高职院校护理专业学生科普认知和科普培训意愿调查

2023-12-14孙丽娜王英敏杨丽娟张爱芳

科技风 2023年34期

孙丽娜王英敏杨丽娟张爱芳

邢台医学高等专科学校外科护理教研室河北邢台 054000

2016年,习近平总书记在科技三会上提出:“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼,要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置”。科学普及是指利用各种传媒以浅显的、让公众易于理解、接受和参与的方式向普通大众介绍自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动[1]。2020年中国公民科学素质抽样调查报告显示,健康科普需求位居我国公民科普需求的第一位[2]。通过健康科普可以帮助居民提升健康素养、养成健康生活方式,真正实现健康中国战略要求的“从以治病为中心转向以人民健康为中心”。科普是全社会的共同事业,健康科普事业的发展离不开医学科普人才的培养。医药卫生类高职院校中护理专业学生占比高,年轻又富有热情,是科普的重要力量。本研究主要调查护理专业学生科普认知和科普培训意愿现状,为今后提升其科普素质提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究应用方便抽样法,根据纳入和排除标准选取河北某高职院校护理专业在校学生为研究对象,纳入标准:(1)就读于高职高专护理专业(含助产方向);(2)知情同意、自愿参加本次调查。排除标准:通过网络下发问卷,填写人次1478人,问卷有效率100%。

1.2 研究方法

利用问卷星对本校护理专业学生进行随机问卷调查,以不记名方式进行,要求一名学生只填写一次问卷。精心设计调查问卷,调查内容包括调查对象的一般情况、科普认知、科普培训意愿。将问卷内容录入问卷星,并编制统一的指导语予以解释。为保证问卷填写质量,预先通过微信群说明调查目的、内容和注意事项。

1.3 统计学处理

问卷星导出Excel问卷后,由专人对数据进行核对整理,使用SPSS 26.0统计软件对数据进行统计分析,对分类变量采用百分比描述,并进行统计学推断。

2 结果

2.1 一般情况

本次调查共收到有效问卷1478份,调查对象中男生293人,占总人数的19.88%;女生1181人,占总人数的80.12%。

2.2 调查对象科普认知情况(见表1)

表1 调查对象科普认知情况

问题1“我认为科普在医学领域起着非常重要的作用”,选择同意的占到97.70%(包括非常同意和同意),说明大部分高职院校护理专业学生认同医学科普在医学领域的重要作用,学校应有计划的培养学生的科普能力。

问题2“我认为科普在我学习、生活中起着非常重要的作用”,选择同意的占到96.95%(包括非常同意和同意),这说明大部分医学生能从科普中获益。鉴于医学生既可以从科普中收获科学知识、开阔视野,又能获得科学思想和科学精神,学校可有计划地组织学生参加科普实践活动。

问题3“我认为健康科普可以影响人们的知识、信念、行动”,选择同意的占到95.46%(包括非常同意和同意)。说明学生意识到通过健康科普可以使人们获取科学知识并养成健康行为和生活方式。

问题4“我认为开展医学科普有利于促进人群健康,提升居民医学素养”,选择同意的占到96.82%(包括非常同意和同意),说明学生意识到通过加强医学科普教育可以提高人群健康水平、提升全民医学素养。

问题5“我认为医学科普能力是衡量医学生综合素质的重要指标之一”,调查对象选择同意的占94.52%(包括非常同意和同意),说明学生认为医学科普有利于促进学生职业素养,提高医学生科普能力,可以更好地服务于人民群众。

问题6“我认为开展医学科普有助于提升医学生职业认同感”,调查对象选择同意的占到97.01%(包括非常同意和同意),说明大部分学生认为开展医学科普有利于巩固理论知识和职业技能,也能培养学生的责任感和荣誉感。

问题7“我认为现阶段的医学科普力度还需加强”,调查对象选择同意的占到94.79%(包括非常同意和同意),说明大部分学生关注医学科普现状,并认为当前医学科普力度仍需加强,以满足人民群众日益增长的健康需求。

问题8“我认为学校有必要针对性地加强医学生的科普实践能力”,调查对象选择同意的占到95.52%(包括非常同意和同意),说明学生能够深刻认识到医学科普实践能力培养的意义,学校应响应学生科普热情,为学生提供科普实践平台。

问题9“我认为医学生应专门抽出一定时间接受科普教育、培训”,调查对象选择同意的占到94.73%(包括非常同意和同意),说明大部分学生着意完善科普实践基本功,乐于投入一定时间和精力以提高科普实践质量。

2.3 科普培训意愿(见表2)

表2 科普培训意愿

本研究调查了学生科普兴趣和科普培训意愿,采用了五级评分量表,分别为非常同意、同意、还好、不同意和非常不同意。从表2可以看出,学生同意(包括非常同意和同意的比例之和)对科普有浓厚兴趣和积极性的比例显著高于持“还好”“不同意”和“非常不同意”态度的比例。此外,超过90%的学生愿意投入更多的精力到医学科普中去,渴望在科普领域有所发展和提升、乐于学习前沿科普领域相关资讯和技能、希望参加科普培训并获得相关资质和技能、愿意主动分享科普领域相关信息及资讯。

2.4 学生愿意投入健康科普的时间(见表3)

表3 学生愿意投入健康科普的时间

调查结果显示,每周愿意投入31～60min到健康科普中的学生占比最高,达29.97%;愿意投入61～120min/周、≤30min/周和>180min到健康科普中去的学生位列其后,分别占24.83%、21.85%和13.73%。每周愿意投入121～180min到健康科普中的学生占比最低,为9.61%。

3 讨论

3.1 高职院校护理专业学生对科普的重要性认知较明确

本研究显示,97.70%的学生认为科普在医学领域起着非常重要的作用,说明大部分高职院校护理专业学生对科普的重要性认知较明确,与华中科技大学研究结果中“95.00%的医学生认为医学科普重要”基本一致[3]。2021年,国家“十四五”规划纲要指出,“要全面推进健康中国建设”,要求把保障人民健康放在优先发展的战略地位。医学科普通过多种途径向公众普及健康知识、传播健康理念、倡导健康生活方式,是人们预防疾病、维护健康的有效途径之一[4]。医学科学技术普及是提高全民健康水平、实现“健康中国2030”战略的重要举措。此外,小部分医学生对科普的重要性认识不足,说明高职院校医学生科普素质教育仍有提升空间。学校是进行医学生科普素质教育的重要阵地,医学院校应进一步宣传医学科普的重要意义,统一全校思想认识。

研究显示,大部分学生认为医学生应专门抽出一定时间接受科普教育、培训,这与学生对科普的重要性认知明确相关,说明高职院校护理专业学生有较强的社会责任感。此外,大部分学生认为学校有必要针对性地加强医学生的科普实践能力,这与高职院校科普实践环节薄弱、医学生学历年限短、临床经验缺乏等导致的科普实践能力不足有关。2002年国家颁布的《中华人民共和国科学技术普及法》明确强调,各类学校及其他教育机构应当把科普作为素质教育的重要内容。为满足其科普培训需求,高职院校应摆脱应试教育影响,将科普能力培养纳入人才培养目标,切实提高学生科普实践能力。

3.2 高职院校护理专业学生参加科普培训意愿较高

从调查情况分析,高职医学院校医学生参与科普的热情和积极性比较令人满意。大部分学生对科普有着浓厚的兴趣和积极性,愿意主动分享科普领域相关信息及资讯。这可能与我校利用板报、宣传栏、电子大屏等形式进行科普宣传,使学生感受到了科普的重要性和趣味性,营造了较好的科普氛围有关。此外,多数学生渴望在科普领域有所发展和提升、愿意投入更多的精力到医学科普中去、乐于学习前沿科普领域相关资讯和技能、希望参加科普培训获得相关资质和技能,说明我校良好的科普氛围激发了学生的科普创作热情,为提高学生科普素质奠定了良好基础。近年来,我校应我市红十字会要求,定期开展急救技能普及培训,通过理论讲授和技能操作,提高了学生对灾害和突发事件的自救互救能力。

调查显示,学生每周愿意投入31～120min到健康科普中的学生占一半以上。医药卫生类高职院校护理专业招生数量最多,他们年轻而富有热情、热衷科普知识传播,可作为科普人才队伍的重要力量。建议医学院校利用第二课堂为学生提供科普实践平台,有计划地组织学生参加医学科普活动。这样既可以使学生从科普中收获科学知识、开阔视野,又能获得科学思想和科学精神,有效提医学生科普能力。需要注意的是,虽然高职医学院校学生参与科普的积极性比较令人满意,但学生实际参与医学科普情况有待进一步调查,同时也对高职院校加强科普工作提出了更高的要求。医药卫生类高职院校作为培养医疗卫生人才的重要组成部分,应充分发挥其人才、平台等资源优势,大力开展医学科普服务,提高公众的医学健康素养[5]。不断加强高职院校科普工作是培养高素质医药卫生人才的重要组成部分。

4 建议

4.1 将科学精神贯穿始终

党的十八大以来,我国公民科学素质快速提升,但仍存在科学素质总体水平偏低、科学精神弘扬力度不够、科学理性的社会氛围不够浓厚等问题[6]。提升高职院校医学生科学素质是科普工程的重要组成部分,学校应坚持立德树人,营造浓厚的科普氛围,将科学家精神引进校园,将科学精神融入课堂教学和课外实践活动,激励青少年投身科普事业的远大志向,培养学生爱国热情、社会责任感、创新精神和实践能力。例如,在进行急危重症护理学中气道异物梗阻病人的救护教学时,介绍美国医师亨利·海姆利希发明的海姆立克急救法,鼓励学生学习他孜孜不倦的科学家精神;利用3D动画和模型探究海姆立克急救法原理将科学精神引入课堂;课后引导学生动手自制模型阐述海姆立克急救法的原理,将创新精神发扬光大。

4.2 深化教育教学改革

在高职院校的传统课堂教学模式中学习以应试为主,学生常处于被动地位,忽略了对学生科学思维、创新精神等科学素养的培养。为深入推进科普教育工作,高职院校应对“应试型”的传统教育教学进行改革。建议将科普素质教育纳入人才培养方案,开展科学素质在线开放课程建设,将医学科普课程纳入教学计划。教师应探索“以学生为中心”的教学方法,努力开展启发式、探究式、开放式教学,保护学生好奇心,激发学生求知欲和想象力。为促进创新型人才培养,学校应鼓励和支持在校生根据自己的兴趣、爱好、特长,参加创新型实验、创业训练和创业实践项目,大力开展各类科技创新实践活动。教师在课程教学中要注意普及行业前沿科技知识,积极弘扬科学和科学家精神,树立热爱科学、崇尚科学的新风尚。课后积极组织学生开展健康知识竞赛,并利用互联网在微信公众号等传递健康知识,推动教学与科普的深度融合。

4.3 构建科普实践平台

高职院校应高度重视医学科普工作,积极响应学生科普热情,努力构建有效的科普实践平台并大力开展科普培训和实践。为发挥学校导向和引领作用,高职院校可制定相关科普工作政策,激励学生进行医学科普创作。为进一步传播科学思想、弘扬科普精神,学校应立足学科优势积极建设校内科普教育基地,为开展科普教育奠定坚实基础。此外,还可以整合校外科普教育资源,建立校外科普活动场所与校内课程的有效衔接。例如:组织学生在校外科普教育基地、科技馆、博物馆等科普场所广泛开展各类科普学习活动;带领学生深入社区、公园、乡村等基层开展一系列主题的健康科普实践活动,在实践中深化对科普的理论认识。