融合德育，让小学英语课堂更有魅力

谢丹丹

随着新课程改革的深入，在小学英语教学中渗透德育成为现代化的教育目标，它对于学生综合能力的培养有着一定的促进作用。且英语作为重要的学科之一，可以有效地锻炼学生的意志品质，开拓学生的知识视野，提升学生的人文素养。教育家赫尔巴赫也曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”为此在小学英语教学中教师应培养学生的英语技能，一方面学生可以在实践活动中运用英语知识，落实素质教育的基础目标；另一方面使学生可以真正地站在中国特色社会主义的时代起点上，培养学生的民族认同感，使学生可以跟紧时代的步伐，正确认识人类命运共同体，成为合格的社会主义的接班人。

一、立足教材内容，调整教学计划

（一）利用教材资源开展德育

首先教材作为小学英语课程标准最为具体的体现形式之一，同时它也是学生进行英语学习的载体。在如今的教材设计中更重视对于学生能力的培养、需求的满足，大多是用图文并茂的形式来呈现的。内容上也包括了世界上其他国家的一些风俗文化、历史习俗等等，可以使学生在思维、态度、情感以及人际交往等多个方面得到长足的进步。除此之外，这样的教学设计拉近了学生与知识之间的距离，为德育的融合提供了一个契合点。所以教师要正确认识教材内容，适度拓展，以渗透德育。

在译林版小学英语三年级上册Unit 6 Colours这一部分的教学内容讲解过程中，根据课程标准学生需要掌握一些关于颜色的英文单词，如yellow、red、blue、orange、green、white、black等等。基于对单词音形意的学习，学生很快就会掌握这部分的知识。所以在此基础之上，教师可以适当地进行一些拓展性的训练，融合爱国教育。教师可以为学生展现多个国家的国旗，然后试着让学生说一说不同国家国旗的颜色。学生在利用英语解释国旗颜色以及其映射的内涵时，会逐渐将英文知识融会贯通，进一步增强学生的英语表达能力。接下来教师可以分析一下我国的五星红旗有哪些意义？这样可以增强学生的民族自豪感，有效地培养学生的爱国主义精神，增强文化自信。

在小学英语教学中教师以教材为基础渗透德育，增强学生的学习体验，使学生在掌握教材知识的同时，学会如何表达自身想法，如何与其他人礼貌地交流，如何认识社会文化，最重要的是它可以丰富学生的课堂体验，提升学生的文化认同感，帮助学生建设精神文明。

（二）挖掘生活情境，开展养成教育

陶行知先生说：“把教育推广到生活所包含的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”在小学英语教材中生活化是教材编写最为主要的特点之一，尤其是在小学的低年级阶段，很多内容都是学生在生活中常接触到的人和事物，只不过是利用英语来进行表达和呈现。基于此，教师在开展教学课堂时应适度挖掘，开展养成教育，从小培养学生良好的英语习惯，包括学习和行为等等，它是提升学生社会适应性的主要手段。随着年龄的增长，学生可能会离开家，需要独立地面对生活和学习中的困难，教师引导可以使学生学会如何交流，如何待人接物，可以最大程度上提升学生的综合素养。

在教学译林版小学英语四年级下册Unit 8 How are you这一部分时，会涉及一些简单的招呼用语，如 “Good morning.”“Nice to meet you. ”“How are you？” “I'm fine. Thank you.” “You are welcome.”等等。在这些英文知识学习的过程当中，教师也可以为学生创设一个生活化的教育情境，使学生可以开展角色扮演式的教学，会增强学生的学习体验感，使学生可以根据生活经验回忆、交流、待人接物，学会如何与他人正确地进行交往，并了解不同词汇、短语、句型在不同时态下的应用。且这样的教学设计可以帮助学生巩固课堂所学，使学生逐渐适应生活，并在生活之中使用英语，养成良好的生活习惯，有助于德育教育目标的落实。

随着年龄的成长，学生在学校生活以及社会活动中的时间都在逐渐增加，这意味着学生需要更加独立地面对来自外界的问题，教师在此过程中应做好引导，使学生借助英语知识去沟通交流。所以教师应挖掘教育资源，创设生活化的教育情境，激发学生的学习兴趣，增进学生探索新知的内驱力，引发学生主动思考，培养他们的英语学习能力，更好地提升英语教学成效。

二、丰富教学活动，转变教学方法

（一）组织教学活动，渗透德育

在小学英语教学中渗透德育应融合英语教学的各个环节，潜移默化地培养学生的能力，避免生硬地介入造成学生一定的心理压力。“凡事豫则立，不豫则废”，在教学中教师应首先引导学生预习。与此同时，教师还要挖掘教材中的德育素材，找到教学的切入点，切实提高整个教学课堂的思想性与知识性。在教学中教师还要优化教学方法，使学生可以在英语学习的过程中由简单的知识学习上升到情感认知。最后教师应丰富教学模式，创新教学课堂，带给学生多样化的学习体验，借助多彩的实践活动开展德育，使学生有更多的收获。

在教学译林版小学英语四年级上册Unit 7 How much？教学时，本单元主要句型为：“How much are they？”“They are…”“How much is it？”“It's only…”为帮助学生更好地记忆这一句型，教師可以带领学生开展角色扮演，让其中一名学生扮演超市的售货员，而其他学生则扮演顾客，通过在超市之中购买东西进行问答式的英文训练，它可以有效地引导学生与其他人进行交流与沟通，实现合作式的教学。在此过程中不仅培养了学生的集体意识和团队意识，同时也使学生的英语学习能力得以成长。除此之外，教师也可以借助现代化的技术来辅助教学，使学生在多媒体教学中认识物品的价值。

在小学英语课堂中教师应开展丰富多彩的教学活动，引导学生认识英语知识，构建知识体系，培养学生英语技能，提升学生情感认知，使学生可以基于德育教育有一个更好地学习体验，这对于提升学生的口语表达能力有着非常大的帮助。

（二）开展课外活动渗透德育

在小学英语教学中除了要丰富课内活动，教师也应开展多样化的课外教学活动，它可以有效增强学生英语知识的内化，延伸教学课堂，使学生在实践交流之中感受德育知识，培养英语技能。这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也增强了英语教学的实践性，提高了课堂的教育效果。教师可以结合当下的社会热点话题，引导学生开展系列手抄报、主题宣传等活动，不仅锻炼了学生的口语交际以及表达能力，也可以进一步培养学生的责任担当意识，激发学生的爱国精神，最大化英语课堂教学效益。

在译林版小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean 教学时，本单元主要是一个环保的话题，而近期我国的冬奥会的主要话题也是环保。所以为了更好展示国家的魅力，教师可以引导学生就这一话题展开探讨，激起英语热潮。教师可以让学生自制一些关于北京冬奥会环保相关的手抄报，或以“我眼中的冬奥会”为主题开展演讲比赛，也可以“扮演小小志愿者”，以keep our city clean为主题讲述故事。在这种教学模式之下，不仅丰富了学生的学习体验，同时也增强了学生的口语表达与交际能力，并在此基础之上深化了德育教育，培养了学生的爱国精神，使学生可以看到民族文化绽放的魅力。

可见在小学英语教学过程中教师应丰富课外教学活动，它也是提升教学效果的主要途径之一，对学生的英语学习起到激励和调节的作用。除此之外，课外实践活动的开展也可以提升学生的民族认同感，培养学生的文化自信，进一步增强教学的实效性。

三、尊重生本原则，创新教学形式

（一）生成教育契机，建立良性互动

在小学英语教育教学过程中教师应科学融入德育，抓住教学的契机，避免生搬硬套导致学生产生排斥心理。一般来说教学课堂的节奏与进度往往是需要教师来把握的，所以教师应做好教学计划，并根据学情实时调整渗透德育，提高教学效果。在此过程中教师应与学生展开交流与探讨，了解学生兴趣爱好，以学生喜欢的角度入手，不仅建立了师生情谊，同时提高了教学的互动性，使学生可以在此过程中更加积极地表达自我，培养了学生的主动性，提高了英语教学的实效性。

在教学译林版小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies时，为了培养学生积极阳光的兴趣爱好，教师可以询问一下学生的业余爱好，可能有一些男孩会不假思索地说出：I like sleeping and eating. 这时往往会引爆课堂，甚至有学生会说“Are you a pig？”在这个阶段教师应耐心引导，避免打击学生的积极性。教师可以与学生共同探讨“sleeping and eating这一话题是否可以作为学生的兴趣与爱好”。通过调查研究可以发现，它确实是一种健康的消遣方式，不是学生所想象的那样消极怠工，甚至会有一些酒店试睡员、美食鉴赏家等。正如普通人所理解的一样，在这个话题的讨论过程中，所有学生都会表现出极大的兴趣，并能学到更加丰富的知识，它远比睡懒觉和贪吃要更有意义。

在小学英语教学，教师渗透德育并不仅在于知识与能力的培养，同时还在于对学生负面情绪的排解，是一个正向的引导作用。可能一些在学生眼里并不太健康的生活方式，转换一下思路就能有更多的发展方向，它在充分尊重学生意愿的基础上，又给予了学生一定的指引，助力其快乐地成长。

（二）借助激励教育，丰富德育形式

在小学英语教学中德育实践是一种长年累月、潜移默化的教学形式，单纯空洞的说教以及教条的灌输是难以起到积极作用的，甚至会适得其反，带给学生压力，产生消极效应，使学生排斥和反感英语学习。所以在教学中教师要精心设计教学方案，了解学生学习状态，适时调整，营造积极向上的生活空间，培养学生健康的学习方式。教师应尊重学生的学习以及生理特点，以激励式教育引导学生进步，避免一味地打击与批评造成学生的学习压力。

在教学译林版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way时，教师可以带领学生进行小组练习，以初步了解学生的学习状态，然后鼓励学生在小组成员的配合之下相互帮助，共同探讨。教师也可以让学生以“love”这一单词为中心造句，学生们往往会表现出空前的热情，并争前恐后回答：“I love my mother、my father、my grandpa、my grandma. ”“I love my teacher.” “I love me.”这些充满爱意的句子往往会鼓励学生。教师也可以适时地给予学生一些肢体上的肯定，以眼神、动作或者言语表达鼓励，如“Mingming，you are so good.”“Nice.”等，可以有效地激发学生的学习热情。这时教师再适当地渗透德育，引起学生对于生活事物，身边人物的思考，往往能取得事半功倍的教学效果。

可见在小学德育中教師应以更加积极的心态去面对学生，给予学生肯定，坚定学生的信心，并在此过程中适当融入德育，在潜移默化中培养学生健康的学习心态，使学生能够享受英语学习。除此之外，激励式教育的融入也可以激发学生的学习热情，让他们以更加积极的状态面对英语学习，使教学活动得以顺利开展。

在小学英语教学中渗透德育有着不可比拟的重要作用。首先，英语作为基础课程中的主要科目，也是德育渗透的重要阵地，教师要耐心挖掘，抓住教学的契机。其次，教师要尊重学生的现实情况，丰富教学活动，美化学生心灵，陶冶学生情操，使小学英语教学愈加光明灿烂。因此在以后的教学中，教师应践行新课标的教学理念，优化教学方式，积极探寻德育和小学英语课堂的融合点，让学生享受英语的魅力和精彩，形成良好的道德品质，不断提升英语学科的育人价值。