信息技术2.0环境下板书的去与留

沈娟

〔摘    要〕  在信息技术2.0环境下，信息技术手段为丰富教学形式创造了充分条件。板书受信息技术发展等方面的影响，逐渐被忽视。本文将对板书在教学中的使用现状、板书和信息技术优势分析以及两者的使用策略进行探究。

〔关键词〕  信息技术；板书；使用策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  01    100-102

教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，是教育信息化的升级。其转变在于：一是使传统线下教学形式逐步向网络智能信息化转变，二是使传统课堂教学逐步向移动智慧课堂转变。信息技术2.0进一步凸显了信息技术在教育教学中的辅助功能和应用，为课堂教学带来了前所未有的工具变革，使教育信息化步入了快车道。在信息技术2.0盛行的大背景下，信息技术改变了传统课堂的存在方式，使得信息技术融入聋校语文课堂教学成为必然趋势。传统板书作为课堂教学的重要载体和辅助形式，受信息技术的冲击逐渐被忽视。那么，信息技术能否完全取代传统板书？传统板书是否还有其存在的必要呢？

一、板书在教学中的使用现状

（一）信息技术对板书造成冲击

随着信息技术的发展，涌现出PPT、交互电子屏、实物投影等信息设备，它们集图、文、声、像于一体，其功能设计也更加针对教学实践中的需求。信息技术在教学中的使用，一方面优化了教学过程，丰富了课堂教学素材，同时也为教师的教学活动提供便利，为学生的学习创建了更加便捷、生动的学习环境。在信息技术2.0环境下，教师可以借助 PPT 展示图片、影音等资料；借助 AR、VR技术构建虚拟场景进行多维度的 3D 展示；借助微课、短视频进行单一知识点的讲解等。这些教学手段的使用使课堂教学板书被忽视，教师板书比重有所下降，甚至出现“零板书”的情况。

（二）教师对板书的重视度降低

在聋校语文课堂，教师讲解时需手语、口语并用，教师脑中既要快速厘清课堂教学内容，手中做好同步手语翻译，还要眼观六路关注学生的学习状况；加上信息技术在课堂上的使用，导致教师对板书重视度不够，板书切入比较随意，没有处理好板书与讲课的关系。

（三）教师对板书形式缺乏设计

教師备课时重视对重难点的把握和对教学过程、学生练习的反复揣摩，却往往忽视对板书的精心设计。一支白色粉笔“走天下”，造成板书形式单一，缺乏创意，设计不美观，板书内容简略或照搬照抄，不善于提取关键词语，使学生不能快速从板书中获得有用信息。

二、板书和信息技术优势分析

（一）板书的优势及其特点

板书是一种运用文字、符号、图标、表格等向学生传递教学信息的活动方式。板书是教师教学思路和课堂教学内容的浓缩，有利于将课文内容系统化、条理化、形象化。板书能够吸引学生的注意力，有效帮助学生厘清文章脉络，掌握课文重点。好的板书是上好语文课的重要条件之一，它可以与教师的讲解相辅相成，相得益彰，补充教师讲解时的语言不足，展示教学思路，使教师的课堂教学有条不紊，重点突出。

1.归纳总结，全景构建文本体系

聋生受自身障碍影响，思维模式相对简单，人生阅历浅，对生活和自然规律了解较少。学习时，如果不能将所学知识结构连在一起，那一串不连贯的知识记忆多半会被遗忘。因而教师在教学过程中，帮助学生厘清思路显得尤为重要。课堂上，教师将本节课的关键词语、重点教学内容、内容提纲罗列在黑板上，当学生的目光停留在黑板上时，板书就成为最好的提示语，有助于聋生回味本节课的教学内容和过程，对课堂内容、对文本进行梳理，实现全景构建。

2.深化知识，实现思维“再创造”

课堂教学中，要让学生对知识从初步认识到巩固吸收再到进一步内化，需要借助稳定的、可持续的知识内容，使其连绵不断地补充进来。聋校语文教学形式是手语口语并用，手部动作和有声语言在表述时都是一闪而过，不利于知识的储存和深化。板书作为一种文字、符号、图形，相对固定，有助于学生对知识的理解、吸收和深化，从而实现思维的“再创造”。

3.榜样示范，欣赏文字个性之美

板书是符号语言，也是汉字之美的重要载体。教师在黑板上的圈勾点画，清秀工整的字体，构思精巧、色彩和谐的板书，方寸之间展现的是教师的教学功底、个人魅力与艺术才华，不仅让学生欣赏了汉字的魅力，接受艺术美的熏陶，也对学生书写训练起到最直接有效的榜样示范作用，潜移默化地培养学生的审美情趣和认真严谨的书写态度。

（二）信息技术的优势及其特点

1.强大的应用功能

信息网络的高速发展为课堂教学提供了丰富多彩的学习活动，为教学实践提供了强大的优势功能，为学生学习提供了耳目一新的课堂体验。希沃的交互功能、实物投影的即时展示、互联网的运用，为教师创造更加便捷的授课环境，减少教师在课堂教学环节的烦琐操作，推动课堂与信息技术深度融合，打造更具科技感的生本课堂。

2.丰富的素材资源

聋生对事物的感知缺少声音的刺激和语言的参与，导致他们对事物的感知不完整。语文教学中的内容大部分来源于学生的生活、内心感知，生活中的点滴体验成为学生学习的主要内容。互联网的海量资源为教学提供了更多类型的学习素材，化抽象为形象，使得学习素材变得具有趣味性、生动性。教师可以通过视频、图片，从不同角度帮助学生对生活中的学习素材进行内化吸收，借助生动形象的情境内容帮助学生吃透知识点、掌握知识点。

3.多样的课堂活动

针对聋生的注意特点，视觉、触觉、振动刺激可以使他们保持注意力。利用信息技术的交互功能可以开展充满趣味性的课程活动，将枯燥无聊的课堂变得生动有趣，改变学生对传统课堂的刻板印象，让学生在活跃的课堂氛围中，更加深入地参与到课堂活动中，完成对学科知识的掌握和运用，提高课堂学习效率。

但信息技术也有一定的弊端：遇到停电或设备故障则无法使用；信息技术呈现方式多样，但演示速度快，画面停留时间短，使学生容易走马观花，不利于学生对教学重点和难点进行记录和消化。

三、板书和信息技术使用策略探究

随着教育信息化进程的加快，信息技术手段融入课堂教学是必然趋势，更是促进教育高质量发展的必经之路。其优点在于“知识容量大、参与度高、趣味性强”。而板书作为教师课堂教学中有效的教学手段，是每位教师都应掌握的技能，其优势是“重点突出、逻辑清晰、节奏适中”，两者都有其自身的优势。在信息技术2.0背景下，笔者认为板书有其独特的魅力，仍有存在的必要。教师应审视板书在教学中的重要作用，增加板书的比重。

（一）板书设计的“增”与“减”

1.重新认识板书的作用

科学合理的板书设计对于聋生的学习具有独特的意义，可以适当弥补信息技术使用时的不足，可以更好地帮助学生理清学习思路，把握教学的重难点。课堂教学中板书还具备帮助知识内化、提升思维能力、培养审美情趣等多方面的优点，因而教师必须加强重视，重新认识板书的作用。重视板书，重拾板书，才有提升自己教学能力的内在动力，进而提升教学效果。

2.加强对板书设计的训练

好的板书设计，除了体现本节课的知识要素，也要体现知识结构中局部与整体的关系，适当标示出知识的“生长点”与“延伸点”。由于板书篇幅有限，在板书设计中，还应当斟酌各部分内容的取舍、整体布局等，弄清楚哪些内容是需要通过板书进行强调的。在课堂教学中，应学会抓住板书书写的时机，做到讲解和书写配合得当，使板书版面排布精简、简约、井井有条，不会出现顾此失彼的情况。可以说，板书设计是教师教学功底的展现。

3.注重板书的师生合作

在好的课堂上，学生不仅是知识的接受者，还是课堂教学的参与者。成功的语文板书设计离不开学习者的积极参与和互动，在协同过程中可以充分调动学生的主观能动性，培养兴趣；在协同过程中可以赋予每个学习者充分的消化反思时间，深化自己对知识点的理解和内化。

（二）板书和信息技术的“分”与“合”

1.板书和信息技术的取舍有方

教学工具都是为教学服务的，使用中掌握好“度”是关键。“过度依赖”和“轻视忽略”都是不可取的，有悖于教学的本质。使用不当不仅收效甚微，画蛇添足，还让教师劳心劳力。应正确认识信息技术和板书，让两者充分融合，并根据教学内容有所取舍，充分发挥各自的长处。我们需要信息技术的丰富多彩、动感十足，更需要板书的清净淡雅、凝练固化。

2.板书和信息技术的动静结合

信息技术的海量资源很能调动学生的激情，让课堂生动起来，但往往是“动”有余而“静”不足，学生的学习依靠视觉冲击，往往停留于表面，在思維的交流和碰撞上有所缺乏。而板书是通过文字、符号等形式把课堂交流过程定格，留下宁静的空间和思维的空白，可以将学生引入深度学习。在聋校语文教学中，充分发挥聋生的视觉优势，适当运用图文、视频等还原课本中的场景，有助于帮助聋生对抽象概念、陌生事物的理解，提升学生的理解能力。如在《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的教学中，教师借助网络短视频动画《鸟类是怎么来的》，通过生动形象的动态卡通，让学生了解到恐龙演变成鸟的过程，再回到课文中，通过板书，将推导过程中的关键词语和前后关联用箭头走向在板书中呈阶梯状展示，有助于帮助学生理清思路，巩固记忆。生动形象的信息技术和一目了然的板书相结合，既相辅相成又相得益彰。

信息技术图文并茂、立体多元，其作用不可小觑，但其并不能取代板书，板书仍然有着不可抗拒的魅力，许多优点也是信息技术无法替代的，因此仍有存在的价值和理由。板书能紧跟教师思路、控制课堂节奏、展示即时灵感，在利用信息技术辅助教学中合理地使用板书，守住黑板“阵地”，可为学生提供充分的思维空间。教学中，既要充分发挥信息技术优势，也要实现板书价值最优化，使现代与传统完美契合，互为补充，从而实现最优的教学效果。

参考文献

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