班主任如何引导小学生诚实守信

丛赟

随着素质教育的全面推进，对于班主任的教育教学提出了更高的要求，不仅要重视学生的课程学习质量，同时还要关注传统文化的传承，能够培养出高素质的时代新人。诚实守信是我国优秀传统文化的重要组成，在小学班主任工作中教师面对的是处于启蒙阶段的儿童，此时的诚实守信教育，可以促进小学生形成正确的三观，养成诚实守信的习惯，生成优秀品质，对于小学生的健全人格成长以及长远发展有着深远的影响。本文立足于小学班主任工作的視角，首先分析了诚实教育的含义与特征，并重点阐述了诚信教育的有效指导方法，以供参考。

一、诚实守信教育的内涵与特征

（一）诚实守信教育的含义

在《小学生日常行为规范》、《小学生守则》中明确地指出了诚信教育对于儿童成长及其发展的重要性，要求小学生能够了解诚实守信的概念，并且能够用诚实守信的思想约束行为，在日常生活、校园生活中真诚地与人交往，能够与朋友、老师、家人之间建立诚实、信任的关系，进而获得综合素养的发展。

所谓诚实守信教育是指教师能够根据学生的思想品德发展规律以及目前的发展现状，采取行之有效的方法，促使学生获得道德诚实认知的提升，将诚实守信教育落实到具体的教育教学活动之中。从小学班主任工作的视角出发，诚实守信教育的目的是让小学生了解什么是诚实守信，并且能够践行自己对于诚实守信的理解，做到言行合一。当小学生在班主任的教育中，了解了诚实守信的基本含义，并且形成了基本的认知时，会形成基于诚实守信的价值认同，最终将诚实守信的理解内化于心、外化于行。班主任在诚实守信教育中，发挥着劝导、指导、监督的责任，需要以基本道德准则为导向，为诚实守信教育在班主任工作中的落实指明方向。

（二）诚实守信教育的特征

诚实守信教育主要有以下几个特征：

第一，人文性与法制性结合。诚实守信教育更多的是体现在思想品德层面上，让小学生在思想认识上建立对诚实守信更为全面的理解，让学生可以用诚实守信的道德约束自身的行为。但是，长久以来我们发现道德上的约束存在一定的局限性，因此诚实守信教育需要在人性的基础上，融合法制性内容，让小学生认识到不当的诚实守信行为发生需要承担相应的法律责任，人文性与法制性结合的诚实守信教育更加具备长效性与延伸性。

第二，时代性与科学性结合。时代在不断地发展，教育理念也在与时俱进，班主任的诚实守信教育需要紧跟时代发展的步伐，在原有的诚信历史故事讲解上，还需要做到紧扣时代主题，选择贴近小学生生活的素材，通过多种方式将让诚实守信对于人的积极影响呈现出来，让小学生感受到诚实守信对于个体生活、工作以及人际交往的益处。诚实守信教育并非短时间内可以实现的，需要班主任掌握科学的教学指导方法，能够结合小学生的年龄特点以及特定环境，让小学生在获得真切的体验，提升诚实守信教育的科学性。

第三，趣味性与实效性结合。对于小学生来说，枯燥的说教式教育，一方面难以理解，另一方面也不利于小学生的学习热情提升。因此小学班主任在诚实守信的引导上，应注重教育形式的突破，能够根据小学生的年龄特点、兴趣爱好等因素，实施具备趣味性的教学方法或组织趣味教学活动。但是需要注意的是趣味性的诚实守信教育活动组织，要做到趣味性与实效性兼具，力求让诚实守信教育的效能最大化。

二、小学班主任诚实守信教育的引导方法

（一）营造诚实守信的文化育人环境

在党的多次重要会议中提及“立德树人”理念，要求各级学校以社会主义核心价值观为导向，培养时代新人，诚实守信是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是德育教育的重要任务，班主任在诚实守信教育中应认识到环境对人的影响，能够通过诚实守信文化氛围的影响，潜移默化地影响小学生的诚实守信思想。

首先，布置诚实守信文化的特色校园环境。荀子云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”这句话充分说明了环境对于人的影响，班主任在工作中应发挥出学校环境的作用，将寓教于景作为诚实守信教育的途径之一，能够从文化主题、人文主题方面入手，打造出充满了诚实守信气息的特色校园环境。如在校园的长廊或公示板等位置张贴与诚实守信有关的名人名言，建立诚实守信教育故事墙，利用建筑小品、凉亭、椅子、校园告示牌、名人雕塑等，作为宣传诚实守信思想的载体，让校园内的一草一木为诚实守信“发声”，使校园内的墙壁、建筑、景观、雕塑都透露出诚实守信的意蕴，时刻散发着诚信的光芒。

其次，在班级中组织诚实守信主题活动。人的道德品质养成是离不开活动体验的，特别是小学生正处于以感性思维为主的发展阶段，天性活泼好动，静态的诚实守信教育形式容易让小学生产生厌倦情绪，对此班主任可以组织多样化的主题活动，丰富诚实守信内容。如每周定期举办“红领巾广播站”的活动，保障每一名学生都有参与和展示的机会，让学生们说一说本校或本班同学做的好人好事，用身边的故事作为案例，加强小学生对诚实守信的认知与理解；组织以诚实守信为主题的班队活动，让学生在班队活动中进一步增强诚信意识，树立更为强烈的诚实守信观念；举办趣味活动，如搜集与诚实守信有关的歌谣，创编歌谣，组织诚实守信教育演出活动或故事会，制定班级诚信公约，评选班级内的诚实守信模仿少年等等。通过多样化的诚实守信主题活动开展，营造出积极的教育环境，促进诚实守信教育活动的顺利开展。

（二）创设具有吸引力的诚实守信情境

在以往的诚实守信教育中，许多教师过于注重理论化的讲解，而忽视了诚实守信教育与现实生活的联系，从而导致一部分小学生虽然理解了诚实守信的含义，树立了诚实守信观，但是却无法将所理解的内容与现实生活联系在一起，不利于知行合一教育目标的实现。为了解决这一问题，需要小学班主任在诚实守信教育中创设情境，情境的创设需要与生活密切相关，具备典型性与创新性，能够引领学生在情境的驱动下主动参与学习活动、发现问题、思考辩论等，从中获得切身的体验。

诚实守信的意志是在克服困难中产生的。因此班主任在诚实守信教育中可以为小学生创设两难的情境，带领学生在入情入境中直面内心的冲突，能够在遇到实际问题中权衡利弊，经历内心的挣扎，最终做出选择，促使小学生在战胜自我中磨炼意志，能够对诚实守信事件做出自身的价值判断。如班主任创设这样的情境：晨曦和我们一样，是一名小学生，上周末他和同学一起约在野外写生，晨曦如约来到了提前约定好的地点，此时其他的小伙伴还没有来，过了约10分钟，天空突然下起了雨，此时晨曦还是犹豫，到底是应该在这里继续等，还是回家呢？思考再三，晨曦决定留下来，就这样他在雨中等了好一会，其他的小伙伴才到。回到家后，晨曦因为被雨水淋湿而感冒了，妈妈心疼地说：“真是个傻孩子”。班主任根据情景提出问题：“你们认为晨曦冒着大雨等待小伙伴的行为傻吗？”针对这一具体的事件引发了学生的辩论，并要求学生说明各自的看法与理由，思考如何你遇到这样的问题又会如何处理呢？

出于诚实守信的道德层面考虑，许多学生认同晨曦如约来到约定地点，并且在雨中坚持等候。但是当案例中的晨曦因为淋雨而生病的情形出现时，就开始有许多学生质疑晨曦的行为，认为他不懂得灵活变通。学生们产生了不同的想法，开始思考如何做到在尊重诚实守信的道德准则基础上，还能够保障自身的身体健康。通过贴近生活的两难情境创设，引发了学生对具体案例的思考，从学生对案例的分析以及意见表达中，反映出诚实守信思想与行为。

（三）建立家校合作诚实守信教育体制

小学生的健康成长离不开家庭教育的支持，班主任在开展诚实守信教育的过程中，应主动地寻求家长的配合，加强班主任与家长的沟通与互动，建立家校合作机制，促使小学生在学校教育以及家庭教育的双重作用下，获得更加健全、全面的发展。同时，家校合力的诚实守信机制建立，为小学生的诚实守信行为落实提供了更多的时间与空间，可以实现理论与实践结合的效果。

首先，需要家长树立正确的教育观。家校合力的诚实守信教育活动开展，需要以家长具备正确的教育观，能够认同学校的教育政策为前提，因此班主任可以通过家校互动平台或开展家长会等方式，端正家长的家庭教育理念，让家长认识到诚实守信教育对于孩子发展、社会进步以及国家富强所起到的影响，能够在家庭生活中发挥父母的榜样作用，能够和谐、平等地与孩子沟通，实现家长与孩子的共同成长。

其次，科學地开展家庭诚信教育。在诚实守信教育活动的开展中，为了提升教育效果，除了在学校有限的空间以及课堂有限的教育时间内，还可以通过家长的参与，为学生进一步地拓展学习与发展的机会，促使学生在丰富多样的活动参与中，感知与理解诚实守信的内涵，塑造健全人格，端正思想观念。如当班主任在课堂上给学生讲解完诚实守信教育内容之后，可以鼓励家长带着孩子到当地的历史博物馆参观，拓展小学生的见识与视野，能够了解更多的历史知识，并对历史事件做出正确的是非判断。家长应结合社会导向需要，在孩子的不同发展时期给予不同的教育方式，例如节日组织教育活动，加强小学生对诚实守信的了解与认知，进而形成优秀的诚信品质。

（四）建立诚实守信教育评价与奖惩体系

关于小学生在诚实守信上存在知行不一的问题，教育部出台了德育工作纲领性文件，其中指出各个学校要根据不同的诚实守信教育现状调整工作细则，如日常行为规范、诚信契约等，做好学生成长档案，记录成长过程，制定月度目标计划，在月末进行自我总结与评价。因此，班主任应适当地创新诚实守信教育评价体系，不仅要培养小学生形成自我评价的习惯，还可以组织生生互评互动，邀请其他科任教师与家长参与到评价活动之中，结合自评、生生互评、科任教师评价、班主任评价以及家长评价五项，得出最终的评价分数，让小学生在综合评价中看到自己的成长与进步，发现并主动地弥补自身的不足。

在评价之后，想要长久地维持小学生在诚实守信领域中的学习与发展热情，班主任应制定科学的奖惩制度，对于表现优异的学生予以表扬以及物质奖励，让这部分学生成为他人效仿的标杆。在这个过程中，需要班主任建立完善的诚实守信规章制度，确定奖惩与监督机制，并且能够结合实际情况不断地调整与完善奖惩体系，确保全员遵守诚实守信制度。

总之，诚实守信教育不仅是当前教育教学的重要研究内容，也是小学生必须具备的道德素养，在小学教育阶段班主任应提高对诚实守信教育关注度，能够通过多种途径引导小学生树立诚实守信观念，养成良好的行为习惯，及时地纠正学生的错误思想以及不良行为，培养出知识与素养兼备的小学生，助力小学生的综合素养提升。