细致观察 学会表达

江颖

统编版语文五年级上册第七单元《习作：    即景》旨在引导学生细致观察眼前的景物，有序、形象地把观赏到的景物变化写成作文，训练重点是“观察景物的变化，写出观察所得”。为完成这一教学目标，笔者设计了如下教学活动。

观眼前之景，学观察方法。笔者采用分组实地观察的办法引导学生观察学校周围的景色，为后面的写作打下基础。首先，笔者与学生简要探讨定点观察、动点观察及空间顺序、时间顺序等基本概念，帮助学生理解“观察一种自然现象或一处自然景观，重点是细致观察景物的变化”。其次，笔者给学生充足的时间观察眼前之景，学生或一人静观，或三五成群站在窗台前共赏，或结队走出校门观察。再次，笔者引导学生以小组为单位交流观察所得，重点考查学生是否抓住了典型特征，是否把握住了景色的变化。最后，笔者引导学生逐一体验从远到近、从上到下、从整体到局部等不同观察顺序，引导他们抓重点、抓特色、抓变化、抓最美的瞬间，并在陈述中选择和变换观察点，尝试从不同角度审视同一景物，理解观察点的重要作用。

赏经典片段，尝试仿写。这个环节，笔者出示名家的经典片段，如《火烧云》中“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；《济南的冬天》中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着……等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”等，并提供《火烧云》《济南的冬天》两幅图片，让学生观察后仿写。学生仿写《火烧云》片段的习作如下：

晚饭后，火烧云上来了。火烧云有很多颜色，好看极了。火烧云变化极多，一会儿像个小姑娘，一会儿像架马车，一会儿又像只雄鹰……把我的眼都看花了。

笔者引导学生对比阅读，感受自己的习作与名家作品的差别，并总结名家写景的方法。学生发现：萧红的《火烧云》片段是先总后分结构，景物快速变换，语言简洁生动；老舍的《济南的冬天》“雪霁晴峦图”片段按照山间、山坡、山腰的顺序描摹雪后的山川美景，借“带水纹的花衣”喻指雪后山坡上黄白相间的美景，富有层次美，借“镶”字勾勒出小山连绵的外形，借“穿”字准确描摹了雪、草覆盖山坡的状态，用风儿吹动花衣赋予静景以动态美，引发读者想象。相比之下，学生感觉到自己的习作语言较平淡，没有写出体现变化的典型特征。

习作评改，共同提升。该环节中，笔者组织学生进行习作修改、评赏、推荐、交流等活动。课前，笔者组织组内学生互换习作阅读。课堂上，小组内朗读并交流习作，推荐一篇优秀习作，其他学生谈感受、提修改建议。随后，笔者出示建议性评价标准，学生对照标準自己评价和修改习作。评价表中，除评价指标“按照一定顺序描写景物”“抓住景物的典型特征，写出景物的动态变化”“语言生动，画面鲜活”及对应星级（满分五颗星）外，还有“习作优点”栏和“修改建议”栏，学生可以做出相应批注。笔者还鼓励学生对照标准互评互改。学生改后的习作抓住了体现变化的典型特征，如“一会儿像个小姑娘，蹲在小河边梳洗着秀发；一会儿像架马车，奔驰在广袤的草原；一会儿像只雄鹰，翱翔在碧蓝的天空”等。最后，笔者组织学生进行了优秀习作展示活动。

（作者单位：襄阳市保康县城关镇小学）

责任编辑  孙爱蓉