借助绘本组织科探活动

冯雅静

〔摘    要〕  科学类绘本能够图文并茂、生动有趣地将抽象的科学原理、现象、知识等传递给幼儿，具有直观性、趣味性、激发幼儿探究欲等特点，是支持幼儿科学探究活动的重要资源，也是助力幼小衔接的重要载体。但是目前幼儿园中存在对科学类绘本价值认识不足、绘本筛选难度大、教师自身科学素养不高等问题，这些问题阻碍了利用科学类绘本开展幼儿科探活动。笔者提出建立科学类绘本资源库、组织科学探究活动教研、提升教师科学教育能力三方面策略，提高教师对科学绘本价值的认识，促进自身专业成长，支持教师运用科学绘本指导幼儿科探活动。

〔关键词〕  幼小衔接；绘本；科学探究活动；策略研究

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  01    115-117

教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》表达了对幼儿探究能力发展的重视。幼儿具备初步的探究能力就基本上拥有了探索未来、寻找答案以及内化知识的方法和能力，具备了主动学习和独立学习的能力，也就为进入小学打下了良好的基础。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。从中我们可以看出，趣味性、体验性、操作性是幼儿科学探究活动的特点。这就要求幼儿园在科学探究活动中从环境创设、资源利用和材料投放上做到适切性和充分性。但是由于教育资源和操作材料的限制，教师无法在活动中让幼儿直接体验和感知科学现象，这时教师可以将绘本与科学探究活动结合，以幼儿喜欢的绘本激发他们对科学现象的探究兴趣，在活动中体验探索科学的乐趣。在科学探究活动中适当地运用绘本，可以保障活动的顺利开展，为幼儿探索提供有力的支持，从而促进幼儿科学素养的提升。

一、绘本对幼儿科学探究活动的价值

绘本种类繁多，对于幼儿园科学教育而言，我们可以将之分为科学类绘本和非科学类绘本两大类。在研究绘本对幼儿科学探究活动的价值时，这里的“绘本”特指“科学类绘本”，国外学者Pappas将其定义为围绕某一科学知识主题的带插图的图书，Duck则定义为传递和表现自然世界和社会世界的知识为目的，并用图文配合来实现这一目的的图书。在幼儿科学探究活动中适当地运用绘本，能够实现以下几点特殊的功能和价值。

（一）符合幼儿身心发展规律，富有趣味性

对于幼儿而言，绘本可能是他们接触最早的书籍类型。优良的绘本无论是画面布局、文字编排、内容构思、閱读方式等都是根据幼儿身心发展规律进行科学设计的，饱含趣味性。由于这一特点，绘本已经成为幼儿园里重要的课程资源和教育载体，符合幼儿成长的需要。

（二）增强与日常生活的联系，激发探究欲

绘本在生活中常见，也是幼儿园里经常购买的书籍，内容丰富多彩，与日常生活联系紧密，可以成为链接幼儿、生活、科学探究活动三者之间的纽带。幼儿可以从绘本中获得丰富的科学知识，认识很多科学现象，明白很多科学原理，并能运用到科学探究活动中，迁移到日常生活实际中，激发幼儿对周围事物的好奇心，促进幼儿科学认知发展，培养幼儿的科学素质。

（三）生动形象地说明抽象科学，具有直观性

科学类绘本将抽象的科学知识、原理、规律等巧妙地蕴含于绘本故事情节、画面设计中，能够做到寓教于乐、直观易懂，吸引幼儿阅读，更好地获得科学知识，从而支持幼儿进行科学探究活动。

（四）助力幼小衔接，具有适宜性

幼小衔接阶段的幼儿处于具体思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此要以幼儿感兴趣的游戏法、活动法等为主，辅之以小学常用的讲授法、讨论法等。而灵活运用科学类绘本就能很好地综合这些方法，创设生动的情境，吸引幼儿参与其中，从而为幼儿营造一种支持性的心理氛围，让其在活动中真正经历探究、体验探究和发现的过程，加深对科学探究的理解，内化科学知识，从而实现幼小衔接中的学习准备。

二、幼儿园借助绘本组织科学探究活动出现的问题

笔者深度访谈了所在幼教集团五个园区30位教师，了解当前幼儿园教师利用绘本开展幼儿科学探究活动的现状，并分析其中的影响因素。这30位教师均为具有两年以上任教经历的主班教师，其中既有公办幼儿园教师，也有民办幼儿园教师；既有城市幼儿园教师，也有乡村幼儿园教师。

通过访谈了解到，当前幼儿园多数教师在语言、社会、艺术领域活动中运用绘本较多，而在科学探究活动中运用较少。但是访谈中教师们都认为利用绘本开展幼儿科学探究活动是可行的，绘本能够为科学探究活动提供情境导入、实验说明、原理结构、拓展延伸等功能。深入访谈后，笔者了解到影响幼儿园教师利用绘本组织幼儿科学探究活动的因素主要有以下四个方面。

（一）对绘本科学教育的价值认识不足

绘本由于其配图丰富、配文简短、生动有趣等特点，深受幼儿欢迎，是幼儿拓宽视野、丰富精神、链接世界的重要途径。类型多样的绘本具有丰富的教育价值，对幼儿的发展起着极大的促进作用。但是在幼儿园的教育教学实践中，教师多将绘本运用到语言、艺术、社会等领域的活动中，而较少在科学活动中使用绘本。这是因为绘本与语言、艺术、社会领域联系紧密，该类型的绘本数量较多，故事性更强。而科学类绘本在多数幼儿园投放占比相对较小，教师对其价值认识不足，因此在科学活动中运用较少。

（二）科学类绘本筛选工作难度大

绘本是开展幼儿园课程的重要资源，合适的绘本能够支持师幼积极互动和幼儿深度学习。但是绘本种类繁多，科学类绘本内容更是参差不齐，要挑选适宜且准确的科学类绘本需要教师有一定的辨别能力。同时，挑选绘本不仅耗时耗力，并且需要花费一定的经济代价，只靠教师个人去完成存在一定的困难和压力。

（三）教师自身专业能力不强

组织幼儿进行科学探究活动，要求幼儿教师具有一定的科学素养。部分教师认为自身科学素质不够，不能在幼儿科学探究活动中提供较好的鹰架支持，激发幼儿对科学探究活动的兴趣，从而导致幼儿很难理解活动内容，没有办法正确操作材料、有效获得科学经验。因此，部分教师对于组织和支持幼儿的科学探究活动会产生畏难心理，不愿意主动开展。

（四）科学探究活动材料的准备困难

科探活动非常注重幼儿的体验性和操作性，對材料的种类数量和安全性提出了非常高的要求。目前幼儿园班额普遍在30人左右，少数民办幼儿园班额可以在15人左右，科探活动的材料准备要做到人手一份存在一定的困难。还有一种方式就是分组操作，但是这样只有部分幼儿能真正参与操作，一部分幼儿只能观望，并且有些材料和操作也存在一定的风险。这些都成了教师组织开展科探活动的障碍。

三、借助绘本组织幼儿科学探究活动

（一）建立科学类绘本资源库，支持教师运用绘本组织幼儿科探活动

绘本的筛选工作非常烦琐，靠教师个人完成任务重，且多为零敲碎打不系统。这需要幼儿园组织一批教师共同完成，通过筛选建立可供全体幼儿园教师使用的绘本资源库。

首先要依据《3～6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域要求，研究中外关于幼儿阶段科学核心素养的文献，建立一套园本的幼儿科学核心经验体系，再分析近几年幼儿园科学领域课程和活动，梳理出幼儿园阶段常见的科学内容（如气候变化、物理化学现象、生活中的物体和材料等类别），最后依据各年龄段幼儿的身心特点、发展需要、生活经验等，选择适宜的科学类绘本。

在筛选绘本建立资源库的过程中，还要遵循发展性、趣味性和教育性三个原则。首先，所选的绘本应该符合幼儿年龄特点，适合幼儿的发展需要；其次，应该图文并茂，生动有趣，易于幼儿理解，内容在科学性的基础上要兼具趣味性；最后，科学类绘本要具有一定的教育意义，传递的科学知识要正确，要能激发幼儿对科学探究的兴趣。

（二）组织科学探究活动教研，提高教师对科学绘本价值的认识

当前越来越多的人认识到绘本的教育价值，利用绘本开展各领域的教育活动，但是很少有人将绘本与科学探究活动相结合，这说明了幼儿园教师还没有充分地认识和发掘绘本中的科学教育价值。并且，幼儿园教师利用绘本开展科学探究活动的形式也较为单一，多为集体观察和阅读，功能也是情境导入或者知识讲解居多，而在具体的材料探究、技术运用和实验操作中使用绘本较少。科学类绘本蕴含丰富有趣的科学现象和知识，通过画面和文字的结合传递科学，可以有效培养幼儿的科学素质，幼儿园可以组织利用绘本进行科探活动的系列教研活动，帮助教师发掘绘本中的科学教育价值，从而拓宽利用绘本开展科学探究活动的途径和方法。例如，可以研究讨论利用绘本开展科探活动的具体流程：首先可以利用绘本开始部分情境创设，吸引幼儿或者提出任务；然后让幼儿大胆猜想，开始第一次尝试；接着可以通过完整阅读科学绘本，了解相关科学知识，修改自己的探究方案或计划；再进行第二次探究尝试；最后可以结合绘本对自己的探究活动进行回顾，讨论交流。整个过程幼儿持续保持注意力集中的状态，对活动非常感兴趣，对科学现象和科学知识的掌握情况也较好。

（三）提升教师科学教育能力，促进专业成长

对各类教育资源的开发、利用和设计是教师科学教育能力的重要方面，其中挖掘科学类绘本，将之与幼儿科学探究活动进行有机融合，更是教师科学教育能力水平的体现。教师要尊重幼儿在科探活动中的主体性，科学探究活动以激发幼儿的探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力为目的。教师需要深入分析科学探究活动的内容，在此基础上对绘本进行筛选，为幼儿选择适宜的绘本，将绘本与科学探究活动相结合，设计出符合幼儿身心发展特点、兴趣和需要的活动方案。教师在教学活动结束后的评价与反思也有助于提升教学水平，促进其专业成长。

随着对运用绘本支持教育研究的不断深入，越来越多的幼教人士意识到科学类绘本的教育价值：绘本在给幼儿带来美的体验的同时，也传递了大量的科学知识，成了教师开展科学探究活动的丰富教学资源，更是助力幼小衔接的有效载体，以科学绘本作为媒介的科探活动更能激发幼儿的兴趣，唤醒幼儿的生活经验，促进幼儿探究能力和实践能力的发展，实现学习能力和学习品质上的幼小衔接。当然，目前运用绘本支持幼儿科探活动的实践还存在一些问题，对于这些问题我们应该立足实际开展研究，从教研活动、资源建设、教师专业发展等维度出发，提高教师对科学类绘本价值的认识，深入开发科学绘本的运用策略，促进幼儿科学素养的全面提高。丰富多样的绘本给幼儿的科学之路打开了一扇神奇的大门，也给幼儿探索实践提供了一个平台。

参考文献

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