幼儿园课程的探索与实施

刘波

幼儿园“趣科学”特色课程是“探秘”学科课程群中的特色课程。“趣科学”特色课程的探索，以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指导，以提升幼儿动手能力、促进手脑眼协调发展和提高幼儿涉及科学兴趣、科学知识、科学精神、科学思维的科学素养为目标，各幼儿园探索了各年龄段不同场景的“趣科学”特色课程。

“趣科学”特色课程教育定位在以“探秘主题”课程为抓手，以各类科技活动为切入点，塑造“科技多姿多彩，科技无处不在”理念，构建“趣科学”特色课程。我们结合“探秘”学科课程群，将“趣科学”特色课程内容中的人文科学、生命科学、自然科学、科技应用四大领域落实在“园本主题课程”“班本课程”“户外主题课程”“自主游戏课程”“亲子活动”和“研学活动”中，以满足幼儿对周围事物现象的好奇心和探索环境的兴趣，培育幼儿的科学精神、人文精神、科学素养。

一、需求分析

2014年，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，正式将核心素养纳入义务教育考核体系中，其中一项重要标准就是学生的科学精神，包括理性思维、探究动力等。“趣科学”特色课程预设时，充分关注特需，即幼儿个性化发展的需要；关注特别，即教师专业化成长的诉求；关注特点，园所课程发展的追求；关注特强，学校文化与内涵发展的要求，“科技特色”教育追本溯源。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿科学探究的问题，都是真实、有趣、贴近生活的问题，怎样引导幼儿在探究时切实感受到科技教育的有用和有趣至关重要。我们根据自身实际，围绕特色教育定位和课程理念，在园所课程改革过程中强调探究、体验、发现，努力给幼儿提供自由、宽松的环境，强调让幼儿按自己的方式探究和发现——在探究中，幼儿学习科学；在探究中，幼儿发现科学；在探究中，幼儿切身感受科学的伟大与神奇，激发幼儿热爱科学的情感。

二、课程目标

幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，珍惜自然资源，有初步的环保意识；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

1.科學知识目标。认识不同种类的动植物，了解它们的特性，认识人与动植物的关系；通过不同的趣味实验，初步发现科学现象，动手动脑探索物体和材料，并乐在其中；等等。

2.科学探究目标。观察事物的现象，发现其明显特征，进行观察比较，发现相同和不同，发现并描述不同种类物体的特征或者前后的变化；能用多种感官或动作探索物体，关注动作产生的结果；根据观察结果提出问题并大胆猜测，通过调查、图画或其他符号尝试记录，在探究中与他人合作和交流。

3.科学态度目标。幼儿对科学现象和自然现象表现出浓厚的兴趣，对大自然及自然现象、科学现象保持好奇心；能积极表达自己的发现，倾听他人讲话，尊重、理解他人想法，接受他人建议；能够团结互助、合作学习、善于思考。

4.科学、社会与环境目标。树立节约资源、爱护环境、人与自然和谐相处的观念，增强环保意识；知道科技改善人们的生活，引导关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。

对《指南》中关于幼儿园科学教育总目标的分析，可以看出包括了与科学素养内涵要素相一致的三个方面：科学的态度与精神、科学能力、科学知识和经验。在此，结合探究、体验、发现幼儿园科学教育所强调的方面，对目标做如下分析。（如图1）

三、课程内容

“趣科学”特色课程内容是实现幼儿科学教育目标的重要保证与媒介，也是开展科学教育活动的重要依据。结合幼儿科学学习的特点及《指南》精神，“趣科学”特色课程内容主要包括横向的生命世界、物质世界、地球科学、科学与技术知识和纵向的探究、体验、发现过程。二者彼此交错，构成一个立体的网格：一方面，“趣科学”特色课程内容在和探究、体验、发现的交织中获得了不确定性和幼儿理解的特色，另一方面，探究、体验、发现也有了依托与实现的内容载体。（如图2）

1.大自然之旅。在班级种植区域中，引导幼儿观察探索发现植物有独特的外形特征和结构，初步了解植物与环境的关系，发现植物与季节的关系。带领幼儿认识自然、了解自然，进而发现人与自然、动物与自然之间的相互依存关系，通过探索自然、观察自然、发现自然，了解身边的自然现象，萌发热爱自然的情感。

2.实验乐园。为幼儿创设一个丰富的可知、可感、可操作的环境。幼儿园科技发现室创设了神秘世界、神奇水世界、奇妙宇宙、人体奥秘、四大发明等区域，使幼儿切实感受“科学在生活中无处不在”。通过科学小实验，丰富幼儿的科普知识，从而引起关注和探索的兴趣，拓展视野。

3.宇宙奥秘。引导幼儿了解我们共同的地球家园和神秘的宇宙太空，激发幼儿对人类赖以生存的地球环境及生命起源的思考，并学会保护环境，珍惜资源。

4.科技启航。通过观察、使用、参观身边的科技产品，了解常见的科技产品的用途及原理，感受科技对人类生活的影响和帮助。利用自然物或材料制作“科技产品”，将科学探索与科技制作结合在一起，开展科技节活动，培养幼儿探索科学、制作科技产品的兴趣。

四、课程实施

1.构建“趣科学”活动，在探究中寻找秘密。“趣科学”活动是教师根据园本课程科学领域的教育教学内容，结合自己的教学经验，开展科学主题课程、班本课程，并对活动采取游戏化、多样化的教学设计，充分激发幼儿探究科学奥秘的积极性。“趣科学”课堂的主要任务是提炼“趣科学”特色课程的核心要素，将理念在课堂中进行研究和实践，引导教师从学科教学走向学科教育。

2.打造“趣科学”社团，激发探究欲望。“趣科学”社团利用每周固定时间，在不同年龄段班级开展有主题的社团活动。活动中，教师的主要工作是关注幼儿的自主意识、合作意识、探究意识的培养，引导幼儿发现生活中出现的问题，利用科学的手段解决这一问题，从而开启幼儿的探秘之旅。

3.推行“趣科学”生活，体验身边的科学活动。“趣科学”生活活动从班级植物角和户外种植区域入手，根据幼儿的年龄特点及认知水平，结合户外主题式课程，创设有教育意义的自然环境，培养幼儿热爱自然、生活、生命的科学素养。其中，班级植物角是各班根据班级主题，师幼、家长一起布置植物角，划分土培区、水培区、观赏区、种植区、养殖区等不同的区域，有目的、分区域地指导幼儿观察、记录、实验等，在满足幼儿欣赏与观察的同时，也发展了幼儿动手与操作的科学探索；户外种植区域是各班都有的一块属于自己的种植区域，教师和幼儿一起参与播种、成长、收获的过程。

4.设计“趣科学”游戏，满足幼儿个性化的学习。“趣科学”游戏指在幼儿的科学区域游戏和科学发现室中，根据园本主题课程安排投放相应的科学材料，满足幼儿活动后个性化学习。每周可以安排幼儿的游戏时间，比如周二、周四下午，教师根据课程投放材料，幼儿自选材料进行操作、游戏，教师观察幼儿的操作水平及发展水平，适时给予指导。同时，开展家园共育科学小制作，让幼儿在游戏中巩固学习，家校合一，促进幼儿全面发展。

五、课程评价

“趣科学”特色课程以科学文化文明素质的早期培养为基点，以“科学的本质”为核心，重视幼儿的科学探索，重视幼儿主动构建初步的知识、学习方法和技能，重视科学教育与社会、生活的联系。

为了解幼儿在“趣科学”特色课程的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，让“探秘课程”真正为幼儿发展。（详见表1）

六、所需条件或资源

本报讯 近日，“中原名师朱学文高中历史工作室暨河南省教师发展学校”揭牌仪式在信阳市大别山高中举行。信阳市教體局党组书记、局长林长和党组成员、总督学李启旺，大别山高中校长徐晓出席揭牌仪式。

揭牌仪式上，林长、徐晓为“中原名师朱学文高中历史工作室”和“河南省教师发展学校”揭牌。李启旺对名师、名师工作室和教师发展学校提出三点希望：一是希望名师进一步锤炼和积淀个人教育教学智慧，不断提升教学水平和科研能力，肩负责任，不辱使命，努力做好教学研究的带动者，教育理念的构建者，教师成长的引领者，教育事业的推动者，辐射、带动、培养更多的教育教学领军人才。二是希望名师工作室积极开展高质量的学术研究，开发优质教育教学资源，推广教育教学成果，辐射、引领周围的教师共同进步；工作室成员要珍惜学习机会，抓住机遇，借助“中原名师工作室”的平台，不断提升个人专业素养。三是希望教师发展学校用好“三个品牌”。中原名师万里挑一，获此殊荣实属不易，凝聚着智慧与汗水，是社会广泛认可的。在肯定成绩的同时，学校一定要珍惜荣誉，用好中原名师、名师工作室和教师发展学校“三个品牌”，努力打造校内优秀教师团队，协同创新，引领骨干教师专业化发展，带动全校乃至全市教师整体素质提升。

河南省从2013年开始实施中原名师培育工程，截至2022年共遴选、培养、命名了227名中原名师。近年来，信阳市深入贯彻落实河南省教师教育振兴行动计划，教师教育工作持续推进，师资队伍得到了全面优化，目前有13名教师跻身“中原名师”行列，涵盖学前、小学、初中、高中等基础教育各学段。信阳市以“中原名师”为引领、以省市级骨干教师为支撑的“金字塔”式结构教师队伍正在形成，夯实了教育的中坚力量。

据了解，继“中原名师朱学文高中历史工作室暨河南省教师发展学校”揭牌后，信阳市还将陆续举行“中原名师童军高中物理工作室”“中原名师余东芳初中语文工作室”揭牌仪式，这标志着信阳市在教师队伍建设上又取得了新成绩，并将推动信阳市在加强教师队伍建设、提升学校办学水平、推进教育改革实践等方面，迎来更大突破和更强劲有力发展。

（信教宣）1.幼儿园高度重视各学科的课程建设，成立课程领导小组、学科课程组，成员负责园本课程的实施。

2.大自然资源的利用，环境设备材料资源要具有可探索性、可操作性和趣味性，符合安全和卫生要求。

3.幼儿园室外绿化园地设置有多种多样的树木、绚丽多彩的花卉、种植园地、饲养园地、水池和水槽、沙坑。室内物资设备的设置有自然角、科学区域、科学发现室。

4.社会机构资源的利用，组织幼儿参观有关的社会机构，如博物馆、科技馆等。邀请社会从业人员走进幼儿园，介绍自己的经历、感受以及从事的科学工作等。

5.家庭、生活中的物质材料是幼儿学科学的重要资源，是幼儿探索科学的初始地。家庭拥有丰富多样的物质材料，可供幼儿进行科学探索、技术制作。比如：家长支持幼儿园进行科学教育，家庭配合幼儿园开展科学活动，家长积极参与科技制作的亲子活动。