“双一流”背景下高校研究生辅导员职业发展的研究

张晓东

摘要：党的二十大报告强调要坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，这为高校研究生培养工作指明了方向。研究生辅导员是高校研究生思想政治教育工作的骨干力量，发挥着至关重要的作用。文章分析“双一流”背景下高校研究生辅导员职业发展的价值方向、能力素养、存在的困境，提出研究生辅导员职业发展的推进策略，以进一步加强高校研究生辅导员队伍建设。

关键词：“双一流”；高校；研究生辅导员；职业发展；策略

中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）32-0057-04

基金项目：北京化工大学2022年度研究生党建和思想政治教育课题资助（项目编号：G-SZ-YB-202209）

党的二十大报告将教育、科技、人才一体部署，作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，提出了“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”“加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”等一系列要求[1]，这为高校研究生人才培养指明了方向。推进“双一流”建设，离不开高水平的研究生教育。当前，高校研究生教育的宏观环境在不断发生变化，不仅研究生规模不断扩大，而且对研究生培养质量的要求更高，研究生思想政治教育和日常事务管理面临新要求及新挑战。研究生辅导员是高校教师和管理队伍的重要组成部分，是研究生思想政治教育的“主攻手”，对研究生的健康成长成才发挥着重要作用。相对本科生辅导员来说，研究生辅导员设立和发展的历史不长，工作对象也有其特殊性，研究生辅导员队伍建设的有些环节还比较薄弱。研究生辅导员的职业发展与研究生思想政治教育工作具有同向性和统一性，二者互相促进、共同发展。新时代以“双一流”建设为契机，探析高校研究生辅导员职业发展的价值方向和实现路径，对于打造高水平研究生辅导员队伍具有重要意义。

1.坚持以党的创新理论培根铸魂，全面落實立德树人根本任务

习近平总书记在党的二十大报告中明确指出，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。[2]高校研究生辅导员作为一线思政工作者，重任在肩，必须深刻认识新时代研究生培养工作的重要性，并紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，培养德智体美劳全面发展、堪当民族复兴大任的时代新人。研究生辅导员要以“四有”好老师为标准，把立德树人的成效作为育人工作的根本标准，做到回归本分、回归初心，以政治领导、思想引导、情感疏导做“大先生”，做知心人和引路人，在“三全育人”中走在前、做表率，切实增强研究生的历史使命感和时代责任感。

2.抓好后继有人这个根本大计，着力造就支撑高水平科技自立自强的拔尖创新人才

党和人民事业发展需要一代代中国共产党人接续奋斗，必须抓好后继有人这个根本大计。习近平总书记强调，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，着力造就拔尖创新人才[3]。研究生教育位于国民教育的顶端，其根本任务是培养一代又一代拔尖创新人才，其核心指标是人的创新能力培养。党的十八大以来，我国研究生教育发展迅速，全国研究生培养单位向经济社会发展主战场输送了710多万名研究生，其中“双一流”建设高校承担了全国超过80%的博士生和近60%的硕士生培养任务[4]。我国自主培养的研究生已成为科技创新的主力军，有力地支撑了国家经济、社会的发展。但是，我国的研究生教育质量与世界先进水平还有一定差距，亟须进一步提高。研究生辅导员既要坚持培根铸魂，又要坚持潜心问道，增强教育本领，以个人学识、个人发展引领研究生刻苦钻研，求真学问，练真本领，努力成为各行各业的尖端人才，更好地服务于教育强国、科技强国和人才强国建设。

研究生辅导员的能力与素养是决定其职业发展维度的主要内因，且与其工作职责密不可分。2017年，教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（简称《规定》）明确了高校辅导员的九大工作职责和应具备的五项基本条件。研究生辅导员工作具有政治性、引领性、事务性、成长性等特点，高校应从职业品质、专业素养两个层次不断完善和提升研究生辅导员的职业发展能力。

1.第一层次：职业品质

职业品质是一种具有职业属性的个体品质，是职业发展能力结构的根本要素[5]，包括政治素质、职业特质、职业理念与态度等。政治素质关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。研究生辅导员要有坚定的政治信念，站稳政治立场，心怀“国之大者”。职业特质是人与职业行为有关的内在个人特点，当职业特质与职业方向相符合时，个体会对职业产生更大的兴趣，更加全身心地投入其中[6]。研究生辅导员在育人中展现出的成熟稳定的心理特征，较强的亲和力、感染力、引导力、表达能力及严谨的逻辑思维等都是其必备的特质。职业理念与态度是对工作所表现出来的行为倾向，研究生辅导员应以研究生发展为中心，关注人才培养的新思想、新理念，树立正确的人才培养观，促进研究生德智体美劳全面发展[7]。

2.第二层次：专业素养

职业品质是专业素养的基础，直接决定着专业素养的形成和发展，而专业素养也反作用于职业品质[8]。基于工作职责，高校研究生辅导员的专业素养主要包括教育引导能力、发展指导能力、事务管理能力、科学研究能力等。面对以“研究”为主要特征的研究生群体，研究生辅导员工作对辅导员的创新能力、学术专业性要求更高，因此辅导员必须增强创新意识，不断充实自己的专业领域知识、行业发展知识、职业发展知识，以良好的教育示范来引导研究生创新意识、实践能力、执着精神的塑造。

当前，各高校对研究生辅导员队伍重视程度不同，对《规定》的落实力度不同，研究生辅导员队伍发展呈现出不平衡、不充分的问题。笔者分析某“双一流”建设高校最近十年研究生专职辅导员职业发展状况，发现多数人在职称或职务方面还停留在刚入职时的状态，专业化、专家化发展的水平较低，这支队伍的职业发展面临一定的困境。

1.制度落地需要加强推动

《规定》提出“要保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间”，这在一定程度上增强了研究生辅导员的职业自信和职业认同感，但在如何保证方面没有统一标准，因此需要在职务职级“双线”晋升等方面加强落实。另外，高校专门针对研究生辅导员队伍建设的办法较少，多是参照执行，这不利于满足研究生辅导员个性化发展需求。

2.职业发展路径不够清晰

有研究认为，一些高校研究生辅导员存在职业发展规划不明晰、发展空间狭窄等问题，这会导致研究生辅导员出现职业倦怠[9]。研究生辅导员既是管理人员又是教师，所承担的职责多，事务性工作杂，缺少自我规划的时间及拓展职业技能的精力。与管理人员及专任教师相比，辅导员双重身份的工作特性并没有为其职业发展带来优势，而且未来规划方向的不确定性也容易使其对职业发展产生困惑。

3.业务培训与管理监督机制不够健全

业务培训是研究生辅导员培养体系的重要内容，是促进其职业可持续发展的“推进剂”。有研究认为，部分高校存在专题培训、选派进修活动较少，忽视政治理论培训，业务培训与提升辅导员个人职业发展能力结合不够等问题[10][11]。在管理体制上，多数高校研究生辅导员受研究生职能部门、人事部门、学院等“多头”管理。由于观测角度不同，各部门对研究生辅导员考核评价的理念、内容、方法、标准差异较大，这导致考核过程与评价结果缺少一致性。另外，研究生辅导员奖优罚劣、有序进出等方面的监督机制也需要健全和完善。

1.聚焦“一条主线”，增强研究生辅导员队伍职业发展的整体性

按照《教育部關于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》中“支持研究生辅导员把研究生思想政治教育作为专业去建设、作为职业去发展、作为事业去追求”的要求，高校应把握好“以研究生辅导员职业发展为驱动力，建强研究生辅导员队伍，推动研究生思想政治教育工作高质量发展”这条主线，加强整体谋划和统筹协调，建立学校党委统一领导、党委研究生工作部门和学院党组织协力共抓、研究生导师配合推进的工作格局，纳入校院两级干部人才队伍建设规划，进一步明确研究生辅导员的要求与职责，在选聘、培训、培养、考核、晋升等环节为其职业发展赋能。

2.搭建“两个平台”，促进研究生辅导员队伍职业发展的自主化

组织“搭台”，研究生辅导员“唱戏”，高校应为研究生辅导员在教师和管理两个方向提供发展“舞台”，将其双重身份特点扩大为职业发展优势，促进辅导员主动融入组织整体发展规划，实现职业发展自主化。

（1）融入科研团队。高校选聘的研究生辅导员都是有较好科研成果的优秀毕业生，入职时，高校可以根据其研究方向安排他们加入相应学院的科研团队，使他们始终保持科研能力，能够追踪和了解相关学科、行业发展动态，从而拉近与自身所辅导的研究生之间的距离。有精力和能力的研究生辅导员可以指导研究生科研工作。同时，研究生辅导员可以组建理论学习和工作实践研究的科研团队，申请有关研究课题，不断提升理论水平和工作水平。

（2）加强教学实践。高校应鼓励研究生辅导员担任思政课兼职教师，让他们讲授形势政策、军事理论、心理健康等课程，有条件的高校可以让研究生辅导员讲授专业概论课等，积极把思政元素融入课堂教学。教学实践可以增强研究生辅导员做学生工作的亲和力、说服力。

（3）列入“双序列”管理。研究生辅导员入职后大多被确定在教师序列，由于不同身份序列有着相对独立的制度体系，辅导员要从教师序列跨到行政管理序列难度较大。高校可以在首聘期内将研究生辅导员列入教师、行政“双序列”管理，首聘期后根据其职业发展潜力和个人意愿确定身份序列，从而为其拓宽职业发展空间提供条件。

3.强化三项支撑，促进研究生辅导员队伍职业发展的效力化

（1）管理制度支撑。加强研究生辅导员职业发展的制度体系建设，引领研究生辅导员职业发展，应从政府、高校两个层面双向推进。在政府层面，教育部已出台了有关辅导员队伍建设及加强研究生思想政治教育的指导意见。接下来应加强意见落实情况的监督检查，以推动高校将有关政策落地落实。在高校层面，首先应加强本校研究生辅导员职业发展标准的建设，厘定研究生辅导员职业发展标准，重视实践研究型研究生辅导员的培养，形成研究生辅导员职业发展的观念自觉与行为自觉。其次应实施分类管理，建立健全研究生辅导员职业发展的相关制度。在岗位设置方面，教师序列可以设置副教授、教授级研究生辅导员职务，行政管理序列可以设置正副科级、正副处级或相应职级研究生辅导员职务，择优选拔上岗。还要构建多元化评价体系，构建多维度的考核指标，实施分类考核，凸显科研能力和“双重”身份特点，引导研究生辅导员分类专业化发展。

（2）培养体系支撑。面对新时代对高校研究生辅导员职业能力提出的新要求，高校应聚焦职业品质、专业素养，着力加强研究生辅导员政治历练、业务训练、实践锻炼，推动研究生辅导员职业能力全面发展。一是坚持党建引领。可以跨院系设置临时党组织，同步开展“三会一课”等党内政治生活活动，坚定研究生辅导员为党育人、为国育才的初心使命。二是加强理论学习培训。可以制订研究生辅导员中长期、年度培训计划，开展岗前培训、专题培训、全员轮训、骨干研修等，不断提升研究生辅导员的理论素养。三是提升科研能力。可以支持研究生辅导员申请思政立项、创建名师工作室、开展案例研讨、举办工作沙龙，打造一批示范性精品课程、典型人物和团队、研究机构等。可以发挥校内知名研究生导师协同育人及科研优势作用，带动、指导研究生辅导员提升科研能力。四是加强专业技能培训。可以采取校内培训或校外社会机构培训相补充的方式，鼓励研究生辅导员取得心理咨询师、职业规划师等资格。

（3）发展与流动体系支撑。高校应促进研究生辅导员专向发展、合理流动，形成研究生辅导员队伍稳定、有序、多元的职业发展机制。一是走专业化职业化之路。研究生辅导员专业化职业化是建设一流大学、一流学科的客观要求，也是立志长期从事研究生思想政治工作的研究生辅导员应该明确的职业定位和职业发展目标，要作为个人的事业来对待，并努力成为职业型、专家型研究生辅导员。当然，要实现专业化职业化，需要一个长期积累、不断发展的过程，需要组织和个人的共同努力。其中的关键一点是这个职业要被社会普遍认可，吸引更多人愿意终身从事，进而催生一支相对稳定的规范化、职业化的队伍。高校应尽快制定职务职级“双线”晋升细则等一系列配套机制，建立科学化、规范化的评价制度，既要实现单设标准、单列计划、单独评审，也要体现能上能下、能进能出的择优要求，促进研究生辅导员立足本职安心工作，为他们实现专业化职业化发展目标提供保障。二是作为高校优秀年轻干部的重要“蓄水池”。高校应把研究生辅导员队伍作为学校干部培养的重要来源，纳入干部培养选拔视野，从源头培养上优化研究生辅导员队伍。组织（人事）部门可以通过参加选聘、考核、组织生活会及听取汇报等方式了解研究生辅导员的成长情况，在选拔领导干部特别是党群干部时重视人选的专职辅导员经历。党委研究生工作部门和学院党组织直接领导研究生辅导员的工作，应担负一线培养责任，通过提升理论水平、夯实基本能力等举措，全面提高研究生辅导员的干部素养。三是作为教学与科研队伍的新生力量。对于教学科研能力突出、适合教学科研岗位工作的专职研究生辅导员，经过组织批准和校内相关任职资格认定程序，可将其转入思想政治教育学科或其他相关学科的教学科研岗位。

总之，高校研究生辅导员的职业发展是研究生辅导员队伍建设的重要内容，高校应采取发挥组织支持的“引擎”作用，建立“一条主线、两个平台、三项支撑”的职业发展推进策略，为研究生辅导员确立发展方向、拓展发展能力、走好发展道路提供条件，从而在一定程度上解决这支队伍发展动力不足、职业倦怠的问题，更好地为研究生人才培养作出贡献。

参考文献：

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[4]2022年中国研究生教育十大热点[EB/OL].（2023-01-16）[2023-05-08].http：//www.cdgdc.edu.cn/info/1027/2504.htm.

[5]郑鸿雁.职业品质：职业生涯中的要素[J].辽宁行政学院学报，2003（05）：95-96.

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[11]李涤非.高校研究生辅导员队伍建设存在的问题及对策研究[J].辽宁教育行政学院学报，2014，31（05）：57-60.

Research on the Career Development of Graduate Counselors in Universities under the Background of "Double First Class"

Zhang Xiaodong

（Beijing University of Chemical Technology， Beijing 100029， China）

Abstract： The report of the 20th National Congress of the Communist Party of China emphasizes the need to adhere to educating people for the Party and the country， comprehensively improve the quality of independent talent cultivation， and focus on cultivating top-notch innovative talents， which points out the direction for the cultivation of graduate students in universities. Graduate counselors are the backbone of ideological and political education for graduate students in universities， playing a crucial role. The article analyzes the value direction， ability and literacy， and existing difficulties of the career development of graduate counselors in universities under the background of "Double First Class"， and proposes promotion strategies for the career development of graduate counselors to further strengthen the construction of the team of graduate counselors in universities.

Key words： "DoubleFirstClass"；universities；graduatecounselors；careerdevelopment；strategy