中职会计专业班级建设方案设计探究

范静云

摘要：中职教育在为国家培养技术技能型人才方面发挥着重要作用，而班级建设有利于激发学生的学习动力，提高中职教育效果。文章以中职三年制会计专业为例探究班级建设方案设计策略，在制定连续性目标、阶段性目标的基础上，以工学结合、岗课赛证、全面发展、跟踪调整为班级建设方案设计的创新点，并根据学生的实际情况以及年级的不同，设计不同的班级建设活动，以此发挥班级建设的作用，提高人才培养效果。

关键词：班级建设方案；背景；创新点；岗课赛证；工学结合；积分银行

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）32-0081-04

教育现代化对职业教育提出了新的发展要求，即切实服务经济建设，适应产业发展要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。因此，增强职业教育的适应性是职业教育提质培优的关键。而班级建设是增强职业教育适应性的有效途径，其利于激发学生的学习动力，提高中职教育效果。班主任应根据专业人才培养方案来规划班级建设，确保班级日常管理平稳有序，并为学生营造温馨、积极的“工学结合”学习氛围，带领学生在“学中做、做中学”，为国家培养出更多有素养、有技能、全面发展的应用型人才。本文以中职三年制会计专业为例探究班级建设方案设计策略。

1.背景分析

（1）基本情况。在中职会计专业学生中，女生占据较高比例，男生人数较少。学业基础方面：学生的中考成绩总体偏低，入学后的摸底测试显示，数学和英语学科基础更为薄弱，需要制订科学的学习计划加以提升。学习习惯方面：具备良好学习习惯的学生比例非常低，部分学生连按时完成学习任务都存在难度，需要有效培养学习习惯。爱好特长方面：具有爱好并发展为自身特长的学生占比较小，部分学生对自我认知较为模糊，不具备自我开发的能力。专业选择方面：因家人、朋友推荐，或者上网查询等方式选择会计专业的情况较多，部分学生对所选专业未建立全面深入的认知。

（2）基本诉求。为使班级管理更加民主化、科学化，在入学一段时间后，班主任要收集学生及其家长的诉求，从而提供优质的、令学生及其家长满意的教育服务。学生诉求：主要表现为希望得到父母等家人的肯定，想要拓展社交圈，获得他人关注；渴望社会认同的同时又缺乏耐心，对目前的社会形势和就业情况不了解，寄希望于通过简单的学习成功就业。家长诉求：希望孩子在校期间提升技能，改正身上存在的问题，养成良好的学习习惯、生活习惯，形成积极的人生态度，顺利就业，拥有更清晰、更明朗的未来。

（3）共性问题。从以上分析可以看出，班级管理存在的共性问题如下。1）部分学生了解会计专业后对学习产生畏难情绪。2）部分学生没有明确的学习目标，在学习和活动中缺乏积极性。在这个过程中，最大的困难是与学生过去长久形成的不良习惯作“斗争”，与学生改变、进步时的反复比耐心。

（4）因材施教。了解學生个体情况，建立学生档案库，将学生的家庭情况、学业基础、身心健康状况、兴趣特长、奖惩经历、发展方向等信息进行整理录入，根据学生不同情况及基础拟定管理方向和培养措施[2]。同时，要关注班级特殊情况，对需要重点关心的学生，在档案库中进行标记，并提高接触沟通频率，增设谈心记录和近期变化标签，采取多样化的教育方式，满足不同层次学生的学习需求、成长需求，打造以学生为本的班级环境。

2.育人理念

根据人力资源和社会保障部印发的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号），结合所在学校与班级实际，笔者确立了围绕岗课赛证、促进工学结合、实现全方位育人的班级管理理念，其以立德树人为使命，以培养德才兼备、全面发展的高技能人才为目标。

根据既定的育人理念以及本校会计专业人才培养方案，现制定如下班级建设目标，以此培养与我国社会主义市场经济建设要求相适应，德智体美劳全面发展，熟悉国家经济法律法规，具有积极人生态度和良好职业素质，熟练掌握会计技能的应用型人才[3]。

1.连续性目标

（1）思想教育目标。对党忠诚、对国家热爱、对法律敬畏、对行业了解，对学校关心、对父母孝顺、对老师尊敬、对同学友爱。（2）生活作风目标。从依赖父母到独立自主，从自由散漫到规律生活，从我行我素到遵守纪律，从随性消费到勤俭节约。（3）学习氛围目标。从“要我学”到“我要学”，不仅善于学习，更乐于学习。（4）个性发展目标。从“我不知道”到“我想做”，从“我不擅长”到“我可以”。

2.阶段性目标

（1）初阶目标。目标设定：培养学生的纪律性和良好习惯，让其实现自我管理，不依赖班主任与家长的监管和督促。目标内容：从不迟到早退、按时上课、准时交作业做起，到课堂上认真听课、不玩手机、早晚自习按照计划完成学习任务，周末与寒暑假能约束自己，有规律地生活、学习，最后能做到将纪律变成习惯，即使离开班主任和父母的监督也能自觉自律。目标执行：家校共育，班主任负责在校期间的目标实施，家长负责假期的目标督促。目标意义：打造立德树人的初步基础，使学生的学习生活步入正轨，为提升目标做准备。

（2）中阶目标。目标设定：使学生符合职场要求，具备专业素养。目标内容：培养学生的专业技能，开启岗课赛证的综合育人模式，在教室模拟企业场景，安排专业活动，营造专业氛围，实现工学结合，强调和突出专业知识与专业技能的学习，使学生了解会计行业，遵守行业规范，通过学习与实践，具备会计人才应有的专业素养。目标执行：岗课赛证、工学结合、全面发展。目标意义：提升学生的职场适应性。

（3）高阶目标。目标设定：职业道德培养和职业生涯规划。目标内容：通过职业道德培养，抓好学生的思想建设，培养学生爱党爱国、爱校爱家、爱岗敬业的精神。职业规划切合实际、彰显个性，能使学生积极参加校企合作的实习，顺利完成实习任务，成为国家和社会需要的高素质技能人才。目标执行：校企共育，双元育人。目标意义：对接职场，提升学生的就业竞争力。

1.工学结合，营造企业工作氛围

将教室当作企业，让课桌变成“工位”，岗位设置有员工、出纳、账务会计和会计主管，课桌贴上岗位和工号，为学生订制工号牌和考勤卡。每月“满勤”的学生有文具奖励，“缺勤”的学生可通过“加班”（完成实训任务）和赚取五育积分的方式来补救。以奖励为主的班级建设方案，可缓解学生对专业课的畏难情绪，带给学生快乐的学习和职场体验。

2.岗课赛证，设立班级学分库

学分库建设围绕岗课赛证开展，由四部分内容构成。（1）“岗”。每月对班级各岗位进行评比，获得“最佳员工”的学生得到10学分的奖励，获得“优秀出纳”和“优秀账务会计”的学生得到5学分的奖励。（2）“课”。根据成绩折算学分，单科90分及以上得到5学分，80分～89分得到3学分，以此类推。（3）“赛”。鼓励学生参加技能大赛，获得校级一等奖得到15学分，二等奖10学分，三等奖5学分；在市级和省级大赛中获奖的学生将得到更高的学分奖励。（4）“证”。提高学生对考取技能等级证书的关注度，在校期间考取证书都将得到学分奖励，每个证书可折算20学分。同时，将学分作为评定“三好学生”及校级、市级奖学金的依据之一，以此形成更加科学的评选体系，调整、补充传统的以考试成绩为基础、班级投票选举的评选形式，进一步唤醒学生的竞争意识，提升学生参加考证、比赛的积极性。

3.全面发展，创建五育积分银行

班级五育活动以基础五育加专业特色五育的形式开展，鼓励学生参加班级与社团活动，发展兴趣爱好，参与志愿服务。同时，建立与五育活动相匹配的班级积分银行，完成一项活动，学生可获得1积分，存入积分银行，积分可兑换不同奖励，以此调动学生参加活动、锻炼自己的积极性。这其中，参加校级“文明风采展”以及校园耕种、美化活动的学生可获得额外积分，并作为“先进个人”评选的量化考核依据，以此体现全面发展、综合评价的班级管理理念。

4.跟踪调整，体现育人策略灵活性

在班级学生档案库中设置重点关心档案，对有特殊情况或管理难度大的学生保持较高频率的跟踪记录，坚持每月分析所有学生的五育积分，根据积分分布情况及时调整育人方针，制定专属育人策略，以体现班级管理的灵活性和时效性[4]。档案库设置四个卡片，分别为“建档原因”“谈心记录”“近期变化”和“后续计划”。在“建档原因”卡片中，应通过深入了解和细致观察详细记录学生情况，从而有针对性地解决管理难点，制定个性化策略，因材施教，找到正确的谈话方向，保证师生有效沟通。“谈话记录”卡片中应具体对谈话时间、谈话主题以及学生反馈等进行记录整理，便于调整管理方式。“近期变化”可分为进步、无变化和退步等情况，并根据学生变化情况确立“后续计划”卡片内容。

1.一年级

（1）家校共育，培养纪律性。以军训为起点，从守时做起，让学生在每一个时间点把“提前五分钟”的习惯贯彻始终，以此把守时、纪律性潜移默化地灌输给學生。同时，教师要与家长携手，为每个学生制订纪律性培养计划，节假日保持与家长的联系，了解学生的假期表现，通过家长填写的纪律性反馈表，在新学期调整培养计划。

（2）组建班委，实现自我管理。采取竞聘的方式组建班级的班委团队，要求班委各司其职，责任到人，同时每周召开班委会，讨论班级文化建设风格，制定班级规章制度，明确奖惩措施，并在学期初公布奖惩标准，以此实现学生的自我管理，改变其对教师的依赖性。

（3）重视德育，确立班级文化。开展多元的德育活动，重视学生品德培养和班级文化建设。例如，组织学生学习党史和近现代史，使学生深入了解党和国家发展历程，开展“中华优秀文化听我说”活动，引导学生从中华优秀传统文化中汲取智慧，形成适合本专业、具有班级特色的班级文化，以此强化班级的向心力、凝聚力。

2.二年级

（1）合力构建学习小组。在二年级，专业课的比重会大幅提升，部分学生会跟不上学习进度。为此，教师可组建学习小组，由小组长负责作业、实训的辅导，并及时记录完成情况，学习委员负责跟踪检查。月末，教师可采取教师评价、学生自评、小组互评的方式选出月度学习之星，给予表扬或奖励，并鼓励大家向学习之星发起挑战。原地踏步的小组则要调整任务难度和习题量。

（2）岗课赛证创新设计。教师可准备做账所需的实训材料，每天早自习安排一项任务，让学生按岗位分工完成。以报销差旅费为例：员工岗学生到出纳岗进行差旅费报销，出纳岗学生审核原始凭证并协助员工岗填写报销封面，按照流程对点钞券进行验钞付款，并盖现金付讫章。然后，出纳岗交给账务会计岗，做账后再传递给会计主管审核。每个岗位的学生都要在凭证的对应位置盖上自己的姓名章。同时，班级每月要开展“岗位评比”活动，在一定程度上模拟职场竞争，获选学生将得到奖励学分。班主任还可与专业课教师一起组织班级内部小型竞赛，以多练、多比、多总结的模式，锻炼学生的技能和心态，让学生适应和喜欢比赛氛围，并在比赛中找到自信，在赛场上找到自己的职业发展方向。在此基础上，班主任可选拔出优秀学生参加校赛，校赛中的突出人才可进入校队，进而参加市赛、省赛和国赛。在实训教师和企业师傅安排阶段性实训或任务性实训时，班主任要保持跟踪，记录学生的实训情况，并及时反馈实训进度和效果，加强与实训教师、企业师傅的沟通。同时，班主任要鼓励学生参加学校组织的考证培训，并争取通过考试拿到证书，以“课证融通”课程体系建设提升学生的专业技能水平。班级学分库要加大对技能证书和各级大赛成绩的肯定与奖励，在评奖学金时要向考取证书、大赛获奖的学生倾斜，以此激发学生考取证书、参加比赛的积极性。

（3）思政教育形成特色。思政教育应结合会计专业特点进行活动设计，构建基础思想教育加专业素养教育相结合的模式，形成专业特色文化，彰显新时代中职会计专业学生的精神风貌[5]。专业活动：在基础德育之上加入职业道德、职场礼仪和行业法规的学习。会计专业具有其特殊性，职业道德教育一刻不能松懈。系列活动：读党史、上团课、唱红歌、演话剧、开主题班会，以及出主题板报、制作手工作品等，以此强化学生的理想信念教育。特色活动：在早自习开展“新闻早报”特色活动，让学生选取国内外新闻进行播报，以了解国内外最新时事以及行业最新动态，树立技能报国的决心。

（4）三微一端網络育人。班主任要对学生的思想和情绪波动具有敏感度，可运用网络育人资源，建立不同风格的微信群，如以“我们的树洞”微信群，为学生创建精神家园，每周从微博、人力资源和社会保障部公众号及学习强国APP等网络平台选择一到三个话题，围绕学习、运动、健康、饮食，以及家庭关系和情绪表达等内容展开学习、倾诉与讨论，学生可根据自己的意愿申请入群。当发现学生出现迷茫焦虑情绪时，班主任应及时对学生进行开解引导，让学生学会正确表达自己的想法和情绪。此外，班主任应发挥桥梁作用，及时向家长同步学生的情况，分享学生的进步以及对家人的关心，同时鼓励学生家长多肯定、关爱孩子，从而形成情感上的良性循环。

3.三年级

（1）家校携手，职业规划。中职三年制会计专业在第六学期有实习任务，为此，班主任要帮助学生做好职业规划。通过班级岗课融合的训练，大部分学生能够明确自己的就业方向，但少数学生仍感到迷茫。在协助学生进行职业规划时，班主任要与学生及家长进行充分沟通，站在他们的角度思考问题，根据学生在校期间的学习实践情况，联合企业师傅一起制订职业规划，帮助学生顺利进入实习阶段。

（2）校企合作，双元育人。班主任可根据校企双方共同制订的教学计划，以工学结合的方式，一方面让学生跟随企业师傅接受实战训练，运用财务软件处理经济业务；一方面组织学生参观银行与会计事务所，让其了解会计日常工作的各个环节。同时，班主任要同步最新的会计政策，让学生关注会计行业的变化与动向，并保持与企业、学生及家长的每周联络，以四方共建的方式优化实习评价体系，更新完善实习记录，及时解决学生在实习中遇到的问题。

总之，中职班主任要通过有效的举措解决班级管理难点，用有趣味、有奖励、有竞争的形式消除学生的厌学、畏难情绪，以小组形式树立学生的集体荣誉感，减少学生进步时的反复，通过工学结合，确保学生技能训练落到实处，并找到职业发展方向，以此助力学生实现个性化发展，提高立德树人效果。班级建设的目的在于从生活、思想、学习、习惯等各方面帮助学生，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学好技能，为将来走向社会做好准备。班主任在设计班级建设方案时，要全面了解学生，并融入爱心和耐心，根据班级学生的特点、专业与成长变化随时调整、修改方案，打造动态的、人性化的班级建设方案，积极提升学生的职场适应性以及就业竞争力，培养出德智体美劳全面发展的、符合职场要求的技能人才。

参考文献：

[1]陈湧.高职院校学生实训期间辅导员工作的创新与实践[J].学校党建与思想教育，2018（20）：72-73.

[2]梁健.本科层次职业教育人文教育探析———以广东工商职业技术大学为例[J].宁波职业技术学院学报，2022，26（03）：16-19+24.

[3]李惠娜，马云骓，郭基伟等.“工匠精神”视域下创新高职院校人才培养模式的可行性路径[J].现代职业教育，2018（12）：84-85.

[4]陈爽.构建生产性教学工厂，实现实岗培养[J].天津职业院校联合学报，2014，16（05）：105-107.

[5]曾群，姜婷婷.高校“五育并举”培养模式探索[J].教育教学论坛， 2023（03）：177-180.

Exploration of the Design of Class Construction Plan for Accounting Majors in Secondary Vocational Schools

Fan Jingyun

（Anhui Science and Technology Trade School， Bengbu 233080， China）

Abstract： Secondary vocational education plays an important role in cultivating technical and skilled talents for the country， and class construction is conducive to stimulating students’ learning motivation and improving the effectiveness of secondary vocational education. The article takes the three-year accounting major in vocational schools as an example to explore the design strategy of class construction plans. Based on the establishment of continuous and phased goals， the innovative points of class construction plan design are the combination of engineering and learning， job course certification， comprehensive development， and tracking adjustment. Different class construction activities are designed according to the actual situation of students and different grades， in order to play the role of class construction and improve the effectiveness of talent cultivation.

Key words： class construction plan； background； innovation points； post course competition certificate； integration of engineeringand learning；pointbank