研培深度融合 助力教师成长

唐厚睦 谢光华

为全面深化新时代教师队伍建设，推动新时代基础教育教师队伍“强”起来，湖南省株洲市天元区教育局创新管理模式，推进“研培一体化”教师培训体制机制变革。经过实践检验，“研培一体化”教师培训体制机制增强了中小学教师培训的实效性，彰显出巨大的优势和活力，实现了教师队伍规模、结构、质量协调同步发展。

一、深度融合，赋能增效

“研培一体化”教师培训体制机制创新之处在于，它不是将原有的教师培训与教育科研两个机构的人员进行简单组合，而是通过赋能教育科研人员，推进教研员转型为研培教师，实现了培训工作的扁平化管理，杜绝了工作开展中人员关系不协调和多头管理、主体不明的弊端，体现理论与实践的统一，实现教、研、培的减负增效提质，达到1+1＞2的效果。

为改善专职学科研培教师配备不足的现状，区教育局通过正高级教师直聘和公开选聘的方式，将学科带头人、学科工作室主持人、学科名师引进研培队伍，建立起覆盖全区所有学段学科的兼职研培教师队伍，形成集立项、实施、保障于一体的学科研培中心。

二、模式多元，服务成长

“研培一体化”教师培训体制机制最大的优势在于，教研员兼有培训员身份，能在坚持教研工作的前提下，兼容培训课程的设计、需求满足，产生更有价值的教师培训方法和策略。

分层培养，递进成长 根据教师发展的实际情况，区教育局对不同发展阶段的教师精准设计了三级培训培养体系。1.星火計划。星火计划作为新入职教师的专门培训项目已实施三年，每一名新入职教师都将经历一年的培训，包含岗前集中培训、校本培训、课堂指导、新教师专题教研、结业考核、总结评比六个环节，全过程都有学科教研员、培训班主任、区优秀教师进行指导。2.火炬计划。火炬计划是区级名师培养计划，以学科工作室和教育后备干部培训班为抓手，培养学科骨干教师及在区域内具有引领示范作用的教师和管理者，满足天元区教育高速发展对骨干人才的需求。学科工作室采取任务驱动的形式，解决学科发展中的问题，培养学科精英教师。教育系统后备干部培训班是为天元区教育发展培养青年管理人才的专门性培训项目，2019—2020年完成赴浙江嘉兴、广东深圳、江苏南通三次实地培训，共有8名学员被提拔为校级管理干部。2020年区市学科带头人评选中，有6人被评为区级学科带头人，1人被评为市级学科带头人。3.灯塔计划。灯塔计划搭建省市级名师培养平台，依托株洲市教师培训“四名两基地”“新时代名师名校长培养计划”，不断扩大天元区名师知名度。2021年，天元区获批成立市级名优特教师工作室6个，驻区市级教师培训“四名两基地”13个；28位名师遴选为株洲市“十四五”继续教育讲师团成员。2023年有16名校长名师入选湖南省及株洲市“新时代名师名校长培养对象”，数量居全市首位。

菜单培训，满足需求 近年来开展的菜单式培训项目主要有：新课程新课标研读培训、统编教材教法培训、识字教学阅读教学专题培训、理化生科学教师实验操作能力专题培训、情境化命题专项培训、教师学科教学基本素养专项培训。这样的培训项目针对性强，问题解决及时，至今已在中小学幼儿园所有学科中开展。

三、保障有力，支撑成长

区级培训经费充足且使用规范 2020年起，区教师发展中心建立培训活动经费预算制度，对全年各类专业及学科培训经费进行年初预算，制定了各项目经费使用标准，保障了各项研培活动的顺利开展。

校级培训经费达标率不断提升 2020年，区教师发展中心加强了对各学校培训经费达标工作的督导，为学校教师参加各级培训提供了有力保障。

四、成效显著，见证成长

影响大 “研培一体化”教师培训体制机制在天元区教育引才、育才、科研及打造高素质专业化创新型教师队伍方面发挥了巨大作用。多家媒体对星火计划进行了专题报道；三级研培体系设计及新教师培训组织方式被各区县借鉴；教师培训文化让广大教师在专业成长上产生巨大的成就感，成为天元教育吸引人才的闪亮品牌。

成长快 在2019年株洲市中小学青年教师教学竞赛中，天元区总成绩居全市第一。湖南省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题天元区立项总量24个，数量居全市第一。“十三五”期间共培养特级教师2人，正高级教师4人，市名校长工作室1个，市名教研员工作室1个，市级学科基地5个，市名优特教师驻乡村（薄弱）学校工作室4个，市级学科带头人120人，区级学科带头人123人、“优秀教师”476人。

研究深 2020年义务教育科研基地专项重大资助课题“区级教师培训模式创新实践研究”顺利开题，从理论上研究“研培一体化”教师培训体制机制的运行和管办模式，促进研培机制的实质整合，探索和积累“研培一体促内涵建设”的发展模式与经验，使教师培训工作顺应时代发展和教师需求。

天元区教育局始终坚持为中小学幼儿园教师、管理干部专业化发展服务，致力于统筹整合培训资源，拓展培训视野，创新培训模式方法，不断提高培训质量，以此推进区域教育质量全面提升，为地方经济和社会发展提供人才和智力支撑。

【本文系湖南省“十三五”教育科研天元区义务教育现代化研究基地专项重大资助课题“区级教师培训模式创新实践研究”（课题批准号：XJK20ZDJD15）的研究成果】