实践活动思析

◇胡 芳（四川：合江县符阳小学）

通常情况下，小学生的思维能力和知识水平存在很大的不足，无法理解一些科学现象。针对该情况，教师需要优化科学课程，结合学生兴趣设置科学实践活动，确保学生能够对课堂所学内容进行实践应用，使学生对教学内容产生充分认知，能够合理内化相关知识，更为充分地理解各种科学现象，强化科学素养。

一、科学实践活动的实施价值

首先，可以使学生对科学活动产生更大兴趣。小学教师在开展科学课程教学时，需要综合分析学生实际情况和科学学科特点，结合学生生活实际设置科学实践活动，使学生对科学知识在实践生活中的应用产生充分认知，从而实现学生学习热情的有效激发，使学生在学习活动中具有更高的积极性。

其次，可以使学生主体性得到充分彰显。小学教师在实施科学课程教学时，需要强化学生学习兴趣，组织学生参与科学实践活动，使现代素质教育目标得到有效落实。教师通过组织学生开展科学实践活动，对学生进行有效引导，确保学生结合自身生活经验分析实践活动，使学生主体性得到充分发挥，能够进一步感受科学知识的形成，使学生思维力和观察力得到有效提升，推动学生全面发展。

最后，可以实现学生科学素养的全面提升。在小学阶段开展科学课程教学时，教师需要加强对学生科学素养的重视，合理设置科学课程，组织学生参与应用型、探究型、研究型、试验型和操作型的实践活动，强化学生核心素养，对学生思维能力进行有效培养，强化学生行为规范，使学生探究素养得到全面提升。教师在进行教学时，可以引导学生有效地交流互动，使课堂教学的难点问题得到有效解决，强化学生理性思维，确保学生能够积极参与探究，提升其科学素养。

二、科学实践活动实施策略

（一）完善准备工作

在组织学生参与科学实践时，教师需要高度重视准备工作，结合课堂教学要求和学生学习需求设置教学流程，确保实践教学工作有序开展。教师在进行准备工作时，需要对学生的科学知识进行有效拓展，结合科学实践活动设置相关器材设备，为正式开展科学实践活动打下基础。此时，教师需要明确学生性格特点与学习特点，科学转变教学观念，结合学生需求，组织教学，根据学生个人兴趣与学习特点设置教学活动，使学生学习质量得到全面提升。教师还需要对教学方法进行科学创新，以强化学生能动性，使学生对学习科学知识的意义产生充分认知，进而主动参与学习。一般而言，科学课程涉及丰富的教学内容，教师在实施教学之前，必须充分研读教材，确保全面了解教学目标，以生为本设置教学过程。科学的教学方案，可以使学生产生更大的学习动力，充分理解科学实践过程，为科学实践做好准备工作，保障学生良性发展。

（二）明确活动目标

小学教师在开展科学实践活动时，首先，需要了解实践活动的目标、意图和材料，针对实践活动的教育要求，制定预期实践目标。此时，教师需要进行口头陈述或多媒体展示，随后，结合学生实际情况和认知能力，确定实践活动类型。

例如，在引导学生学习《灵活巧妙的剪刀》时，剪刀是学生家庭生活中的必备工具，大部分学生对其并不陌生，此时，教师需要引导学生进行多种实践活动，使学生充分了解剪刀的外形特征、分类与作用。教师在备课时，需要提前准备医学解剖剪刀、理发剪刀、裁衣剪刀等不同类型的剪刀，并为学生发放废旧的网线、纸张、布料、插图等材料。通过完善教学准备，可以使学生对教学内容产生较大兴趣。此时，教师需要向学生展示各种剪刀，进行教学内容的科学导入，并对学生进行提问：剪刀有怎样的作用和特征？使学生在课堂学习中了解剪刀的具体结构。此时，教师可以利用多媒体技术进行科学展示，使学生在观察剪刀的过程中了解其杠杆和斜面的结构特征。然后教师组织观察剪刀的实践活动，引导学生观察剪刀，使学生对剪刀的外形有充分了解。最后，教师可以利用多媒体技术向学生展示剪刀的具体结构，使学生全面了解各部分的主要作用。

（三）优选活动课题

教师在开展科学实践活动时，组织形式具有一定的差异性。而教师在具体设置时间活动时，需要科学设置实践课题，确保学生能够充分理解科学知识，使学生产生更大的学习兴趣，强化学生思维发散。教师在进行实践活动的设计和安排时，需要确保其适宜性与科学性。教师在设计实践活动课题时，需要注意课内外连接，引导学生全面整合科学实践和科学知识，使课堂教学内容得到有效拓展。同时，教师在设置科学实践活动时，还需要有效结合周边环境和日常生活，使学生对活动课题产生较大兴趣，对学生创造力进行有效激发。

例如，教师在进行《做个保温杯》教学时，需要合理设置实践活动课题：制作保温杯，引导学生共同参与实践活动。此时，教师需要分析课内知识和学生实践生活之间的密切关系，结合学生实际生活设置实践课题，确保学生能够结合本节课所学内容制作保温杯，使学生对教学内容产生更为充分的认知，提升其学习效果。

（四）挖掘教学素材

一般而言，小学科学教材同时涵盖自然、环保、化学、生物等多方面内容，而与现代社会高速发展相比，教材的更新速度具有一定的滞后性。科学知识和学生实践生活具有密切关系，在学生生活实践中存在大量教学资源，小学教师需要对其进行深入挖掘，结合教学需求，适当延伸教学内容，调动学生学习兴趣，引导学生结合生活实践学习科学知识。

例如，教师在讲述《光的反射现象》时，可以结合各种光的反射现象讲述教学内容，引导学生联想光线反射，选择其中最为典型的一种反射集中讲解。教师还需要对学生进行有效激励和引导，使学生充分发挥自身想象力，结合家庭环境设计采光，使学生主动参与学习，强化学生科学思维，使学生在课程学习中具有更高的积极性。

（五）设置问题情境

在小学阶段开展科学课程教学时，对学生问题解决能力进行有效培养，可以使学生科学思维得到更大发展，强化学生整体素质。教师需要结合学生实际情况、教材内容以及学校的环境与各项器材组织实践活动，确保学生能够有效解决问题。教师在具体设置实践活动时，需要强化教学引导，确保学生能够发现生活中的各种问题，并对其进行有效解决，实现学生科学素养的全面提升。

例如，教师在讲述《热在金属中的传递》时，需要引导学生对其产生原因进行深入分析，利用科学知识强化教学引导，与学生共同探究该种自然现象，分析其解决方案。通过该种方式，可以使教学工作循序渐进，确保学生能够充分理解教材内容，对其科学素养进行有效培养。与此同时，结合实际生活设置科学实践活动，可以对学生创造力进行有效开发，实现学生灵感的有效激发，使学生充分理解科学知识，对其科学思维进行有效巩固和拓展。

（六）组织分组活动

小学教师在组织科学实践活动时，为了实现学生探究能力的有效提升，需要合理设置教学活动，注重学生主体。教师需要结合教学内容与学生特点，设置实践问题，引导学生主动参与实践活动，使课程教学水平得到全面提升。小学教师通过强化学生探究能力，可以使学生积极参与探究，提升教学效果。

例如，教师在进行《用沉的材料造船》的教学时，为了使学生进一步掌握浮沉的特点，需要合理设置科学实践活动，使学生在实践活动中得到更大发展。此时，教师可以组织学生开展主题为“让橡皮泥浮起来”的探究活动。教师需要将科学知识讲述和科学实验演示有效结合，在水中放入不同颜色的橡皮泥，使其沉入水底，然后对橡皮泥的形状进行科学改进，使其浮起来。学生需要跟随教师开展实验操作，了解如何浮起水中物体。教师在开展实践活动时，需要对教学思路进行科学转变，强化自主探究，要求学生结合实验步骤展开具体操作，使其在实践活动中总结更多的学习经验，从而实现学生探究能力的全面提升，具有更高的实践水平。

（七）强化课外实践

小学教师在组织科学实践活动时，需要基于创新角度开展教学工作，合理优化教学方式，提升学生实践操作能力，确保学生能够充分掌握科学知识。教师在实施教学工作时，需要对教学内容进行有效拓展，组织学生参与课外实践活动，使学生对科学知识产生更为充分的理解，提升学习效果。此时，教师需要引导学生共同参与课外实践活动，强化学生学习动力，使学生在实践探究的过程中，深入分析相关知识，对其实践能力进行有效培养。

例如，教师在讲解《种子发芽实验》时，为了确保学生能够积极参与实践活动，可组织学生种植大豆，观察其生长过程。以此为基础开展科学实践活动，可以强化学生实践热情，使学生在自然环境中得到更大发展，了解种子发芽过程，从而实现学生观察能力的有效增强，确保学生能够提出问题，并对其进行深入分析和有效解决。

三、结语

小学教师在组织学生参与科学实践活动时，需要结合教学需求完善准备工作，明确实践活动的教学目标，结合教育需求优选实践课题，深入挖掘相关教学素材，结合教学内容设置问题情境，使教学内容与实际生活有效结合。教师还需要组织学生参与分组活动，强化课外实践探究，确保学生能够更为充分地理解科学知识，提升其科学素养，使现代素质教育得到更大发展。