乡村振兴背景下乡村学校高质量发展路径研究

吴春燕

摘要：在乡村振兴战略下，乡村人才振兴是关键。各乡村地区应加强高质量乡村学校的建设，致力于缩小城乡教育差距，让乡村学校利用各种教育资源搞好教育工作，输出一批批高质量人才，为乡村振兴作贡献，努力传承乡村地域的优秀传统文化，提高乡村地区的科技发展水平，推进乡村经济的可持续发展。文章首先概述乡村振兴背景下乡村学校教育发展中存在的一些问题，然后分析乡村学校高质量发展对实现乡村振兴战略目标的积极意义，最后探讨乡村学校高质量发展的有效路径。

关键词：乡村振兴；乡村学校；高质量发展；科技文化素质；人才培养

中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）32-0069-04

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题“乡村学校助力乡村振兴战略实施的实践作用研究”（课题立项号：GS[2022]GHB1421）的研究成果

建设高质量乡村学校是乡村振兴战略的重要内容，其目的是全面提高乡村人民的科技文化素质，培养出高质量的乡村人才，实现乡村振兴的目标。蔡元培先生曾言：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”乡村地区加强乡村学校的建设，促进乡村教育的高质量发展，有利于谋划乡村美好的未来。要将脱贫攻坚的理念与乡村振兴战略相融合，让每个乡村学生都可以接受公平的教育，并努力提高乡村教育的质量，让乡村学生真正成才，避免贫困现象代际传递，以乡村振兴为突破口，实现全面建设社会主义现代化国家的目标。

近年来，随着脱贫攻坚目标的实现，我国的易地扶贫搬迁任务已经完成。现如今，城镇化成为不可逆转的社会发展趋势，农村人口逐步向城市流动。在这一社会背景下，乡村学校教育面临着极大的发展问题。

一是随着生活条件的不断改善，人们愈发追求高质量教育，为孩子谋取光明的未来。在城乡教育资源配置不均衡的情况下，这种现象难免会扩大城乡学校间的教育质量差距。二是乡村学校的生源流失越来越多，更多乡村家庭的家长选择让孩子在城市学校接受教育，导致乡村“空壳化”这一问题严重。三是乡村学校对优质师资的吸引力日趋减弱，一些教师走出乡村，走进城市的学校任教，追求更好的工作环境。这导致现有师资力量不足以全面提高新时期的乡村学校教育质量[1]。四是部分乡村教师将学习当作乡村学生唯一的出路，受“应试教育”的影响，将升学率放在第一位，努力让学生走出乡村。这种观念制约了乡村教育的质量提升，也不利于乡村留住成长中的人才。这些教育问题会影响乡村学校的人才培养质量，不利于推进乡村振兴战略的实施。

1.为乡村振兴提供人才支持

“治贫先治愚”，兴教化，启民智，广育才，走科技兴农之路，才是新时代农业农村发展的必由之路，才能推动农村全方位高质量发展。现阶段乡村学校发展所存在的留不住人的“瓶颈”，也是制约乡村振兴与农村发展的瓶颈。因此，要做好乡村振兴工作，就要强化人才支撑，破解人才培育的瓶颈问题。立足乡村学校实际情况，寻找可以促进乡村学校高质量发展的多样化路径，搞好乡村教育，为乡村振兴工作提供人才支持，培育有知识内涵的乡村建设队伍，能够吸引广大有志青年积极投身于美丽乡村建设，拉动乡村振兴的人才新引擎，助力乡村振兴与发展。

2.加强乡村振兴战略的宣传

要将乡村振兴战略落实下去，离不开大力的宣传工作。只有让乡村群众深刻理解“乡村振興”的内涵和意义，才能使其积极主动地为乡村振兴作贡献[2]。而乡村教师是乡村地区不可多得的文化人，备受乡村群众的信赖，他们在乡村群众的眼里是“专家”“学者”。因此，乡村教师可以成为“乡村振兴”的可靠信息的传递者，带动乡村学生扩大“乡村振兴”战略工作的宣传面，为乡村群众答疑解惑，让乡村群众放心落实“乡村振兴”的发展目标。

3.为乡村振兴提供精神支撑

学校是新农村精神文明建设的主阵地，要加强新时代农村精神文明建设，弘扬和践行社会主义核心价值观，就要持续发挥乡村学校的作用。在深入挖掘、继承创新优秀传统乡土文化，促进精神文明建设方面，学校有着得天独厚的优势。乡村学校自觉担负起新时代新形势下的教育责任和使命，优化办学条件，大力提升办学水平和教学质量，可以为乡村振兴提供精神支撑，让乡村学生成长为反哺乡村振兴与家乡发展的人才力量。

4.为乡村振兴打造文化温床

文化振兴也是乡村振兴的一个重要途径，要确保乡村获得繁荣的发展，就要重视文化的力量，筑牢文化根基。学校是“孵化”优良民风的“保温床”，乡村振兴要兴教育、重教化，让科学文化知识在老百姓脑子里扎下根。乡村教育在助力乡村振兴中发挥着重要作用，既承载着传播知识、传承文明乡风的文化助力功能，更能为乡村建设提供人才保障和智力支持，提高乡村群众的普遍素质，助推科技兴农，实现高效现代农业产业发展。

1.优化乡村学校布局，集中力量提高乡村教育发展质量

自“科教兴县”战略被提出之后，优先发展教育事业成为社会各界人士的共识。只有搞好教育工作，才能培育出承担社会主义建设责任的高质量人才。“乡村振兴”战略的实施，同样离不开教育，搞好乡村教育事业，是乡村地区人民赢得未来的关键。如今摆在乡村学校面前的一个重要问题是如何优化乡村学校布局，解决乡村学校布点过多、班额过小、教育环境差、教育质量低等问题。应该集中力量，提高乡村学校的办学效益。比如，可以根据适龄入学人口规模与各学校实情，对乡村教育布局结构进行统筹规划，抓好校舍建设与校舍安全管理工作，推进寄宿制学校建设，对乡村学校进行合理整合，打造相对集中的乡村学校教育阵地。各乡村学校可以通过集中办学、联合办学或分片办学等教育模式，提高教育水平，稳步落实各项教育举措，实现乡村振兴背景下乡村学校的办学目标。

随着乡村学校布局的调整，各地出现了许多闲置的校产，应该思考如何盘活闲置校产，如何利用它们打造更优质的乡村教育环境。可以选择以下几种路径提高闲置校产的利用率。第一，将部分闲置校产用于促进农村集体经济组织的发展，为乡村振兴提供强大的助力。第二，将部分闲置校产用来推进“四区一城”建设，推动乡村振兴的发展进程。第三，将部分闲置校产用于社区幼儿园建设，做好学前教育规划，为推进乡村学校建设奠定良好的基础。乡村地区相关部门应组织专业人员，对闲置校产进行全面调查，做好登记造册工作，然后根据实际情况对闲置校产进行合理利用，盘活闲置校产，在一定程度上提高扶贫成效[3]。此外，对于存在安全隐患的闲置校产，有关人员需要进行全面检查和鉴定，及时拆除有问题的闲置校产，然后根据教育优先、服务地方发展的原则，对这部分闲置土地资源进行最合理的利用，让乡村振兴战略在乡村地区遍地开花。

2.整合乡村教育资源，让乡村学生接受更好的义务教育

为促进城乡教育的均衡发展，让乡村学校办学质量更上一层楼，甚至跟上城市教育的发展步伐，乡村学校应加强对教育资源的整合与综合利用，不断丰富教育教学资源，让乡村学生接受更好的教育。比如，乡村学校可以将乡村菜园、果园、产业园等独具特色的教育资源整合起来，开设第二课堂，让乡村学生走进相关教育场所，展开课外实践学习。

教师可以引导乡村学生展开劳动锻炼，对他们开展乡情国情教育，还可以让他们学习乡村经济方面的知识，拓宽他们的视野，提高他们的学习质量，让他们热爱家乡，了解家乡的发展特色与发展实情，了解乡村振兴对家乡发展的积极作用[4]。比如，在蔬果飘香的季节，乡村教师可以带领学生走进乡村菜园、果园，观看采摘工人是如何采摘蔬果的，还可以让学生也加入忙碌的采摘劳动中，感受丰收的喜悦，然后看着工人们将蔬果起笼上货，运输给合作的商家，看到劳动致富的曙光。这样的教育可以对乡村学生产生极大的冲击，了解在家门口就业增收对促进乡村振兴的积极作用。

乡村学校可以整合乡村自然资源，对乡村学生开展生态文明教育，让乡村学生了解建设美丽乡村的重要意义，展望美丽乡村的未来发展方向，思考如何将建设美丽乡村的“效果图”转化为“实景图”。同时，乡村学校还可以整合更多的教育资源，如建筑资源、旅游资源、交通资源等。在乡村振兴战略的引领下，乡村环境发生的变化是肉眼可见的，如红瓦白墙的房屋、错落有致的小楼、敞亮的文化大礼堂，屋前屋后的葱郁草木、蜿蜒环绕的小河，地道可口的当地菜肴，越来越便利的交通条件……这些都吸引着越来越多的外地游客前来“打卡”，也让部分乡亲实现了“家门口就业”，为脱贫攻坚作出了贡献。乡村学校可以将这些现实生活中的教育资源整合起来，让乡村学生了解乡村振兴前后的生活变化，直观体会乡村振兴的重要作用，懂得为建设美好的乡村而努力读书，成长成才。乡村学校只有积极挖掘乡村振兴背景下乡村教育的发展潜力，最大限度地发挥各种优质教育资源的优势，推进乡村学校的特色办学与内涵发展，才能为乡村振兴培养合格的人才。

3.加强科技创新教育，激活乡村学校教育创新发展活力

农业现代化是乡村经济的重要出路，它的关键在于科技进步。因此，我国要实现乡村振兴的目标，就要提高农村科技发展水平[5]。对于乡村学校而言，开展科技创新教育是非常重要的教育任务，其宗旨是培养出能够适应农村经济发展的科技型人才，利用农业科技来推动农业现代化发展进程，达到乡村振兴的目的。

乡村学校可以根据自身情况，邀请科技专家打造农业品种示范基地，在这一场所对乡村学生进行现场技术指导，让他们可以学习到专业的农业科技知识与技能。还可以招聘一些农村实用人才，在网络课堂上给乡村学生传授实用的农业科技知识。比如，学校可以在“互联网+助力乡村振兴”这一主题下开展网络教育，让乡村学生通过互联网接受教育，了解“互联网+”这一科技手段在促进乡村振兴方面的积极作用，并学习农产品网络营销、网络品牌创建等知识，培养乡村学生的电商意识，使其汲取更多先进的知识与科技经验，思考如何通过“互联网+”推进农村电商经济的健康发展，实现乡村振兴的目标。

乡村学校可以组织学生参与“农村科技活动周”实践活动，让学生了解丰富的农业科技知识，并树立科学精神，大力弘扬农业科技精神，主动成为普及科学知识的人。一方面，这可以达到宣传农业科技的效果。另一方面，学校可以在这一教育活动中提高乡村学生的科学素质，增强他们对乡村的归属感与荣誉感，让他们主动为乡村的社会经济发展作奉献。另外，乡村学校还可以与乡镇图书馆合作，收集各种农业科技图书资源，如《设施蔬菜栽培技术》《蛋鸭标准化养殖技术》《肉牛高效育肥技術》等。这些图书契合乡村产业经济发展实情，值得乡村学校将它们引入课堂，引领乡村学生接触农村科技领域，自觉学习各种农村科技知识，为成长为合格的技术应用型人才奠定基础。

人才培养是乡村振兴进程中极为重要的一环，乡村学校应加快速度，对现有的乡村教育形式和教育方式进行创新改革，建立“指导式”的教育模式，吸纳农村种植大户、农业科技带头人等人才力量，组建农业科技教育队伍，激发乡村学生学习农业科技知识的兴趣，并发挥这些“领头雁”的辐射作用，带动更多的乡村群众投身于共同致富的行列之中。

4.立足文化振兴战略，在以文化人理念下开展乡村教育

乡村学校应该将校园建设成新农村精神文明建设的主阵地，倡导以文化人，提高教师的文化教育能力，提高乡村学生的文化传播能力，让乡村学校的全体师生均成为文化振兴的生力军，主动出击，将优秀的乡村文化弘扬下去，营造浓郁的乡村文化氛围，让走进乡村的人、身处乡村的农民群众都可以接受文化熏陶、提升精神文明素养[6]。

乡村学校要倡导教师树立正确的大教育观，拓展教育视野，不仅重视教育教学工作的开展，还要在以文化人理念下培养乡村学生弘扬乡村文化的责任感，使学生成为乡村文化的传播者与建设者，以带动乡村群众引领乡村新风尚，激发乡村文化发展的内在动力，让优秀的乡村文化成为润泽乡村群众内心和灵魂的力量，使其精神面貌焕然一新，增强他们的幸福感，让乡村群众敢于实现自己的美丽乡村梦。

鄉村学校可以在校园内部设立文化传播点，专门负责将特色乡村文化传播到校园的每个角落，让乡村学生处在浓郁的文化氛围中，潜移默化地接受熏陶。学校可以定期更新文化传播点的主题内容，如农耕文化、乡村特有的民风民俗活动等，让乡村学生不感到枯燥乏味。学校还可以让学生提出文化传播的建议，在采纳相关建议之后，要及时更新文化传播内容，增强学生主动进行文化传播的积极性。

乡村学校可以组织学生自主调查家乡的文化资源，然后根据已有资料，制订一份文化传承计划，将乡村文化传播出去。乡村学生可以选择从乡村文化旅游这个角度入手，以乡村旅游为载体，向外来的游客介绍乡村文化，让游客成为乡村文化的传播主体，扩展乡村文化的传播面。乡村学生也可以从社区文化活动入手，主动联系社区相关人员，与其合作，共同创编社区舞台剧，将乡村文化融入舞台剧内容，以社区为文化传播点，让社区的人民群众体会到家乡文化的独特魅力，主动弘扬乡村文化[7]。学生还可以依托节日民俗活动传播文化。在这个过程中，学生可以围绕“美丽乡村建设”“文化振兴”等主题设计宣传海报，借助节日民俗活动特有的文化氛围传播文化，让乡村群众更好地接受文化熏陶。

乡村学校可以与其他社会组织合作，开展文化传播志愿活动，让学生成为志愿者，投身于文化传播的行列。另外，乡村学校可以配合当地有关部门，加强文化传递与文化教育工作，比如推广运用积分制管理办法，消除人情攀比、铺张浪费、封建迷信等不良风气，提高乡村治理水平，为乡村振兴助力。乡村学校要高度重视文化教育，通过不同文化教育方式，让乡村学生承担起传播和弘扬优秀乡村文化的责任。在潜移默化中，乡村学校可以发挥自己的文化助力功能，让优良文化植根于乡村生活，为乡村振兴开辟一条可持续的发展道路。

总之，要实现中华民族的伟大复兴，首先要实现乡村振兴这一目标。而在乡村振兴战略下，第一步是要发展乡村教育事业，帮助乡村学生成长成才，从整体提高乡村群众的思想道德素质水平，打造优质的乡村建设队伍，弘扬乡村良好的文化风气，从不同角度刺激乡村的创新发展活力。要正确认识乡村振兴与乡村教育发展之间的密切关系，积极采取更多有效措施，加强乡村学校建设，促进乡村教育高质量发展，让乡村少年儿童能够健康成长成才，在未来成为乡村振兴的主体，从而增强乡村振兴的内生动力，全面促进乡村经济社会文化的健康发展。

参考文献：

[1]韩嵩，秦玉友.乡村振兴背景下农村学校发展的重点任务与实现路径[J].广西社会科学，2021（11）：182-188.

[2]郝文武.为乡村教育振兴而大力推进乡村学校特色发展[J].教育与教学研究，2021（01）：7-14.

[3]罗颖.乡村振兴战略背景下乡村康养旅游高质量发展路径[J].鄂州大学学报，2023，30（03）：47-49.

[4]温嘉丽，周盈，谢芳芳.等.乡村振兴背景下乡村学校有效课堂实证研究———以广东山区为例[J].教育教学论坛，2021（28）：23-27.

[5]包银芳.乡村振兴背景下乡村旅游高质量发展的驱动、困境与实现路径[J].农家参谋，2022（08）：58-60.

[6]程文欣，朱秋雨.乡村振兴战略下乡村学校开展乡村文化建设的困境与出路[J].西部素质教育，2021（08）：23-27.

[7]王明海，孙培旺.社区教育助力乡村振兴探索———以南京社区教育为例[J].继续教育研究，2021（12）：11-14.

Research on the High Quality Development Path of Rural Schools under the Background of Rural Revitalization

Wu Chunyan

（Gulang County Shuangta Primary School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Under the strategy of rural revitalization， the revitalization of rural talents is crucial. Rural areas should strengthen the construction of high-quality rural schools， strive to shorten the education gap between urban and rural areas， enable rural schools to use various educational resources to do a good job in education， output a batch of high-quality talents， contribute to rural revitalization， strive to inherit the excellent traditional culture of rural areas， improve the level of scientific and technological development in rural areas， and promote sustainable development of rural economy. The article first outlines some problems in the development of rural school education under the background of rural revitalization， then analyzes the positive significance of high-quality development of rural schools in achieving the strategic goals of rural revitalization， and finally explores effective paths for high-quality development of rural schools.

Key words： rural revitalization； rural schools； high quality development； technological and cultural qualities； personnel training