借助多媒体技术提高教学评价质量

◇居美虹（江苏：苏州大学第二实验学校）

如今，基础教育开始转向全民教育，随着知识的多元化，也要求小学科学教育适应时代变革的需要，用电脑技术改进小学科学的传统教学模式。教育部在《关于在中小学普及多媒体技术教育的通知》中也指出：努力推进多媒体技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用多媒体技术手段并把多媒体技术教育融合到其他学科中。因此，在小学科学课堂教学中融合多媒体技术，能够更好地设计教学思路、完善课堂结构、提高课堂教学效率，要巧用多媒体技术，助力小学科学高效教学。

一、多媒体技术有助于提高小学科学教学质量

（一）激发学生学习欲望

宋代大教育家朱熹说：“教人未见益趣，必不乐学。”兴趣是成功的起步，它能够激发学生主动地学习和探究，这样，才会让学生成为学习的主人，最终走向成功的殿堂。在以往的小学科学课堂教学中，由于教学手段单一，小学科学教师无法在课堂上充分调动学生的学习兴趣，从而导致课堂教学效果也不尽如人意。现在，随着多媒体技术的成熟与运用，小学科学教师有了更多的教学手段和技巧，通过精彩的画面、悦耳的音乐、美妙的语言，让学生多感官多角度地享受多媒体技术带来的美轮美奂的课堂情境，从而促进了学生的学习欲望，激发学生的课堂探索兴趣。

（二）突破教学重难点

多媒体技术能够让抽象事物转变为具体的形象，也能够把复杂的问题演变为简单的答案，这样的功能有助于突破小学科学教材的重点、难点。多媒体技术与小学科学课程的整合必然使教学内容从封闭走向开放，必将成为促进小学科学课程内容拓展与革新的一个重要因素。结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情境，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍，就能很好地提高课堂教学效率。

（三）拓宽学生知识视野

在小学科学课堂教学中，如何拓宽学生知识视野，加强其创新思维训练，是一个值得小学科学教师探究的课题。创造感染强烈、富有美感的情境，可以让学生在情境中陶冶情操、感知知识。李吉林的情境教学就是成功的例证。但是，在多媒体技术出现之前，情境教学并非任何教师都能驾驭的，其受到多种因素的限制。现在，多媒体技术可以帮助小学科学教师创设更有感染力的情境，让学生的知识视野得到开阔，同时，在优美的情境里，也可以创新学生的思维，让学生的思维得到飞扬。正是基于这一点，小学科学教师可以运用多媒体技术为学生传授丰富多样的内容，再通过科学实验或严密的逻辑推理对教材知识进行验证。这样，多媒体技术必将对学生的知识视野和思维能力的训练发挥深远的影响。

（四）培养知识运用能力

随着多媒体技术在小学科学课堂教学中的普及，学生在“人机互动”中，通过与教材有关的文字资料和事物的声、色、光的发展变化获取知识，认识世界，充分调动学生的多种感官的相互作用，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，这种交互方法对在小学科学教学过程中培养学生的自主学习能力具有重要意义。这种方便快捷的学习方式，改变了“教”与“学”的传统方式，在激活学生学习兴趣的同时，提高课堂教学的效果，拓宽学生学习小学科学知识的途径，也培养了学生对小学科学知识的运用能力。

二、借助多媒体技术提高小学科学教学评价质量

随着信息化建设的不断推进，大数据带来的智慧性、科学性、便捷性广泛运用于各行各业，但也面临信息的碎片化、复杂化、虚拟化等问题的挑战。小学科学教师如何趋利避害，让多媒体技术在教育中得到充分应用，特别是在学生评价改革中的效能提升，是值得重视并研究分析与实践的课题。

（一）多媒体技术在小学科学教学评价中的意义

数字技术对教育行为和教育效果产生了重大影响。多媒体技术在课堂教学中带来的直观、便捷、大容量的效果被学生喜爱，也成为教师课堂教学不可缺失的手段。多媒体技术下的大数据管理策略越来越被学校、班级重视，问卷调查、钉钉统计等多样化的手段与平台应运而生。在评价中如何运用多媒体技术实现评价的校本化、特色化实施，挖掘这些大数据背后的现象，分析问题的原因，寻找大数据后面的规律，充分发挥大数据在评价方面的作用，是小学科学教学的新视野，更是新时代教育评价改革的重要内容。要从庞杂的大数据中，分类别把体量数据、活动数据、资源数据与小学科学教学评价深度融合，切实走出传统评价带来的瓶颈，推动小学科学教学评价的及时、全面、优质发展。

1.教学评价的全面性需要多媒体技术

新时代学生评价立足德智体美劳全面发展，要着重于学生的成人成才，多角度的评价内容和长时段的评价时空需要高度发达的多媒体技术手段。同时，新时代学生评价者不仅仅限于班主任，更需要多视角下的任课教师、学生自己、同伴、家长从不同的方面审视学生的成长。协作性的评价“伙伴群”呼唤高科技运转平台，以满足于不同界面、不同时空、不同群体评价的“共享”台面，使共享为评价提供更为便捷、快速、精准、全面的服务。

2.学生评价的交互性需要多媒体技术

其一，学生评价的五个维度——“品德发展”“学业发展”“身心发展”“审美素养”“劳动与社会实践”既相对独立又相互关联。基于学生单个发展的整体性来看，相互独立之中彼此交互融合、协同发展，这种交互性需要依赖多媒体技术媒介作为支撑，建立关联性，推动小学科学评价从单一的“唯分数”“唯学业”转向多项互动的综合评价。

其二，从评价的过程性来看，学生在学习生活中点点滴滴的成长，都在评价范畴。小学科学课堂上的发言、活动中的表现、生活中的习惯、劳动的态度、日常的礼仪、小学科学学科成绩……复杂多样的表现相互交错又梯状延伸。应利用多媒体技术平台建立日评、周评、月评、期评，让评价实现自动的“日积月累”，清晰地呈现在评价对象和评价者面前，让评价者和评价对象一目了然。

其三，从评价者的协作性来看，小学科学教师评价不再是“唯一”。学生成长的复杂性多样性需要小学科学教师从不同的视角审视学生的成长。如何把来自不同角色的评价关联起来，需要小学科学教师运用多媒体技术手段，在关联的基础上，让评价量表、评价过程、评价结果等信息可以通过大数据平台“互通有无”，实现多人互动。

3.学生评价的及时性需要多媒体技术

评价的目的是撬动学生的内驱力，促进学生全面发展。学生成长的动力源自时时处处的“向上、向好、向阳”的及时评价。大数据平台拥有更加多元和便捷的信息传播渠道，这种多元和便捷使数据终端上的每个人都是信息传播的节点，拥有大数据平台第一时间提供的精准数据，以利于评价者和评价对象根据评价需求及时进行研判，有针对性地制定小学科学教育策略，得到快速调整和改进。

（二）多媒体技术在小学科学评价中的实施策略

1.运用多媒体技术做小学科学教学评价的顶层设计

小学科学教师要充分认识到多媒体技术资源和平台在学生评价中的地位和价值，在日常的小学科学教育教学中树立大数据、信息化时代的意识并主动运用。要因时而变，主动求变，不断深化对多媒体技术中大数据的理念和认知，提升收集、分析和运用大数据的技术水平，善于在小学科学评价中运用大数据预测和分析评价对象的个性化需求，把握评价过程中学生呈现的规律，进而推动学生评价科学化、技术化的进程。现实评价中，存在评价者对多媒体技术运用不熟练、没有统一的大数据评价标准、缺少完善的共享平台、高额的平台费用等问题。因此，小学科学评价要做顶层设计，要立足于多媒体技术做支撑的发展战略，以全新的多媒体技术思维和观念作为小学科学评价改革的指导思想，在具体的小学科学评价中运用推广，不断提高小学科学评价整体技术水平和实效性。

2.完善多媒体技术作为小学科学教学评价的制度保障

小学科学评价的多样性、及时性、长期性，需要多媒体技术提供结构合理、运用便捷、管理科学的评价手段。小学科学评价改革是新时代教育发展进程中的重要因素，应把教育现代化技术支撑作为教育发展的重要战略，建立完整统一的职责职能体系，制定一定区域内的大数据共建共享、储存管理、提升发展、规范使用、评价考核等制度，积极引导小学科学教师健康、科学、规范、精准推动多媒体技术发展，确保多媒体技术在评价中的存储、分析、运用。

3.应用多媒体技术推动小学科学教学评价中学生个性化发展

通过多媒体技术手段，小学科学教师对大量数据的相关信息进行挖掘，把外显的信息和隐藏的信息整理分析，可以全面持续、深入细致地了解每一个学生的思想品行、学习生活动态、性格特征，有针对性地挖掘这些数据、信息，构建适合学生发展的评价成长平台。利用搭建的评价平台，有的放矢地发挥学生的主观能动性，于促进学生在人生成长的过程中向评价指标整体靠近的同时，又个性化地发展，提高多媒体技术带给学生评价的实效性。同时，还可以从不同的小学科学学习类别的环境中，挖掘有价值的信息与数据，根据学生需求和特点，及时调整教学内容、改变评价方式、细化评价措施，有选择性地对学生“因材施教”和“因人评价”，最大限度地推动学生成长。

4.促进多媒体技术在小学科学教学评价中各种资源的融合

首先，促进学科教师评价的融合。各学科指标内容虽然处于相对独立、各成一块的状态，但各学科素养都指向学生的核心素养。这需要小学科学教师评价利用多媒体技术平台，把学科之间相互交错的评价内容进行梳理、融合，发挥多媒体技术在数据提取、资源整合中的便捷性、精准性，构筑各学科教师在学生评价中的协调利用、科学运用的技术体系，避免重复评价、低效评价。

其次，促进评价模式的融合。五个维度评价中的学科内容评价在小学科学评价中占据最主要的地位，学业发展评价中兼容或折射“品德发展”“审美素养”“身心发展”“劳动与社会实践”的内容与要素。大数据运用下的学生评价能彻底打破单项评价模式，小学科学教师可以利用大数据平台实现“一连多”“多对多”的评价模式，短时间内提取学生评价内容，从评价反馈的信息中根据需要有针对性地进行教学资源的整合。

最后，促进评价者的专业性与技术性融合。大数据背景下学生评价既要运用多媒体技术又要全面理解灵活运用评价指标，这需要融专业性与技术性于一体的复合型教师。为此，加大小学科学教师的评价改革和多媒体技术培训，是促进教育走上现代化之路的主要途径，也是为大数据时代的教育评价改革储备必备的人才资源的重要措施。