基于胡安定“娱乐教学法”的游戏教学研究

李继东｜江苏省如皋师范学校附属小学

胡安定即胡瑗，字翼之，是北宋著名教育家，因其祖籍为陕西安定堡（今陕西省子长县治）而被后世尊称为“安定先生”。其教学实践伟大笃实，方法灵活合宜，“娱乐教学法”是其代表思想之一。顾名思义，“娱乐教学法”就是在教育教学中运用娱乐的形式与方法，激发学生主动学习的欲望，提升教育教学的效果。基于“娱乐教学法”的游戏教学，在学生发展、教师教育、教学研究等方面，都具有较高的理论研究与实践应用价值。

实施游戏教学的价值

“娱乐教学法”通过“雅乐歌诗”“习射”“投壶”“游息”等各种富有五育融合意味的体育、美育游戏组织教学，以娱为教、适需乐学、明体达用，切合学生的实际需求，对我们今天的游戏教学有重要的启发意义。

提高学生的综合素质

“游戏化学习”因其有意义、有趣味，成为学生普遍喜爱的学习方式之一。教师精心组织、实施游戏教学，学生在轻松愉悦的氛围中进行“游戏化学习”，可以让学生充分发挥主观能动性，展现自我、实现自我、超越自我，身心得到健康、和谐发展的同时提高综合素质。

促进教师优化教育教学

“游戏化学习”是以学生为中心的自主发展式的学习，这就对教师提出了更高要求。教师有必要苦练基本功，与学生一起“同生共长”，在不断的实践中促进教育教学范式日臻完善。只有这样，教师才能够成为新时代“胡安定式”的优秀教师，与学生共享“游戏化学习”的乐趣。

基于胡安定“娱乐教学法”的游戏教学的价值主要体现在实践应用方面，但这不意味着我们不需要追求理论研究方面的更高价值。通过全面的实证研究和系统的先验演绎，才能在胡安定教育思想、“娱乐教学法”和游戏教学的研究中产出更多、更新的成果。

实施游戏教学的普适路径

秉持游戏精神的教学，必须充分吸纳和消化“娱乐教学法”的精髓要义，真正将游戏作为生命“娱乐”之形、“玩心”明理之本、“实学”“应用”之意。

全面开辟游戏教学的领域

以先进的理念奠基。一些教师认为，游戏教学的应用领域主要是活动类课程，这种看法给全面开辟游戏教学领域带来了难度。为扭转这一局面，几年来，笔者此前任教的江苏省如皋市安定小学通过各种方式加深教师对游戏教学的理解，如组织教师学习胡安定教育思想和“娱乐教学法”、向教师推荐关于游戏教学的理论专著与文章、举办相关的知识竞赛等，让教师逐渐认识到儿童在哪里，游戏便在哪里。处于游戏状态的教育，不会让儿童感到压抑和厌倦，而是感受到精神的自由自在、学习的自主快乐和成长的幸福。

以成功的典型引路。榜样的力量是无穷的。学校校长和10多位名师多年来投入游戏课程、游戏教学的研究与实践，经常为教师们做专题报告、执教示范课。每学期初，由每个年级部分别推选出3名教师向全校展示游戏教学的成果，形式以学科公开课为主，兼及活动展示、环境布置等；期中则举办游戏教学“擂台赛”，获得一等奖的教师将得到更多展示机会。

以系列的活动发力。学校经常开展游戏教学活动，每次活动均由若干个紧扣“游戏教学”主题的小活动构成。从内容来看，涵盖学科类、活动类和物型类三大游戏类型；从地点来看，可以在教室、会议室、图书馆，也可以在操场、影剧院、盆景园、嬉耕园、小树林，总而言之，可以在任何合适的地方开展；从形式来看，有专家报告、集体活动、家校合作等方式。每次活动都不是零星、模糊、肤浅的，而是构成了连贯、清晰、深刻的完整系列。

着力夯实游戏教学的阵地

优化备课形式。凡事预则立，不预则废。学校提倡集思广益、博采众长、智慧共享的集体备课形式。如：以抽签形式确定开展集体备课活动的年级部或学科组；学校行政人员一律以普通教师的身份参与，不仅要像普通教师一样展示自主备课的理念、思路及游戏教学的“金点子”，而且要虚心向备课组的教师请教，接受教师质疑，在“真枪实弹”的实战中练就过硬的游戏教学真本领。

实行随堂听课。随堂听课，可以督促教师以强烈的责任感和事业心，保质保量地上好每一节课。对此，学校一直实行随堂听课制度，行政组全体成员分工落实，重点联系各年级部、学科组或相关教师，深入学科教学课堂、身临主题活动现场，随时进行检查、指导、督促与服务，始终将教育教学管理的重心放在常态课堂教学和活动开展上。

重视作业调控。一是控制作业数量。学校对各年级部作业内容的要求基本统一，每个班级可以根据教学进度和学生的学习状况进行适当调整。二是控制作业时间。学校规定各年级部在每天布置作业之前，必须由一位教师模拟中等水平的学生，认真完成当天的作业，记录所用时间并告知年级部主任，年级部主任再根据此时间对作业量进行适当调整，确定当天作业。三是调控作业形式。各学科每天的作业中，须有与“游戏化学习”高度相关的内容；每周三全校不得布置书面作业，而是以游戏、劳动或社会实践替代作业。

不断扩大游戏教学的影响

组建游戏教学研究共同体。独行快，众行远。在立足本校、联盟学校及本区域众多学校不断做大做强游戏教学的基础上，学校诚邀省内外相关学校加盟聚力，组建游戏教学研究共同体，一起打造高起点、高质量的学习研修、互助发展、成果共享平台，让更多的学校和更多的教育人在共同体中有所收获、充实自身、不断提升。

壮大游戏教学工作室。着眼于跨区域共研，学校以年级部、学科组为单位，领衔组建了多个学科化、专题化、项目化的跨校、跨区域的游戏教学工作室，每学年度集中展示游戏教学研究成果，力求理论与实践融合共进。

成立游戏教学宣讲团。游戏教学宣讲团致力于展示、宣传游戏教学研究成果，下设若干小组。一是宣传报道组，运用各种形式，通过多个渠道，及时宣传报道游戏教学和活动情况；二是活动展示组，通过课堂教学、主题活动以及环境创设等，以鲜活的案例、动人的场景，展示、传播游戏教学的经验与成果；三是演讲报告组，通过演讲、汇报的形式，宣讲游戏教学实践与研究活动中涌现出的典型人物、感人事迹。

实施游戏教学应遵循的原则

游戏教学应体现主体性、实践性与适合性，基于以下三大原则深度实施。

主体性原则

学生是学习的主人，是教育教学活动的主体。在游戏教学的准备、实施、总结等各个环节，教师都应该尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让每一位学生都能积极、快乐地投身于学习活动的全过程。教师的任务是在恰当的时机点拨、引领、鼓励学生，让他们成为更好的自己。

实践性原则

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在实践活动中，学生用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、动手动脑，整个身体得以“解放”，自然而然地获取真知识、锤炼真功夫。教师要努力改变“好为人师”的思想与习惯，在实践活动中与学生共同成长、共同发展、共同提升。

适合性原则

适合的才是最好的。一是要适合游戏教学的主体。教师在进行相关活动预设时，要考虑不同年级、不同情况的学生分别会喜欢怎样的游戏内容和形式。二是要适合游戏教学的主旨。游戏教学要有明确的目的，并紧紧围绕活动主题展开。三是要适合游戏教学的文本。有些文本的主题比较严肃，不一定适合用游戏教学的方法，因此，不能毫无原则地将游戏教学作为开启一切教育教学活动的“万能钥匙”。

“娱乐教学法”是胡安定教育教学实践的结晶，是其“寓教于乐”游戏教学思想的体现。传承和丰富胡安定教育教学思想，开展对游戏教学的思考与研究，有助于提高教学质量，完善新时代教育改革发展的校本表达。