主题意义探究下的小学英语单元复习课教学

如何开发和设计单元复习课，是小学英语课程教学的一项重要的内容，需要教师高度重视，并花费一定的精力和时间对此类课型进行精心设计，引导学生从整体上把握英语知识，建构系统的知识体系，培养综合思维能力。而基于主题意义探究下的小学英语单元复习课需要教师围绕教学活动、方法、内容和目标等主题对教学环节进行设计，构建高效课堂，引导学生对于探究活动与课堂教学主动参与。

一、小学英语单元复习课教学现状

（一）碎片化的教学环节

目前很多教师在英语教学中未能从整体上规划单元复习课，使单元复习课和其他课型之间未能紧密衔接，造成整个教学环节的碎片化。由于割裂了小学生的学习过程，使学生无法建构完整的知识体系，难以有效提升学生的思维能力和学习能力。而主题意义引领下的英语复习课教学设计能有效衔接不同板块的知识内容和主题元素，使学生知识学习更加系统化。

（二）轻视主题意义

依据单元主题划分小学英语教材内容往往有着比较隐喻的主题意义。由于教师对教材不能彻底地解读，使学生不能完整地理解文章内容。同时由于教师和学生对单元主题意义没有引起高度重视，因此不能取得高效的教学成果和学习效率。另外小学生没有深入思考和探究英语知识的主题意义，由此会缺失综合运用能力、实践能力和语言能力等，不利于学生跨文化意识的培养。

（三）教师教学能力不足

一些教师因为缺少文本再构的经验和单元主题解读能力，在具体语境的创设中未能与单元主题相关内容有效结合，无法将主题意义凸显出来。同时一些教师对于复习课的教学目标不明确，常常将复习课用练习代替，将提升学生能力和拓展知识用背诵抽查代替，因此不能取得理想的复习课效果。

二、小学英语单元复习教学中主题意义的价值

（一）落实核心素养育人观

小学阶段的学习是整个教育教学的基础阶段，在此阶段小学生心智发展尚不完善，对外界的事物缺乏正确的认知辨析能力。因此在英语的教学活动中，教师不仅要对学生的学习负责，更要对学生进行科学的指导，以帮助学生深化对外界事物正确地认知。作为一门基础语言学科，探究英语复习的主题意义，能更好地发展学生综合素质和英语思维。作为英语教师，应有效进行单元复习课教学设计，营造良好的主题情境，引领小学生在主题语境下学习和交流，以不断发展学生的综合素质和英语思维。提高文化意识，增强语言能力，对英语核心素养育人观更好地落实。

（二）提高学生英语学习效率

确立课程的教学目标是单元复习课教学设计的初始任务。在此过程中教师可以深挖教材内容，从教学内容中提炼单元课程的总目标，搭建单元教学的基本框架，将总目标细分为单独的课堂目标。在设计教学主要内容时，同时也要围绕英语课程标准与核心素养要求，基于主题意义，使单元目标与知识内容形成紧密地联系，共同发挥作用，提升英语教学的效率。

（三）培养学生跨文化意识

对小学英语进行单元复习课教学，在课本每个单元的主题目标的引导下，通过确立课程单元目标，开展课堂教学活动，丰富课外资源，进行单元整体的教学设计和实施。这样不仅可以优化教学策略，还能通过实施结构化教学，提高教师教学的质量和学生学习的效率。而基于主题意义的教学，是通过对英语课程六大要素的有效整合，设计主题情境，引导学生分析不同的主题语境，并开展探究活动，进而培养学生跨文化意识。

三、小学英语單元复习教学中主题意义的构建策略

（一）认真解读教材，提升单元的主题意义

一是扩充话题内容，合理整合教材。实现教学目标的重要举措，是结合教材资源对教学内容进行规划。所以，小学英语教师需要对教材合理解读，详细分析所筛选的教材内容。在课程单元教学实施过程中，教师可以将核心素养培养融入教学活动中，设计多元化的教学活动，以达到知识目标与素养目标同时完成的效果。教师可以结合单元教学内容选择合适的教学活动，建造关联紧密、目标任务相同的教学体系。并基于主题意义对教学流程进行规划，使学生学习视角更加个性化和多元化。教师要对课内外知识进行整合，通过话题内容的扩充，提升主题高度。在译林版的小学英语教材中，单元承载了主题意义，通常都是围绕某个特定的话题，开展每个单元的教学。

以五年级上册Unit 6“My e-friend”为例，“网友”是本单元的话题。若是在复习时仅仅立足于网友的兴趣爱好和年龄特点等开展，则很难提升学生英语能力，导致低效课堂。而如果从e-friend一词为着眼点，则能有效拓展学生知识面。尽管五年级的学生已经具备了一定的语言能力和语言知识，但是对于相关知识也很难真正理解和掌握。为此，教师可有效整合课内外知识，将话题内容进行扩充，使主题意义的高度进一步上升。结合Culture time板块，将课外绘本Our friends引入，将话题扩充为“To be friends”；同时，与绘本内容和Culture time板块相结合，对三项任务进行设计，主题就是say、read、create。而通过思维导图的运用，启发学生用英语描述有关人物的信息，并对知识结构进行梳理和总结，由此提升单元的主题意义。

二是对话题内涵深入挖掘，提高主题意义的深度。若是某一个单元有比较宽泛的话题，需要将教师对教材认真解读，通过对蕴含的主题意义的挖掘，促进学生核心素养的不断提升。例如，在四年级下册Unit 7“What's the matter？”的复习课教学中，为了激发学生学习的积极性，教师可将一首具有较强节奏感的歌曲向学生播放，接着组织充满趣味性的两个活动，主题是guess和chant，训练学生句型和词汇掌握能力。最后，以小组形式，讨论课前搜集的关于Bobby开心、沮丧等表情的图片，在课堂教学中始终贯穿德育教育，使学生树立帮助他人、关爱他人的思想观念。

三是通过相关单元的整合，将主题意义的宽度拓展。在译林版教材的许多单元，具有很多相关性的知识点，同时具有延续性的情境。为此，教师应对教材认真进行解读，对各单元的主题进行确定，基于主题意义，对问题链进行设计。另外，教师还要对英语报刊等资源充分利用，使教学素材得到进一步拓展。

以六年级上册Unit 5“Signs”的复习课教学为例。在学生的日常生活中，随处可见各种标志，在公共场所粘贴。教师可有机地整合关于公共场所的单元和本单元的知识点，寻找其中的异同点，由此将单元主题意义的宽度拓展。为了能深入了解一些标志的作用、含义和名称，教师通过三年级下册Unit 2“In the library”中的插图为着眼点，将学生的主题意识唤醒。让学生明确到公共场所应该注意的事项。接着布置相关的小任务，既review signs、understand signs、use signs、design signs，以层层递进的方式，从词到句、从句到篇，将各种标志用相关句型进行描述，由此促进教学目标的实现。

（二）围绕主题开展拓展阅读，实现学以致用的目标

教师需要给予学生一定的空间，让学生能够进行知识的自我建构，并能将原有的知识与新知识进行有效的串联，从而提升学生的自主学习水平。所以，教师可以通过实践活动，从学生的现实生活出发，让学生亲身体验到知识的魅力，进而提升学生的实践水平。教师在单元主题教学中，所选择的绘本内容，应与单元的核心语句相近或相同。通过强化练习，引导学生能学会在不同的语境中运用相关知识点。在单元复习课教学中，只有紧密联系学生的生活实际和语言知识，构建更具生命力、更加鲜活的课堂，才能将学生复习的动力激发出来。

在单元“Signs”的复习课教学中，为了更进一步巩固教材的知识点，教师可组织相关游戏活动，帮助Tim對标志进行分类。通过引导学生对于一些标志性图片的摆放，明确分类方法的不同，然后对于绘本Signs Are Everywhere进行自主阅读，并设计问题情境“Where are the signs？”“What are the signs  for？”“What do the signs tell us？”，启发学生在阅读和思考中寻找问题的答案。通过有机的结合生活和本单元的复习内容，充分利用周围的教学资源，对此复习知识进行充分的理解与积累，提升学生自身的自主学习水平与理解水平。另外，学生在思考过程中，还能有效提升自身的思维水平与应用水平。

（三）采用灵活有效的教学方法，着力培养学生的核心素养

小学新课标的改革均以提高学生的核心素养为重点，因此，老师在教学过程中，要不断提高自身的专业能力，总结课堂问题并进行评价和反思。在课堂上，提高学生的自主学习能力以及学习积极性。在核心素质培养的背景下，小学英语教学中引入单元教学不仅可以改变学生以往缺少思考的主动性，以及不能主动参与知识建构过程等学习现状，还可以帮助学生在全新的课堂环境中建构、应用与巩固语言知识，解决小学英语教学中存在的不足和问题，提升学生的英语核心素养培养。在主题意义引领下，小学英语教师要重视单元复习课教学设计的策略应用，从核心素养培养的角度出发组织教学活动，以实现学生的全面发展。教师在设计单元复习课教学目标时，需要对语言特点和语篇主题进行明确，实施行之有效的方式，对语篇的结构进行梳理，使学生能对本单元的语言知识熟练掌握和运用，由此促进学生核心素养的不断提高。

在五年级上册Unit 4“Hobbies”的复习课教学中，为了加深学生的记忆和理解，可将绘本A Big Basketball Fan融入教学中，因为二者主要涉及“like+v-ing”的语言知识，主要话题是围绕“爱好”开展，在丰富学生知识面的同时，还能对学生知识迁移能力进行培养。启发学生思考自己的兴趣爱好，是本单元的教学目标，在交谈的过程中，意识到生活正是因为有多种多样的爱好，才更加丰富多彩，也更值得热爱。生动形象的教学情境不仅仅能够让学生有效提升参与活动的主动性与积极性，而且还能充分培养学生的自主学习能力与自主探究水平，以此有效提升学生的综合素养。为此，教师应通过设计情境，提出开放性问题，启发学生思考并将自己内心的想法大胆表达，由此树立良好的情感态度。

总而言之，基于主题意义探究的英语单元复习课教学，需要教师不断转变教学理念，通过长期的探索和实践，创新教学方法，培养学生核心素养。

（刘为，小学一级教师。）