了。

评估活动结束后，利用影像资源，向学生展示丝绸之路上中国人利用活字印刷术向世界传播的医学、农技等，引导学生思考活字印刷术对人类社会发展的意义。

师：活字印刷术真了不起！谁能说说这项技术对人类社会发展有怎样的意义？

生：古代很多医书通过活字印刷术印出来，传到了波斯、印度、日本，造福了那里的人们。

生：在丝绸之路上，如果没有活字印刷术，世界人民可能就不了解种桑、养蚕、制丝的技术。

师：有了印刷术的先导，中国把灿烂的文化传递给了世界人民。听一听美国学者是怎样评价宋代印刷术的（播放采访视频）。活字印刷是重要的印刷技术之一，推动了社会的发展和人类文明的进程。

【设计意图】通过视频“印刷术的发展历史”和活字印刷术体验活动，引导学生了解雕版印刷术和活字印刷术的技术特征，并基于人类文化传播的技术要求来比较、分析雕版印刷术和活字印刷术的需求满足情况，从而意识到技术进步对人类发展的影响。通过了解丝绸之路中活字印刷术起到的文化传播关键作用，并观看国外学者对中国印刷术的高度评价，体悟我国古代技术发明在人类进步史上的重要贡献，提升民族自豪感。

环节三，现代盛世：日益增长的美好需求推动科学技术的革新。

在明确了活字印刷术的技术特征基础上，利用文化传播的技术要求来审视活字印刷术的技术局限性。以下是教学实录。

师：用现代人的眼光，结合活字印刷体验活动，说说活字印刷术有什么不足？

生：拣字和刷墨，还是有点麻烦的，而且拣字也有可能出错。

生：只能传播文字，不能传播图片，而且不是彩色的。

师：现代的印刷工具和技术能满足这些要求吗？请举例。

生：激光打印机不用拣字，复印机批量复印，它们都非常快，还很省力。

生：还有彩色打印机。

师：（依次展示现代印刷技术的图片）想一想，在技术革新的进程中，是什么推动了技术的发展呢？

生：是人们的需求，有需求才有动力嘛！

生：还有人们自身的创造力，才有了发明。

师：人类基于特定需求而进行技术的发明与革新，印刷术也在人民日益增长的美好需求中不断革新，从而使文化的传播与交流更加快速、有效。希望生于现代盛世的你们，在未来的日子里，也能有自己的创新，让社会变得更加美好！

【设计意图】通过反思活字印刷术的局限性，引导学生提出人类对文化传播的更高需求，以及了解现代各种印刷工具和技术，帮助学生认识到满足需求和改进缺陷是技术发明与革新的不竭动力，体会到社会发展与技术进步之间的相互影响，从而加深对“技术与工程”本质的理解。

四、进展式板书，加深理解技术本质

【设计意图】进展式板书呈现人类文化传播技术的简明发展史，反映基于人类特定需求的技术评估过程，突出对“技术发明与革新旨在满足人类需求”的技术本质的理解，暗含“人类需求驱动技术进步、技术进步推动社会发展、社会发展提升人类需求”的彼此促进、螺旋上升的过程。

五、教学总结

（一）指向“技术、工程与社会”核心概念

《义务教育科学课程标准（2022 年版）》学科核心概念“技术、工程与社会”的教学中，技术史是重要的学习内容。技术史的教学，不仅要让学生了解社会发展历程中涌现的若干关键技术，同时还要让学生认识到社会发展与技术进步之间的相互影响，即人类为改善生存条件而不断提出的新需求促进了技术发明与革新，而技术的推陈出新同时也推动了社会的发展。在本课教学中，一方面帮助学生了解手工抄写、雕版印刷、活字印刷等人类文化传播技术的基本特征；另一方面通过人类文化传播技术的发展历程帮助学生理解技术的本质及其与社会之间的相互影响。

（二）体现基于需求的技术评估

技术发明与革新的动力源于人类的特定需求。因此，让学生明确人类的特定需求是首要的，而这些特定需求实际上就成了技术实现的衡量标准。由于学生对人类文化传播早期技术缺乏了解，为此教学中利用图片、视频等资料，以及通过技术体验活动帮助他们获悉这些技术的基本特征或主要工艺。在本课教学中，引导学生基于技术需求来评估某个时期的文化传播技术特征，一方面通过技术的实现帮助学生认识到技术进步对社会发展的推动作用；另一方面通过技术的缺陷帮助学生认识到社会发展对技术进步的促进作用。

（三）展现体验式、项目式的学科实践

《义务教育科学课程标准（2022 年版）》倡导整合体验式、项目式等多种学习方式，设计并实施能够促进学生深度学习的思维型探究与实践。在本课教学中，学生体验活字印刷术的活动是以项目式学习方式展开的。项目式学习的主要特点是基于给定的任务完成标准来实施探究并评估探究。在了解活字印刷的简易流程基础上，学生需要在规定时间内完成规定数量的印刷作品，同时尽可能地保证作品的清晰与准确。根据这些标准来评估印刷作品的数量与质量，反思任务实施的过程与结果，从而帮助学生认识到活字印刷术在人类文化传播过程中的优势和缺陷。