“一纲三目两翼四驱”课程思政建设模式的探索与实践

葛晨光 朱清慧 史彰民

摘 要：全面推进课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述的战略举措，也是落实立德树人根本任务的必然要求，更是提升人才培养质量的重要任务。近年，河南省高校探索构建了“一纲三目两翼四驱”课程思政建设模式，在理论层面上回答了新时代高校人才培养的理念和目标，也在实践层面上为高校推进课程思政建设提供了一条可复制、可借鉴的“河南方案”。

关键词：课程思政；思想政治教育;协同育人；教学改革

基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目“河南高校课程思政建设探索与实践”（编号：2021SJGLX030）；“中原文化融入高校课程思政教育体系研究与实践”（编号：2021SJGLX262）；河南省哲学社科规划课题“高校课程思政与思政课程协同育人长效机制研究”（编号：2020BKS019）

作者简介：葛晨光（1972— ），男，南阳理工学院马克思主义学院教授、副校长，研究方向为高校思想政治教育；朱清慧（1968— ），女，南阳理工学院智能制造学院教授、教务处处长，研究方向为高等教育管理；史彰民（1986— ），男，南阳理工学院教务处讲师，研究方向为高等教育管理。

近年，河南省高校深入贯彻学习习近平新时代中国特色社会主义思想，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，守正创新，勇毅前行，探索构建了“一纲三目两翼四驱”的课程思政建设模式。该模式不仅在理论层面上回答了新时代高校人才培养的理念和目标，而且在实践层面上为高校全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，提供了一条可复制、可借鉴的行动样本。

一、坚持“一纲高举”，树立课程思政建设育人新理念

培养什么人，是教育的首要问题。高校人才培养是育人和育才相统一的过程。全面推进课程思政建设，是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述的战略举措，是落实立德树人根本任务的必然要求，是提升人才培养质量的重要任务，事关中国特色社会主义事业后继有人，事关国家长治久安，事关民族复兴和国家崛起。全面推进课程思政建设，要贯彻“落实立德树人根本任务，寓价值引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”这一要求，始终把教育教学作为最基础、最根本的工作，积极构建高水平人才培养体系，促进学生德智体美劳全面发展。

20世纪90年代，河南部分高校就开始探索在理工科课程教学中进行大学生思想政治教育，取得了一定育人成效和理论成果。党的十八大以来，河南省高校认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻认识到每门课程都有育人的功能，每位教师都肩负着育人职责，必须守好一段渠，种好责任田，一方面以课堂教学为主要载体对学生进行知识传授和能力培养，另一方面对学生进行科学的、正确的价值观引导和教育，做到与思政课同向同行，形成协同效应。知识传授、能力培养和价值引领都是高校人才培养的重要目标和内容，价值引领是先导，能力培养是重点，知识传授是基础，三者相互联系、相互贯通、相互融合，相互促进，形成不可分割的有机统一体。坚持价值引领、知识传授、能力培养一体化推进，不仅合乎高校教育教学规律，还体现了高校人才培养的内在要求。

二、做到“三目并张”，完善课程思政建设内容新体系

课程思政建设是一项系统工程，必须建强教师队伍“主力军”、筑牢课程建设“主战场”、坚守课堂教学“主渠道”。

（一）建强教师队伍“主力军”，这是做好课程思政建设的关键。教师是人类灵魂的工程师，不能只做传授书本知识的教书匠，更要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。要坚持“教育者先受教育”的原则，积极提升教师思想政治素质和教书育人能力，促进教师胜任、善任、乐教、善教。一是聚焦育人意识，加强师德师风建设。坚持把师德师风作为第一标准，教育引导广大教师教书育人、为人师表，积极打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍，更好地担当起学生健康成长引路人的角色。二是聚焦能力培养，提高教师课程思政能力。将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和教学能力提升培训等工作，加强对专业课教师的思想政治理论教育，引导教师提升政治理论修养和课程思政能力。举办课程思政教学创新大赛，做到以赛促建、以赛促教、赛训结合。三是聚焦教学教研，构建课程思政研究体系。充分发挥教研室、教学团队、课题组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度，充分发挥高校课程思政教学研究中心的作用，加强对课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，构建多层次课程思政建设研究体系。

（二）筑牢课程建设“主战场”，这是做好课程思政建设的核心。按照公共基础课、专业课、实践类课程等不同课程的学科专业特点和育人要求，明确每类课程进行课程思政建设的重点。按照学科专业特点，分别结合文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类等七大类专业课程的具体建设目标，使各个学科专业、每位教师都能在课程思政建设工作中认清自己的角色定位，明确自己的职责和教学任务，突出自己的特色与亮点。各高校在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建设中，应注重发挥价值引领的功能，积极推动课程育人与育才的双结合，明确每门课程除专业知识培养目标外的课程思政育人目标，将价值引领目标作为一项重要内容，在实习实训教学中将思政教育作为必要的育人环节，在教学过程管理和质量评价中将价值引领效果作为一个重要监测指标，在一流课程遴选立项、评比验收中设置价值引领指标，在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中重点考查知识传授、能力培养和价值引领同步提升。

（三）坚守课堂教学“主渠道”，这是做好课程思政建设的基础。课程思政不是课程与思政的简单组合叠加，关键在于教师要细化课程思政目标，充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，将课程思政教学目标体现到教學设计中，将思政元素有机融入教学全过程。近年，河南各高校紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行习近平新时代中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、中华优秀传统文化教育。在课程思政元素融入教学中，坚持不要“离合”、少做“混合”、多做“融合”、争取“化合”，采取画龙点睛式、类比隐喻式、案例启发式、穿针引线式、元素化合式、言传身教式、主题呈现式、专题报告式、社会实践式等多种方式春风化雨、润物无声，有效提升课程思政育人实效。

三、开启“两翼齐飞”，构建课程思政建设工作新体制

推进课程思政建设，不仅需要高校健全内部工作领导体制，还需要健全外部工作体制，做到省校协同，校内联动，内外结合，相互促进。

（一）建立健全省级层面课程思政建设工作体制。河南省教育厅总揽全局、协调各方，充分发挥组织领导、规划部署、阶段推进、健全机制的作用；省高校课程思政教指委强化对高校课程思政工作的研究、咨询、指导与评估，重点做好课程思政领域的课程思政教材建设、教学改革、制定课程思政教学质量标准、承担课程思政评估任务；省高教学会课程思政教学管理服务中心准确把握课程思政的内涵，组织有关课程思政工作的师资培训、学术研讨和信息交流，以及课程思政建设项目的评审、中期检查与结项验收，搭建服务平台，推广展示各高校课程思政建设优秀成果；省高校课程思政教学研究中心不断探索高校课程思政教育教学规律，对课程思政建设的政策、途径、条件、资源进行研究探索，以及对课程思政实施过程中的重点、难点、前瞻性问题开展研究，同时为教育厅统筹研究推进高校课程思政工作重大决策，健全工作机制，指导全省高校开展工作，提供决策意见和智库服务。

（二）充分发挥高校在课程思政建设中的主体作用。各高校成立由校党委书记和校长担任组长的高校课程思政建设领导小组，成立由主管教学工作的副校长担任主任的课程思政教学指导委员会，部分高校也成立了课程思政教学研究中心，建立健全了党委统一领导、党政齐抓共管，教务部门抓总体、马克思主义学院及相关部门协同联动、院系落实推进的高校课程思政建设工作格局，形成了学校、学院、专业、教研室、教师五维并进的课程思政建设工作体制。还有一些高校强化顶层设计，加强制度设计，把全员、全过程、全方位育人理念纳入学校事业发展规划，研究制定了课程思政建设的对策措施，把课程思政建设情况纳入学校目标管理内容，纳入学校基层党建考核、教学质量和学科建设评估标准体系，定期开展调研和专项研讨，确保课程思政教育教学改革落到实处。

四、实施“四驱共进”，创新课程思政建设工作新机制

课程思政建设是一项长期的系统工程，必须创新工作机制，做到总体部署与阶段推进协同、教学研究与教学实践协同、课程思政与思政课程协同、示范引领与创新探索协同等“四轮驱动”。

（一）总体部署与阶段推进协同驱动。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》印发后，河南省教育厅认真学习、全面领会，及时制定并出台了《关于推进课程思政建设的指导意见》，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，对课程思政建设进行了整体设计，对全省各高校课程思政建设提出明确要求，并在全省教育工作会议上作出安排部署；积极改革教学评价体系，把课程思政建设成效纳入本科教学评估、专业认证、一流专业和一流课程的“双万计划”建设等评价指标中，构建多维度的课程思政评价体系，使各高校推动建设有抓手、落实任务可操作、持续推进见成效。三年来，河南省教育厅对全省本科高校课程思政推进情况多次进行跟踪调研和督导，先后在信阳、南阳、郑州等地召开课程思政建设推进会，总结全省高校课程思政建设取得的阶段性成绩，推广部分高校在课程思政建设中的做法与经验，分析存在的问题和不足，明确下一步的工作方向和建设重点，推动课程思政建设不断取得新进展、新成效。

（二）教学研究与教学实践协同驱动。坚持以课程思政教学研究的成果与理论引领课程思政教学实践，以课程思政教学实践的做法和经验丰富和完善课程思政研究的成果与理论，形成教学研究与教学实践良性互动的局面。充分发挥高校课程思政教学研究中心的作用，加强对课程思政建设的政策、途径、条件、资源的探索，以及对课程思政实施过程中重点、难点、前瞻性问题的研究，形成课程思政建设典型案例和特色做法，培育可复制可推广的课程思政研究成果。三年来，河南省教育厅在高等教育教学改革研究与实践项目中设置课程思政专项研究课题，先后立项资助了116个思政项目开展研究与实践。在2022年河南省教学成果奖评选中，有29个课程思政相关成果获得省级教学成果奖励。

（三）课程思政与思政课程协同驱动。近年，河南省教育厅和各高校充分发挥思政课立德树人根本任务的作用和各门课程的育人功能，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，通过制定协同育人政策文件、开展协同育人特色活动，强化协同育人教学管理，打造协同育人品牌项目，提升了协同育人质量和效果，形成了高校课程思政与思政课程协同育人新格局。一是强化两位一体、显隐结合的协同育人专业课程体系，构建起由思政课程和其他课程协同育人的课程体系，形成“整体教育场域”；二是构建德育为先、全面发展的协同育人教育内容体系，明确各门课程的思想政治教育目标和要求，深入挖掘课程的思政元素、做好教学设计，有机融入课程教学；三是建立统一领导、各司其职的协同育人组织领导体系，构建学校、学院和教研室三级联动的工作机制；四是打造教书育人、为人师表的协同育人师资队伍体系，强化思政课教师和专业课教师之间交流合作，联合举办教学研讨会，做到优势互补、同频共振；五是拓展形式多样、行之有效的协同育人方法途径体系，各教学单位要根据学科专业特点，制定课程思政建设方案，努力形成特色品牌；六是健全系统完备、落实有效的协同育人工作保障体系，强化制度保障、组织保障和资金保障，为课程思政与思政课程建设提供全方位、强有力的支撑。

（四）创新探索与示范引领协同驱动。提前谋划，勇于探索，总结成绩、推广经验，选树典型、表彰先进，观摩交流、示范引领，是推动工作的重要方法。做好课程思政建设不仅要按照教育部的统一部署和各高校实际落实，还要通过鼓励高校积极探索，选树典型，及时总结，推广先进经验，形成以点带面全面推进的良好局面。近年，河南省教育厅一方面，支持各高校守正创新，大胆探索，不少做法和教学成果被上级教育行政部门表彰奖励或被新闻媒体宣传推介。如，郑州大学坚持“新、深、广、特”的建设思路，形成了“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面；河南理工大学通过“四个强化”，让所有教师都挑起“思政担”、让所有课程都上出“思政味”、让所有课堂都绽放“思政彩”，形成了协同育人“大格局”；南阳理工学院坚持“七个聚焦”，实现“七个推进”，每年开展课程思政建设活动月，实施了“课程思政建设360工程”和中原文化融入课程思政的研究与实践，取得了良好成效。另一方面，河南省教育厅面向不同层次高校、不同学科专业、不同类型课程，持续深入抓典型，树标杆，推经验，搞宣传，做引领，建设课程思政示范体系。先后选树了646门蕴含思政元素、发挥思政功能的课程思政样板课程，遴选了104支教学理念先进，育人效果优良的课程思政教学团队，建设了56个成果丰富、榜样引领的课程思政教学研究示范中心，并形成了一批高质量教学研究成果，培育了10所实施课程思政成效显著的课程思政示范高校。其中，13门课程被教育部评定为课程思政示范課程、104名教师被评定为课程思政教学名师、1所学校被评定为课程思政教学研究示范中心，形成了全员、全过程、全方位育人新格局。

参考文献：

[1]坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[3]葛晨光，朱清慧，张水潮.高校课程思政与思政课程协同育人的基本要求及实现路径[J].学校党建与思想教育，2023（10）.

责编：行 之