离开习惯的思路 探究荒诞的迷宫

艾欣

一、案例背景

关于梦的话题很容易引起学生的兴趣。本课《奇怪的梦》为学生提供较大的想象空间，利用这个课题，引导学生对梦进行追忆和描绘。

上课伊始，与学生畅谈梦境。“说说你印象深刻的梦。”孩子们很兴奋。

生：我梦见学校里有一个超大的海洋球池，我躺在里面睡觉！嘿嘿！

生：我梦见我在学校里，学校变成了快餐店，我吃着自己喜爱的汉堡包。

生：我梦见自己是大明星。

生：我有时作噩梦，梦见打开铅笔盒，有一颗炸弹！

生：我也是！我梦见自己考试成绩特别差，被吓醒了！

接着通过图片欣赏大师以及同伴的作品，感悟他人的绘画构思。作业设计用常规的勾线笔、水彩笔表达自己的梦境，形象可以夸张、变形，以增强梦的意趣。

可我无奈地发现，一节课结束，完全临摹范画的孩子很多，有个性和创意的作品寥寥无几。大多数孩子只是完成了单个的造型，比如糖果、飞船、汉堡等，没有情节，没有故事，画面单调，缺乏想象力。

二、案例描述

如何让学生进入“梦”的感觉和体验，作品力求新颖、生动，富有艺术美感，同时真切表达自己的想法？我认真反思这种现象背后的原因，课题中的“奇怪”是本课发散性思维的生长点，于是我不断调整课堂教学设计和方法，尝试挖掘梦境的“奇”和“怪”，引导学生用美术语言表达自己的“梦中故事”，抒发自己的感情，为学生提供更大的想象空间。

（一）导入阶段：进入梦境——说梦

首先跟孩子们分享了一本有趣的绘本故事，叫《野兽出没的地方》。

“这是美国插画师莫里斯·桑达克（Maurice Sendak）最著名的绘本故事，他以神奇的幻想和疯狂的想象力为大家呈现了一个小男孩统治奇幻的野兽王国的梦幻故事。”孩子们听得很入神，完全被这个梦幻的故事吸引了，我轻轻地问他们：“你做过这样的梦吗？”“你梦见过什么有趣而奇怪的情景吗？和大家分享一下吧。”孩子们积极举手，畅谈自己的梦。

我也不停地鼓励孩子：“后来怎样了？”“你当时的神态是怎样的？”“他长得怎样？”引导学生说出梦的多彩。“这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！”“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩。”“你的梦真惊险啊，小朋友都听得入迷了！”不断地鼓励和表扬，尽量让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，并奖励孩子们关于“梦”的小书签。

梦藏在心灵的深处，闪着微光。导入部分巧妙地用绘本故事导入，带领学生探寻心中那片自由的天地。学生的好奇心和求知欲被激起，主动分享自己的梦境，打开了梦境的想象大门，为下面的课程巧妙铺垫。

（二）观影阶段：体验梦境——品梦

请学生观看梦幻影片拼盘，精心剪辑影片《爱丽丝梦游仙境》《盗梦空间》《哈利·波特》《阿凡达》《黑泽明的梦》中的精彩镜头，让学生在一分钟内看遍走迷宫、扫帚飞天、怪物游行的种种奇景。接着抛出几个关于“梦”的议题：

“在刚才的片段里，你看到了什么？”

“这部电影中情景和画面是真实的吗？”

“这不真实的画面表现了怎样的情境？”

“梦是怎样形成的呢？”

“如果你是导演，需要梦境的画面你会怎样绘制呢？”

“描绘梦境的著名艺术大师有哪些？”

“如果你想描绘自己的梦境，会选择哪一种表现的形式呢？”

由此激发学生的兴趣和探索新知的热情。“梦”的议题将心理、美术、语文、历史和社会热点问题有效地融合在一起，从单纯的知识与技能的培养转化为综合素养的提升。其次让学生欣赏按类型精心选择的奇异图片，感受梦境的丰富性。

温馨美好的梦、可怕惊悚的梦、离奇怪诞的梦。

我继续追问：“那么，你们觉得什么是梦呢？”古往今来对梦的解释有很多种。

古人说：“日有所思，夜有所梦。”意思是白天想得多了，晚上就会梦到。

古希腊哲学家柏拉图则认为：“梦是人类日常生活的继续，梦是创造的源泉。”现代的科学家认为：“梦是睡眠过程中的一种生理现象，印象中是复杂的，片段的，有时是混乱的。”

“你们赞成哪一种说法？说说理由。”

“梦里的世界无奇不有，梦中的人们无奇不有。”

这个年龄段的孩子常常散发着创意的热情，教学过程力求体现学生自主思考，突出创造的真情，在充满启发性的导入中学生已经明白了本课的绘画内容，于是趁热打铁，我利用诗意的情境引导学生开启想象的大门。学生讨论结束后及时总结，让学生了解奇怪的梦的分类，为创作打下基础。

接着我用粉笔边演示边讲述：“梦境中总有些天马行空的幻想，小男孩梦见自己在大街上忽然长出了翅膀，腾空飞起，手上抱着刚刚买的苹果、面包，洒落在空中，手上牵着的小狗也腾空飞起来了。”

板书：空中飘浮

“小男孩跨在一只美丽的天鹅背上，乘风破浪，穿越时空，来到侏罗纪，和翼龙亲密接触吧。”

板书：时空穿越

“期末考试快到了，小男孩梦见考试的时候，自己的脸变成了一块拼图，不停地滴着汗，快要融化了，奇怪的是后面的同学都倒过来啦，课桌、地面都在头顶上啦，梦境中有时是反物理学原理的，空间颠倒，让人匪夷所思。”

板书：空间颠倒

在这个环节中，教师通过语言引导与直观教学演示，学生追随着教师的思维完成了大部分知识点的体会和理解。学生在学习过程中获得了审美愉悦之外，还体会了作品的思想内涵，提升了学生的审美趣味。在教师充满趣味的直观演示中，学生既感受到梦境的曲折离奇，又巩固了构图的技巧。

（三）欣赏阶段：感悟夢境——析梦

梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有两位非常了不起的艺术大师，他们也爱做梦，他们就是西班牙著名画家达利和俄罗斯画家夏加尔，他们做了一个什么梦呢？

1.展示夏加尔的《我与村庄》，带着问题欣赏

“在真实生活中你见过这样的情景吗？”

“画中表现的内容与真实生活还有哪些不同的地方？”

“他们是怎样叠加在一起的？”

夏加尔出生在俄国，但一直在法国和美国之间奔波，身处异乡的他经常梦到自己的故乡，自己小时候骑过的马，养过的鸡。他的画放弃正常的比例透视。一切好像失去重力一般被任意安置在画面空间，只有“我”和那头牛在亲切地对话，背景有典型的俄国房子，还有教堂和钟楼。作者用重叠法在牛头上又画了妇女挤奶的情景，画家把这一切残留在记忆里的杂乱形象重叠表现，形成了一幅梦的写照。

2.展示达利的《记忆的永恒》

提问：“这幅画中，最吸引你的是什么？能简单描述一下吗？”

“几只钟表都变成了柔软的东西，显得软塌塌的。”学生抢着说。

“有的挂在树枝上，有的搭在平台上，有的披在怪物的背上。”

“这些用金属、玻璃等坚硬物质制成的钟表在太久的时间中已经疲惫不堪了。”学生对这幅作品非常感兴趣。

我接着问：“想不想也来体验一下这种超现实的幻觉？”

“谁愿意用你的肢体表现一下这种奇异的造型？”

“请你选择一种学习用品，用这种超现实的方式画出塔离奇而有趣的样子。”

3.展示米罗的《哈里昆的狂欢》

室内举行着狂热的集会，有人带有颇为风雅的胡子，叼着长杆的烟斗。围绕着他的是各种各样的野兽、小动物、有机物，全都十分快活。

“你觉得他想描绘的是怎样的梦境呢？请你猜猜画家的梦。”

“给这幅作品起个名字吧！”

学生想了许多千奇百怪的名字：《精灵俱乐部》《热闹的房间》《发疯的人》……

欣赏部分主要了解3位抽象画艺术家的生平和时代背景，感知艺术家的作品特点与风格，理解艺术家的艺术成就和历史地位，为自己借鉴大师的技法和精神确立方向。同时在交流中激发创想，尝试思考构图的运用。在之前的环节中，通过回忆梦境来启发学生的想象力，引导思考方向，在本环节中，学生通过学习和讨论完善构想细节，并尝试绘画。学习的过程循序渐进，层次分明，更有利于学生的创作。

（四）创作阶段：描绘梦境——画梦

梦，看似杂乱无章，实际都有主题；梦，色彩瑰丽神奇，但都有一个主色调。

“你的梦有什么样的主题？什么样的色调？”

投影下演示用油画棒和砂纸创作的梦境画面。

作业设计：用油画棒和砂纸创作，自由想象描画梦境，可以使自己印象最深的梦，也可以描画他人的梦，还有可以编造出动物的梦、植物的梦。

老师请孩子们分享自己的作品：

生：我画的是《鲸鱼带我们摘星星》，在梦里，原本不会飞的大鲸鱼带着我的朋友们飞在夜空，他们要来接我一起去天上摘柠檬味星星，我从梯子上跳起来抓住了绳子，好开心！

生：这是我的梦《云上城市》，太阳里面有房子，粉色代表温暖，蓝色代表寒冷，白云可以盖房子，人类可以生活在白云盖的房子里。白云是会笑的，它还是人类的闹钟。人类科技发展得非常快，不停地进行太空改造，一眨眼生活的世界变得更加美好。

通过老师的二次示范，学生更直观感受到色调的魅力和技法的创新，启发学生的想象力。鼓励孩子们大胆地讲出来，因为孩子的画不是用来看的，而是用来听的。孩子们在画画中如遇到了造型基础问题，应当细心及时巡回指导，让孩子们活学活用。

（五）拓展阶段：总结升华——追梦

“虽然梦很奇特，与现实有所不同，但也有很多人将一些有意义的梦变成自己的梦想，通过不断努力使梦想变成现实，如人类的飞行梦、登月梦、奥运梦、团圆梦等等。古今很多作家因为梦产生文学创作的灵感，还有哪些发明是通过梦境得到启发呢？”

生：化学家门捷列夫在梦中发现了元素周期表。

生：莱特兄弟的飞行梦变成现实的故事……

“心有多大，梦想就有多大。有梦想就有未来！同学们，你们的梦想是什么呢？”

生：我的梦想很平凡，我希望祖国的科技越来越发达。现在是属于信息的时代，没有科技，就无法成为强国。信息化社会能让人们的生活更加快捷、方便，生活得更舒坦。那实现这个愿望怎么做呢？那就得靠我们来实现了。首先我得当一名科学家，克己奉公，全力工作，畅游科技的海洋。

生：梦想不是一朝—夕就能实现的，一个远大的梦想是要靠我们大家都努力才能实现的。我们努力学习，是为了滋养我们的祖国。祖国强大了，老百姓才能过上好日子。

拓展環节启发学生发现生活中梦境滋养生活的例子，鼓励学生畅谈梦想，明白个人梦想与国家梦想是紧密相连的，实现梦想需要坚持，需要努力，需要积极探索。每个人的梦想离不开国家民族的强大与和谐，祖国的辉煌也离不开每个人的奋斗和奉献，每个个体梦想的实现和量的叠加就会实现中国梦，激发学生爱国之情。

三、我的反思

俗话说“根深叶茂”，只有将根牢牢地扎根在泥土中，树木才能枝繁叶茂，浓荫蔽日，我牢记这一点展开教学，抓住学生与课堂这两个根基。本课设计“梦”的情境将整堂课串联起来，增加了课堂的完整性和趣味性，教学内容方面围绕“造型·表现”的基本内容——构图与色调。教学过程将知识点融入层层欣赏之中，营造轻松的课堂氛围，为学生幻想和想象的发展构建更大空间。完成了本课的教学，我有了以下思考：

（一）创意的课堂是自主探究的课堂

在课堂的环境中，学生更想有表现的机会，本课通过读梦，说自己的梦，营造奇特的梦之情境，在交流过程中学生互相启发。在色调的感受中学生也通过自己的感知体会色彩的表现力，研习大师的表现技法，巧妙借鉴大师作品的精神、技法或色彩、造型的特点，使学生借助画画的形式，完整地展示自己的“梦境”。由《义务教育美术课程标准》可知，小学中年级阶段学生不仅应该对形、色以及肌理等美术语言予以掌握，而且能够借助工具将所见所闻、所感所想的事物画出来。这样学生想象力与创作欲望就能够得到有效激发。

（二）高效的课堂是师生互动的课堂

教学过程中的师生互动可以是学生先说老师讲，也可以是老师先讲学生说，但不管哪种都要有足够的时间让学生表达想法或观点。一个好的“话题”对整个美术课程的学习能起到事半功倍的效果。高质量的“话题”能激发学生的兴趣和探究的欲望，促进学生运用掌握的知识与技能去创作和解决问题，达到深度学习的效果。设计“话题”的原则可归纳为趣味性、知识性、可操作性、综合性。教学过程中我常常会因为担心时间不够而心急，事实上精简环节内容，明确教学目标才是解决之道。

（三）走心的课堂是回应学生期待的课堂

梦中的世界无奇不有，面对这一个课题学生的期待是什么？会想象、爱做梦是人类区别于动物的最大特点。从某种意义上来说，人类就是借助梦想不断取得进步的。小孩子更是长于想象，爱做各种各样奇特的梦。当他们有限的知识不能解决问题时，就爱做梦，发挥自己的想象而使问题得到解决。小孩子的梦和人类初期的梦是惊人地相似，梦想像鸟儿一样自由自在飞，飞入一个未知的世界，探询未知的奥秘。

小学中年级的学生正是想象力最活跃的时期，伴随着童话和动画故事快乐地成长着。不受时空约束的梦想，在他们心中像欢快的小溪不停地流淌，教师只要爱倾听，他们就会融入梦中，滔滔不绝向你讲述种种奇遇。