基于深度学习路线的幼儿园大班科学教学活动设计与实施研究

肖 琦

（安徽省滁州市实验幼儿园）

基于深度学习路线的幼儿园大班科学教学活动设计与实施研究，将有助于为幼儿提供更有趣、更有启发性的科学学习体验，引领走向探索未知的旅程。通过深度学习的教学方法，我们希望幼儿能够在快乐学习中感受科学的魅力，培养科学思维，发展自主学习的意识，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。

一、幼儿园大班科学教学活动设计

（一）设计原则

在幼儿园大班科学教学活动的设计中，我们坚信，启发幼儿的好奇心是激发他们对科学的浓厚兴趣的关键。我们致力于创造一个充满奇妙和探索机会的学习环境，让幼儿在好奇心的驱动下自主发现和探究科学世界的奥秘。通过提出启发性问题和引导性的活动，我们鼓励幼儿主动思考，培养他们主动探索的精神，让他们在探索中获得自信和乐趣。在设计幼儿园大班科学教学活动时，我们以以下原则为指导：

1.趣味性原则：活动设计应充分考虑幼儿的兴趣和好奇心，通过生动有趣的方式吸引幼儿参与科学学习，让他们在愉快的氛围中获取知识。

2.参与性原则：鼓励幼儿积极参与，提供多样的参与方式，包括个体活动、小组合作和整体参与，培养幼儿的合作意识和社交能力。

3.启发性原则：活动设计应引导幼儿主动思考和探究，通过提出启发性问题，激发幼儿的好奇心，培养他们的探索精神和科学思维。

4.实践性原则：活动应注重实践操作，让幼儿亲自动手实验、观察和探索，通过实际操作加深对科学概念的理解。

5.适应性原则：活动设计应根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣特点，提供适合他们发展水平的内容，避免过于简单或复杂。

我们相信，合理运用这些原则，能够使幼儿在幼儿园大班科学教学活动中获得全面发展，成为对科学充满热爱的学习者和积极探索未知的探索者。同时，我们的教学理念是培养幼儿对科学的热爱和持续学习的动力，让他们成为探索未知、解决问题的有志之士。

（二）活动形式

在幼儿园大班科学教学活动的设计中，我们秉承“发现科学乐趣，实践探索成长”的理念。我们旨在通过多样化的活动形式，为幼儿提供充满乐趣的科学学习体验。我们认为，幼儿在积极参与活动的过程中，将会发现科学的奇妙之处，对科学产生兴趣和好奇心，从而主动探索和学习。在设计幼儿园大班科学教学活动的形式时，我们将采用以下多样化的方式：

1.科学实验活动：设计简单有趣的科学实验，让幼儿亲自动手操作，观察实验现象，并由此体会科学的奥妙并发现规律。

2.科学探究活动：组织幼儿进行小组合作，共同解决实际问题，培养他们的观察、推理和解决问题的能力，体验科学探索的乐趣。

3.科学游戏和趣味竞赛：设计寓教于乐的科学游戏和趣味竞赛，通过竞赛的方式增强幼儿对科学知识的学习和记忆。

4.科学故事阅读：通过生动有趣的科学故事书，激发幼儿的学习兴趣，扩展他们对科学世界的认知。

5.观察实物和自然环境：带领幼儿观察自然界的现象，如昆虫、植物、天空等，增强幼儿对周围环境的认知。

通过这样多样化的活动形式，我们希望为幼儿创造一个愉快、有趣、富有探索乐趣的科学学习环境。我们深信，发现科学乐趣，实践探索成长的理念，能够激发幼儿对科学的热爱，促进他们在幼儿园大班阶段全面发展，成为积极主动的学习者，拥有探索未知的勇气与能力。同时，通过多样化的活动形式，我们也期待幼儿在快乐中构建积极的学习态度和自信心，为未来学习奠定坚实的基础。

（三）活动内容

在幼儿园大班科学教学活动的设计中，我们以“探索科学奥秘，启迪智慧成长”为理念，致力于为幼儿提供丰富多样的科学学习内容。科学是一扇通向知识世界的大门，通过引导幼儿探索科学的奥秘，我们希望启迪他们的智慧，培养他们的思维能力和解决问题的能力，让他们在积极探索中茁壮成长。在设计幼儿园大班科学教学活动的内容时，我们将涵盖以下主题：

1.物体的性质和变化：通过有趣的实验，让幼儿观察不同物体的颜色、形状、质地等特征，了解物体的性质和变化规律。

2.季节和天气：通过观察天气、温度变化和四季轮回等现象，帮助幼儿认识季节和天气的变化规律。

3.生活中的科学：围绕日常生活中的科学现象，如水的沸腾、植物的生长等，让幼儿亲身参与，深入了解科学的应用。

4.动物的特征和习性：观察和探究动物的特征和习性，让幼儿了解动物的多样性和适应环境的能力。

5.植物的生长和繁殖：种植和观察植物的生长过程，让幼儿认识植物的基本生态特征。

通过这些丰富多样的科学学习内容，我们希望激发幼儿对科学的兴趣，拓展他们对科学世界的认知。我们相信，通过探索科学奥秘的过程，幼儿将不断启迪智慧，提升观察力、思维力和解决问题的能力。在这个过程中，他们将学会用好奇心和探索精神去探寻未知，从而在快乐的学习中茁壮成长。

（四）活动目标

在幼儿园大班科学教学活动的设计中，我们以“探索奇妙科学，培养全面发展”为理念，旨在通过科学学习的过程，全面培养幼儿的认知能力、动手能力、思维能力以及合作与沟通能力。我们相信，科学教育不仅是传授知识，更是培养幼儿综合素质的重要途径，让幼儿在探索奇妙科学的同时，展现多样化的发展。在设计幼儿园大班科学教学活动的目标时，我们将着重培养以下几方面的能力：

1.培养科学兴趣：通过趣味性和参与性的活动，激发幼儿对科学的兴趣，让他们愉快地参与学习，乐于探索科学的奥妙。

2.培养科学思维：通过启发性问题和实践性操作，培养幼儿的观察、推理和解决问题的能力，培养他们科学思维的习惯。

3.培养合作意识：通过小组合作活动，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在集体中学会合作、共同进步。

4.拓展科学知识：通过丰富多样的活动内容，让幼儿了解物体性质和变化、季节和天气、动植物的特征等科学知识。

5.培养环保意识：通过观察自然环境和认识生态保护的重要性，培养幼儿的环保意识，让他们热爱自然、珍惜资源。

通过探索奇妙科学的过程，幼儿将在好奇心和求知欲的推动下，不断增长知识，锻炼能力，从而实现全面发展。我们的教学目标不仅是使幼儿在学习的过程中获得科学知识，更重要的是培养其综合素质，包括观察力、思考力、动手能力、团队协作能力等。我们深信，探索奇妙科学、坚持全面发展的理念，能够引导幼儿园大班科学教学活动的实施，让幼儿在学习中充满乐趣，得到全面的成长。同时，我们也期待幼儿在科学学习的过程中，不断提升自信、勇于探索的品质，成为具有科学素养的优秀新一代。

二、幼儿园大班科学教学活动设计的实施研究

（一）寻找幼儿的兴趣点，并将其引入科学活动教学中

在幼儿园大班科学教学活动的实施研究中，我们坚持以幼儿为中心，尊重每个幼儿的个性差异，关注他们的兴趣点和好奇心。我们相信，每个幼儿都是独特的个体，他们有着各自独特的兴趣和特长。因此，我们的教学目标是通过发现幼儿的兴趣点，并将其融入科学活动教学中，激发幼儿的学习热情，提高他们的学习积极性，达到更好的学习效果。

在科学教学活动中，我们首先通过观察幼儿的日常行为和表现，了解他们的兴趣和喜好。有些幼儿可能对动物情有独钟，而有些幼儿可能喜欢植物的生长过程；有些幼儿可能对天气变化感兴趣，而有些幼儿可能对实验活动充满好奇心。例如，一个名为小明的幼儿对昆虫情有独钟，常常在校园里捕捉各种小昆虫，对它们的生活习性充满好奇。为了满足小明对昆虫的兴趣，我们专门设计了一项探索昆虫世界的活动。我们带领小明和其他对昆虫感兴趣的幼儿一起观察昆虫的特征、生活环境，通过显微镜观察昆虫的细节，让他们近距离了解昆虫的奥秘。我们还组织小明和其他幼儿一起种植花草，为昆虫提供一个友好的生活环境，并观察昆虫与植物的相互作用。通过这些活动，小明在探索昆虫世界的过程中，不仅满足了自己的兴趣爱好，更加深了对昆虫生态的认知。

通过寻找幼儿的兴趣点，并将其引入科学活动教学中，我们希望每个幼儿在学习过程中都能找到乐趣，激发学习热情。同时，我们也相信，通过个性化的教学方式，能够更好地满足幼儿的学习需求，更有助于促进他们的全面发展。在实施研究中，我们将不断探索更好的教学方法和策略，发掘幼儿的潜能，让他们在幼儿园科学教学中茁壮成长。

（二）让多媒体成为学习的媒介

在幼儿园大班科学教学活动的实施研究中，我们认识到多媒体技术在教学中的重要性和应用价值。多媒体可以以生动形象的方式呈现知识内容，丰富教学资源，吸引幼儿的注意力，提高教学效果。我们的理念是融合多媒体技术，将其作为学习的媒介，使幼儿在科学学习中享受到视听的愉悦，提高学习效率。

在科学教学活动中，我们引入了多媒体技术，丰富了教学内容和教学手段。例如，在讲解植物生长的过程时，我们使用了幻灯片展示植物的生长轨迹，让幼儿通过图像的呈现，直观地了解植物的不同生长阶段。同时，我们通过播放精心制作的短视频，展示植物在不同环境条件下的适应性和变化，让幼儿感受到科学知识的生动性和真实性。另外，我们还利用多媒体技术进行科学实验演示。通过在大屏幕上展示实验过程和实验现象，幼儿可以清晰地观察和理解实验的过程和结果。这样的教学方式不仅增加了幼儿的观察和理解的机会，也增强了他们对实验的兴趣和好奇心。

多媒体技术的应用，不仅提高了幼儿学习的趣味性，还提升了教学效果。我们相信，通过融合多媒体技术，幼儿园大班科学教学活动将更加丰富多彩，会为幼儿的全面发展和未来学习奠定更加坚实的基础。在实施研究中，我们将不断探索更多多媒体教学资源和创新的教学方式，以满足幼儿对科学学习的多样化需求，让他们在科学学习中充分展现自己的潜能和才华。

（三）引导幼儿进行科学探究

在幼儿园大班科学教学活动的实施研究中，我们坚信培养幼儿的探索精神和探究意识是至关重要的。幼儿处于探索世界的关键阶段，他们对未知充满好奇，渴望通过亲身实践和观察来认识周围的事物。因此，我们的教学目标是通过激发幼儿的好奇心和求知欲，引导他们进行科学探究，培养他们主动学习和自主探索的能力。在科学教学活动中，我们鼓励幼儿通过实际操作和观察来探究科学问题。

例如，我们组织了一次关于水的实验探究活动。首先，我们向幼儿提出问题：“水能否在不同材质的容器中流动？”然后，我们提供了一些不同的容器，如玻璃杯、塑料杯、小水壶等，并给每个幼儿提供了一小瓶水。接着，我们让幼儿自由选择容器，并观察水在不同容器中的流动情况。在观察的过程中，我们鼓励幼儿提出问题、进行猜想，并尝试用不同的方法来解决问题。在实验过程中，我们引导幼儿仔细观察，并鼓励他们用简单的语言描述自己的观察结果。然后，我们与幼儿一起探讨原因，帮助他们理解水的特性和流动规律。最后，我们鼓励幼儿总结实验结果，并展示他们的探究成果。

这样的科学探究活动，不仅使幼儿学会了科学知识，更重要的是培养了他们主动探索的能力和自主学习的意识。在实施研究中，我们将继续鼓励幼儿进行更多的科学探究活动，让他们在实践中感受到探索的乐趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。我们相信，通过引导幼儿进行科学探究，将激发他们对科学的兴趣，培养他们探索未知的勇气，为未来学习和生活打下坚实的基础。

三、结束语

我们深信，基于深度学习路线的幼儿园大班科学教学活动设计与实施研究，将为幼儿的科学学习提供丰富多彩的体验，激发他们对科学的兴趣，培养他们的综合素质，为他们的未来学习之路奠定坚实基础。在教育的道路上，我们将继续不断探索创新，为每一个幼儿提供更优质、更富有意义的科学教育，让他们在快乐学习中茁壮成长，成为具有科学素养和创新精神的未来栋梁！