挖掘、融合、创设：郑州大学档案学专业课程思政教学资源建设及应用探索★

陈瑞娜 李宗富

（郑州大学信息管理学院 郑州 450001）

1 引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设要深入挖掘思想政治教育资源，促进学生全面发展。随后，各大高校积极响应，并通过多种方式获取思政教学资源助推课程思政建设。在课程思政建设过程中，有关档案学专业课程思政教学资源也取得了诸多理论成果与实践经验。在理论层面上，包括挖掘档案学专业课程中蕴含的思政元素以推动课程思政建设[1,2,3]，挖掘红色档案资源以促进档案学专业课程思政建设[4,5,6,7]，结合行业热点为档案学专业课程思政提供教学资源[8]，以“案例式思政”优化课程思政建设效果[9]等。在实践层面上，山东大学《档案管理学》将思政教学资源融入了专业课程并设计教学活动[10]，吉林大学档案学专业将思政元素与专业知识点融合并开展理论授课[11]，戴旸探讨了《档案保护技术学》中课程思政元素的挖掘与应用[12]。既有研究成果论证了课程思政教学资源在档案学专业课程思政建设中的重要性，但是对档案学专业课程思政教学资源如何全面科学系统挖掘、整理与创新应用以及整体如何推进等却少有涉及。思政教学资源对于课程思政建设的重要性虽有共识，但课程思政教学既要有专业共同之处，也应体现出鲜明的地区特色、专业特色等。全国各地有着众多的红色档案资源、历史文化资源、地方特色文化资源等，这些资源具有丰富而又珍贵的多重价值，为当前各级各类学校大力开展课程思政教学提供了很好的机遇。因此高校和各地可以抓住机会、相互协作、协同开发，充分发挥各自的优势和特色，及时发挥各种资源在课程思政教学中的重要价值和作用。

目前，郑州大学已经通过制定“课程思政”教育教学改革方案，召开“课程思政”教育教学改革专题培训会等多种措施推进课程思政建设。且郑州大学临床医学院、音乐学院、文学院等均有课程思政教学案例作为学校课程思政改革中的优秀成果，入选新华网“新华思政”教学资源服务平台进行展播[13]。与其他高校档案学专业和郑大其他学院专业课程思政建设相比，郑州大学档案学专业在课程思政教学资源的挖掘、整理与应用等方面仍较为薄弱。因此，本文聚焦于郑州大学档案学专业课程思政教学资源的挖掘与整理，并将之与专业课程教学相结合、融合，创建发挥思政教学资源价值的制度与规范体系，改革重设适合思政教学资源价值发挥的教学计划与方案，设置适宜的教学实践活动等，探讨具体可行的推进思路和有效对策，以期为郑州大学档案学专业课程思政教学资源建设等提供参考或启发。

2 挖掘与整理：为课程思政教学资源的建设与应用扎实基础

郑州大学档案学专业课程思政教学可以从丰富的郑大档案与校史馆资源、独特的河南红色文化、革命文化资源、深厚的中原优秀传统文化资源和悠久的黄河母亲文化等资源中深入挖掘思政元素，并通过整理优质教学素材建立思政教学资源库、专题资源平台等方式提升课程思政教学资源利用效果。

2.1 郑州大学档案学专业课程思政教学资源挖掘

2.1.1 郑州大学档案与校史馆思政资源

郑州大学档案与校史馆保存的丰富的校史档案资源中蕴含的课程思政教学资源不仅可以成为郑州大学档案学专业课程思政建设的鲜活素材，而且对丰富课程思政内容体系具有重要作用。首先，应对郑州大学校史资源进行收集与梳理，校史资源包括建校过程中出现的先进人物、典型事迹、重大成果等等，通常以文字、图片、视频、网站介绍以及展览等多种形式存在。其次，对校史资源进行分析，精选建校过程中不同校区、不同时期、不同学科门类中涌现的先进人物与典型事迹，作为课程思政教学的典型案例。例如原郑州大学首任校长嵇文甫先生典型事迹、郑州大学化工学院许秀成教授模范榜样等，精选典型案例融入教学，利于学生树立对于人民、社会与国家的责任感，利于课程思政发挥实效。最后，凝练先进人物与典型事迹背后蕴含的伟大精神。例如医学院张效房教授坚守医者初心，牢记健康使命，不断进取，无私奉献的伟大精神；郑州大学宇航服面罩攻关团队服务国家、社会、人民，不断进取、勇于创新的伟大精神等。这些精神均有利于课程思政教学过程中对学生进行价值引导。

2.1.2 河南红色文化、革命文化资源

红色文化和革命文化资源不仅包括革命战争的遗址、遗物、纪念碑以及纪念馆等物质性的存在，还包括凝结在物质背后的伟大精神资源[14]。将红色文化、革命文化资源作为思政资源融入专业课教学，不仅有利于增强课堂吸引力，而且有利于增加学生对于国家、民族的认同，发挥文化育人作用。河南主要的革命遗址遗迹有407处[15]，红色文化、革命文化资源十分丰富。物质性的红色文化、革命文化资源包括革命先烈馆、红军长征纪念馆、革命根据地以及军队旧址等，可以依托物质性资源对革命先烈的个体先进事迹以及集体先进事迹进行挖掘，为课程思政建设提供鲜活素材支撑。精神层面的红色文化、革命文化资源包括愚公移山精神、焦裕禄精神、红旗渠精神、大别山精神等伟大精神资源，可在课程思政教学过程中融入这些精神资源，采取播放红色视频、朗诵红色故事、参观红色故居等形式帮助学生更深刻地了解红色精神，使红色精神真正融入课堂教学，融入学生实际生活。

2.1.3 深厚的中原优秀传统文化资源

中原优秀传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，起源于中原地区，是经过长期历史积淀所形成的物质文化与精神文化的集合体，不仅是培育大学生社会主义核心价值观的重要资源，而且是坚定区域文化自信的重要支撑[16]。将中原优秀传统文化作为课程思政教学资源，可以围绕洛阳、开封、安阳、郑州四大古都，指南针、造纸术、火药、活字印刷术四大发明，洛阳龙门石窟、安阳殷墟、登封“天地之中”历史建筑群、丝绸之路河南段、中国大运河河南段五处世界文化遗产，结合《黄帝内经》《伤寒杂病论》等中医药著作、《尚书》《诗经》等文学著作、《易经》《老子》《墨子》等哲学宗教著作，以及女娲补天、夸父逐日、大禹治水、愚公移山等神话传说，唐代名将张巡、宋代“包青天”、南宋爱国将领岳飞等诸多英雄事迹，对中原文化丰厚的物质资源与文化资源进行全面搜集与科学整理。深入挖掘中原文化背后的精髓要义，并将其引入、融入到课程思政教学中，丰富课程思政的精神内涵。

2.1.4 悠久丰富的黄河母亲文化资源

黄河文化是生活在黄河流域的人民在长期的社会实践中所形成各种自然人文景观、水利工程建设等物质文化以及在黄河流域形成的独特的思想文化、民间习俗、文学艺术等精神文化的统一体[17]。将黄河文化作为中华文明的重要组成部分融入课程思政教学，有利于引导学生尊重历史，尊重自然。可以依托黄河流域优美的自然景观资源、优秀的水利工程建筑设施、丰富的博物馆、纪念馆、党史馆资源以及文物遗址等物质文化优势，结合大禹、贾让等水利名人事迹，唐三彩烧制技艺、开封汴绣等非物质文化遗产等精神文化，挖掘黄河文化中蕴含的创新意识、爱国情怀、民本思想、艰苦奋斗精神以及生态保护理念等精神内涵。将悠久丰富的黄河母亲文化资源作为课程思政教学资源，融入思政教育，不仅有利于为课程思政教学提供丰富的物质文化与精神文化资源，而且有利于发扬大学生奋斗拼搏的精神，树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念。

2.2 郑州大学档案学专业课程思政教学资源整理

2.2.1 挑选典型事例，整合优质教学素材

在课程思政教学过程中，专业课教师需要依据合适的教学素材来进行专业课的教学设计，选择什么样的教学素材是课程思政教学能够有序进行的重要条件。首先，教学素材需要规整有序。教学素材的规整有序是筛选素材的前提，可以根据教学素材存在的形态，如图片、视频、文本、音频等类型进行整理。也可以根据教学素材的内容，如人物事迹、民间习俗、文学艺术等方面进行整理。其次，教学素材需要具有切中实际的教育价值和意义。教学素材本质上是为了课程思政教学服务，目的是为了提高学生的核心素养。教学素材的挑选需要对学生具有一定的启发意义和教育作用，专业课教师可以利用素材蕴含的思政要素帮助学生增加对国家、民族以及文化的认同与归属。最后，教学素材要与专业课知识紧密衔接融合。课程思政目的是要实现思政元素与专业课知识的有机统一，教学素材与专业课知识需要在某一方面具有共通点，可以采用张效房教授、嵇文甫先生、吴养洁院士、霍裕平院士等先进人物的典型事例及其伟大精神与档案学专业知识相对应，以实现思政元素与专业知识的合理衔接与有效融合。

2.2.2 统筹教学资源，建立教学资源库

教学资源库的建立要遵循准确性、实用性、系统性等原则。建立教学资源库不仅需要保证资源库内容的完整准确，而且要符合教学实际，实现思政元素与专业知识的有机融合，为专业课教师提供系统性的思政素材，为专业课学生提供系统性的思政资源。建立课程思政教学资源库，首先要做好整体规划。可以通过成立领导小组，进行会议研讨，明确教学资源库的建设目标、建设内容、建设进度和具体实施方案等，保障教学资源库建设按照计划规范有序进行。其次，对教学资源库建设的各项任务进行落实。根据实施方案将建设内容与建设任务进行细化并落实到各个部门。技术部门与专业课教师通力合作，根据教学资源特点，完成教学资源库的建立、运行、审核等任务[18]，确保不同模块具有与之对应的教学资源。最后，要保证教学资源库的实时更新。教学资源库的建立是一项长期工程，不能一蹴而就，可以根据档案学专业研究热点的转变，对教学资源进行更新，为课程思政教学提供针对性的内容资源。

2.2.3 顺应教学要求，建设专题资源平台

要提升课程思政建设质量和水平，充分发挥思政元素的重要价值和作用，课程思政专题资源平台的建设就显得尤为迫切。专题资源平台的建立，不仅有利于提高课程思政教学资源的利用率，而且有利于促使课程思政教学资源与专业课知识更好融合，帮助课程思政教学顺利开展。首先，专题资源平台的建立需要遵循共建共享的原则。专题资源平台在充分挖掘课程思政教学资源满足师生需求的基础上，可以鼓励广大师生对平台的内容进行更新补充丰富，通过收集上传相关案例，将其作为课程思政教学素材，实现师生对专题资源平台的共建共享。其次，专题资源平台需要根据课程思政教学资源特点进行针对性的建设。可以按照郑大校史思政资源、河南红色文化、革命文化资源、中原优秀传统文化资源、悠久丰富的黄河母亲文化资源等四个方面，进行专门性的资源平台建设，使教学资源的整理更加具有针对性。最后，专题资源平台需要以大数据分析技术为支撑[19]。大数据分析技术可以帮助对教学资源的内容进行分析，帮助统计教学资源的数量、出处、应用等信息，使得信息搜索更加精准，促进资源更好利用。

3 融合：为课程思政教学资源的建设与应用提供方式

实现课程思政教学资源与档案学专业课程相融合需要以教学目标为导向，落实立德树人根本任务；改进教学思路方法，创新课程思政教学形式；结合实践教学活动，改进课程思政教学计划等，以提升课程思政教学资源的利用效率及效果。

3.1 以教学目标为导向，落实立德树人根本任务

档案学专业教学的主要目标就是帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，使学生牢记“为党管档、为国守史、为民服务”的使命[20]。档案学专业课程思政建设的总体目标是要将思政元素融入专业课教学之中，通过提升设计策略和方法，整合档案学专业课程思政教学资源，发挥档案课程的育人功能[21]。要实现档案学专业课程思政建设的总体目标，要将专业课教学目标与课程思政教学目标进行有效衔接与融合，两者融合的关键就是要求专业课教师做到在讲授教材知识的同时，科学巧妙地融入思政元素，从而达到既提升学生的专业素养，又提升学生思想政治素养的双重效果。例如教师在进行《中国档案事业史》讲授时，可以在相关内容中列举并详解安阳殷墟甲骨档案；讲到宋代档案管理时，可以以王金玉老师研究的宋代周湛的“千文架阁法”为例进行详解，以此来反对历史虚无主义，帮助学生增强文化自信。

3.2 改进教学思路方法，创新课程思政教学形式

教学方式方法直接影响着档案学专业课程思政建设效果，一个好的教学方法在一定程度上决定着课程思政教学资源是否能够成功融入课堂教学。运用教学方法的主体是专业课教师，在进行课程思政建设过程中，教师要注重把握好“教”与“学”的关系，重视学生的课堂体验，这就要求教师要改变传统的单一流向的讲授式教学，转变教学思路，重视课堂中的双向互动，在使用教学方法基础上激发学生对于档案专业知识的兴趣，提高学生独立思考与独立学习的能力。在课堂教学中，常用的教学方法有参观教学法、案例教学法、情境教学法、讨论法、沉浸体验式教学法、竞赛（项目）式教学法等等。教学方法一般是和教学内容、教学时间节点等要素密切相关，教师在运用教学方法时，要注意教学方法、教学内容、时间节点等要素的融合统一。例如在本科生、研究生刚入学时进行参观档案与校史馆教育，档案与校史馆承载着建校先辈们的奋斗精神和学校的文化记忆，学生在档案与校史馆讲解员的带领下，可以通过档案与校史文化深刻感受学校的历史发展脉络，使学生更深刻地了解档案在保存社会文化记忆、传承历史等方面的重要价值和作用，以此培养学生对档案学专业的认同感、归属感和责任感等。

3.3 结合实践教学活动，改进课程思政教学计划

实践教学活动相对于单一的课堂教学来说，更加具有吸引力与趣味性，对提升学生的课程思政学习兴趣等具有十分重要的促进作用，也有利于发挥课程思政教学资源的重要价值。实践活动按照场合可以分为课堂实践和课外实践。对于课堂实践，需要专业课教师重视课堂的双向互动，通过课堂实践来提升学生对专业知识的学习兴趣，并在有效的分享、互动、反思过程中，把专业知识和思政教学资源真正传递到学生头脑中，融入到学生身心发展过程中。教师可以通过采用小组讨论、分组辩论、实践操作、案例分析等课堂实践，帮助学生通过主动学习、小组学习、实践练习等形式，提升学生课堂兴趣，使学生在课堂学习中得到自我提高。对于课外实践，教师可以利用教学软件为学生发布相关思政教学资源与课后实践任务等，使学生在课下时间通过自主学习、师生互动等方式学习专业知识，提升思想政治素养。学院或专业课教师也可以在与档案馆、博物馆协商合作的前提下，带领专业学生参观观摩档案馆、博物馆、红色革命遗址、重要文化遗迹等。还可以通过举办档案专业知识竞赛，设置奖项、奖励等提升学生学习积极性，让学生通过比赛实践进行专业知识的学习和实践。

4 创设：为课程思政教学资源的建设与应用探索进路

为郑州大学档案学专业课程思政教学资源的建设与应用探索进路，要创建发挥思政教学资源价值的制度与规范体系，改革重设适合课程思政教学资源价值发挥的教学计划与方案，设置适宜的教学实践活动等。为此，需要从重视制度建设、提升教师素养、借鉴实践案例等方面加强建设，进而促进郑州大学档案学专业课程思政教学水平和质量提升。

4.1 重视制度建设，提供规范体系支撑保障

课程思政教学资源的挖掘、整理与应用是一项繁重而又巨大的工程，要保证其顺利实施，需要有行之有效的规章制度等为其提供重要支撑和保障。一是要学校学院予以重视并设立领导小组。规章制度制定的质量与领导小组的重视程度和思想高度等存在着密切关系，一个好的领导小组需要考虑全局，在充分了解专业课特点和课程思政建设要求的基础上进行制度的制定。二是要完善相关课程体系建设。这需要紧密结合《高等学校课程思政建设指导纲要》，根据学校育人理念与方向[22]，对专业课教学的教学目标、内容与形式等进行调整与完善，为课程思政育人功能的实现提供依据和保证。三是要完善评价与反馈体系的相关制度。不仅可以及时了解专业课教师以及学生关于课程思政教学资源的运用情况以及课程思政教学的相关意见和建议等，还能通过收集反馈意见，帮助课程思政教学资源更好融入专业课教学，从而不断提升课程思政教学质量，切实促进课程思政教学效果提升。

4.2 提升教师素养，加强专业队伍能力建设

作为课程思政建设的重要主体，教师的能力和水平不仅在很大程度上直接影响到课程思政建设效果，而且也会影响课程思政教学资源融入专业课教学的效果，因此提升教师能力与水平对课程思政建设至关重要。一是要增强专业课教师的课程思政建设意识。在课程思政教学资源利用过程中，专业课教师不仅要具有广泛而深厚的专业课知识，课程思政意识的树立和提高也尤为重要，可以通过举办课程思政教学研讨会、制定课程思政教学目标、研究课程思政教学资源等活动来促进专业课教师课程思政建设意识提升。二是要专业课教师不断丰富教学方法。在进行课程思政教学中，可以充分利用各种新媒体技术工具和新兴传播平台等渠道，使课程思政教学资源以多种形式呈现，扩大思政教学资源的覆盖面，提升学生课堂兴趣，激发学生学习积极性。三是要专业课教师重视实践教学活动。通过课内实践与课外实践等，引导学生在实践活动中领悟课程思政教学资源背后蕴含的伟大精神，从而促进学生不断提升自身的道德修养与文化素养。

4.3 借鉴实践案例，积极学习先进教学经验

借鉴课程思政建设实践案例，有利于学习相关专业课程思政教学的先进经验，对档案学专业课程思政建设开展具有一定的指导和促进作用。一是要对相关研究成果及典型实践案例进行分析研究。一些研究成果记载了个别学校课程思政的典型实践，并对课程思政实践的具体流程以及相关内容等做出了详细说明，对这些典型案例进行研究，充分学习借鉴其成功经验和有益做法，有助于快速提升课程思政建设能力和水平。二是要积极参加课程思政建设相关研讨会。专业课教师可以通过参加课程思政建设的相关研讨会，及时了解其他教师关于课程思政的最新观点和先进做法，学习优秀课程思政实践项目的优点，不断提升专业课教师关于课程思政实践的认知和能力。三是要加强校际沟通交流。针对已经开展课程思政实践并且实施效果较好的高校，可以加强相关校际沟通交流，促使专业课教师学习其开展课程思政实践的有益经验，共同探讨解决课程思政建设实践过程中的问题，促进档案学专业课程思政建设水平和质量提升。

5 结语

郑州大学档案学专业在课程思政建设过程中，虽然对课程思政教学资源的挖掘、整理与应用等有了一定的构想与探索，但是对于将课程思政教学资源分门别类归入对应档案专业课程的相关研究与实践仍很薄弱，课程思政建设也存在着许多不足和空白。在未来课程思政建设实践中，仍需要我们重视课程思政教学资源的挖掘与应用，并充分结合专业课程的内容与特点等，加强研究加大探索，努力实现课程思政教学资源与档案学专业教学的有机融合与统一，并通过不懈研究和探索进一步丰富完善课程思政教学资源的相关理论与实践。