艺测背景下信息化在音乐教学的应用探究

李艳

在教育信息化的背景下，音乐学科的课堂教学发生了改变，由以前的口传心授向今天的以学生为主体，教师为主导转变。以此课堂的组织形式也发生了转变。在初中音乐教学中信息化的应用越来越丰富，用现代信息手段让学生能够领略到未见识过的祖国壮丽山河，从未了解到的乐理知识，从未欣赏过的传统音乐和西洋音乐。随着信息化的传播与普及，不仅让世界近在眼前，更让我们的歌声也可以飘向大洋彼岸。越来越多的教育资源让音乐课的开展变得趣味十足，使得教育的联系变得更加紧密，也让学生也更乐于参与到课堂学习中来。特别是近年来，随着艺测的发展，使得音乐课堂在往信息化的道路上迈进了一大步。

一、音乐教学信息化发展的意义

如今信息技术发展得越来越快，不管是在哪一块领域都取得了一定的成果，特别是在初中音乐的教学中，信息技术对课堂教学起到了相当好的促进效果。不仅能够帮助学生学习，而且能够帮助教师在信息技术的辅助下更好地完成教学。学生可以更直观地观看欣赏视频音频，融入课堂氛围之中，教师也能向学生展现更丰富的教学资源。在20世纪90年代信息技术没有完全普及的时候，音乐教学仅仅依靠教师的口头传授。如今的音乐教学不仅能够播放图像资料，而且能够借助音频、视频等资料进一步展现歌曲的演唱方式和情感表达。为此，初中音乐教育在信息化的推动下，此学科的发展渐露喜色。

2016年为了全面推进教育工作，教育部印发了《教育信息化“十三五”规划》，以教育信息化推动教育現代化。在日新月异的现当代，教育信息化已经悄悄深入进我们的生活，音乐教育与信息技术相结合使学生的课堂也变得生动有趣。在教育信息化2.0的新形势下，音乐信息化更新换代尤为迅速。特别是2019年推出的艺测365软件，让教师对音乐的检测和考察变得更加完善。

二、音乐教学信息化实施的作用

音乐和美术学科皆已纳入中考考察范围，随之而来的艺测软件让教师对于音乐课堂的教学又有了新的规划。从布置会议到艺测软件的正式启用，所花的时间少，展示成果高。可以说国家对教育愈发的重视，教育信息化受到更多人的关注。在制作软件时，可以说充分考虑了音乐中考的需求。题型丰富，涉及知识广泛，教材全面，出卷人性化，可系统出题亦可以人工出题，更加贴合学生实际。可随时对学生进行阶段性学情调研，加深学生对艺测系统的了解，更广泛地了解考试题型和考试要求，系统自动打分还有利于学生对系统评分的了解，摸清自己在何处所学不足或是作答失误。艺测系统结合了教育部科技发展中心主任、教育部美术课程标准研制课程组组长、教育信息化专家组秘书长、教育部中小学音乐课程标准研制组组长多人指导，厦门大学、中央音乐学院等多所高校参与合作，目前已经在全国200所学校投入使用。

从音乐技能方面来看，信息技术的普及使音乐课堂气氛更加活跃。通过音频、文字等直观的图像演示让音乐课能够更加生动、形象。学生对于音乐的掌握和把控也能更加清晰。而随着艺测365的加入，让教师对于知识点的把握更加精准，对课堂内容的取舍更加具有可操作性。

从音乐欣赏方面来看，信息技术的发展让越来越多的音像资料留存下来，以供后辈的欣赏和观瞻。就像民族民间文俗——社火文化，社火戏中的折子小戏，失传已经超过12本。这都是由于过去信息技术不发达的原因，人们通过口传心授一代又一代的传承，若是后继无人，越来越多的东西将会失传。而今，我们有各式各样的录音和录像工具，将之记录下来可为非物质文化遗产技术的传承提供可见的资料，亦不至于流落至失传。

三、信息化在音乐教学中的应用策略

（一）信息化在音乐测评中的应用策略

在音乐教学中除了有传统信息化手段的支持，新加入的艺术素质测评平台可以让学生对课堂知识的把握更具体。艺测365这一艺术素质测评平台内容具体，功能全面，包含学生日常音乐学习的各个方面。艺测365分教师平台、学生平台和考试端。教师端包括题库管理、试卷管理、测评管理、作业管理、考勤管理、社团管理、文艺活动、校外活动、附加分、学生档案和教务管理，各方面的功能都有，非常详细。题库管理中还包含了音乐和美术的作品分级方案，明确了每一首歌曲的重要程度。在期末结束时可以在平台出卷，教师在系统题库中选取题目加入试卷中，也可以手动添加系统题库中没有的题目，学生可以在机房采用人机对话的形式完成测试。

随着艺术素质测评平台的使用，对学生的要求也变得越来越精益求精。目前的艺术素质测评满分为100分，按分数折算成ABCD等级，等级分布为：90分以上为A等，75-89分为B等，60-74分为C等，60分以下为D等。过程性评价占总成绩的60%，满分也为100分。在艺术素质测评平台尚不完善时是由教师进行打分，随着软件使用的日益完善，过程性成绩的打分也变得更加规范，分数由学生的日常活动组成，分值分别是出勤、课堂表现、作业、期末测评、社团、文艺活动和校外活动。过程性评价中出勤、课堂表现、作业、期末测评为音乐、美术每学期产生成绩，最终按五个学期平均成绩计算。考勤时默认班级内所有学生考勤状态为“出勤”，课堂表现状态为“表现正常”， 在教师记录时，只需要调整异常学生状态即可。音乐学科需要学生每学期完成2次作业，教师可以在作业管理模块中新建作业，通过各维度筛选，添加创建作业所需题目，并设置作业分值。作业分为客观题和主观题，主观题需要教师逐一进行评分，客观题由系统自动评分生成成绩。作业支持选择是否加入过程性测评平时成绩。作业质量取多次加入过程性平时成绩作业均分进行折算，并实时在过程性成绩单中展示。学生分数中可以查看作业提交情况、每位学生作业得分和具体答题详情，教师可以及时查看到每位同学完成作业的情况，也可以根据学生完成作业的正确率从而在复习时有针对性地对易错题和歌曲进行分析。期末测试卷也是一样，教师可以为试卷添加题目，并设置对应分值、答题次数等。期末测评采用人机测评模式，教师使用题库题目创建试卷并使用Pc教师端和学生端，在机房进行测评。除此之外学生在课外时间参加的相关文艺活动也有了记录的平台，例如学校一年一度的运动会，或是合唱比赛、小乐器比赛等等。在校外参加的音乐会或是画展也可以通过艺测平台进行上传，还可以额外计算附加分。这一切都依赖于信息化普及所带来的福利。

在艺测的背景下音乐教师对于课堂的把握就显得更为重要。在初一时学生还不是很熟悉艺测平台，我们可以在课堂中慢慢地渗透。利用艺术素质平台，把题库中的题加入我们音乐教学中。同时运用多媒体及时地把每节课的知识点做成课堂反馈，让学生从日常课堂中慢慢接触到艺测的题型。如选择题、判断题、连线题、拖拽题、节奏题和演唱题。演唱题的题型大多由每个单元的一级歌唱曲目构成，有此前提后我们在课堂教学中就可以在一级的歌唱曲目上花大部分时间更详细地进行教唱。信息化的教学如今已经变得越来越常见，教育信息化促进教学的发展。教育资源公共服务平台服务水平日渐提高，可供教师查找借鉴的资源也越来越丰富，有相当一部分的教师在课堂上使用多媒体等资源已经成为常态化教学的一部分。过去的教师只能依靠书本而一味地“教死书”，如今随着互联网的兴起，信息化教育也越来越普遍。但是教育信息化这并不是简单地利用多媒体将视频音频等资料进行展示，而是需要教师基于教学目标的需要对所搜集到的资料进行整合和二次创新，由此帮助学生更好地感受音乐的魅力。

（二）信息化在音乐教学中的应用策略

随着教育信息化的普及，翻转课堂式的教学模式正在慢慢开始转变，以往的课堂模式已经慢慢淡化，如今课堂的教学多以学生为主体，教师为主导的模式。而教育信息化的翻转课堂教学模式可以充分发挥教师的主导能力，从而引导学生发挥他们的主观能动性，自主学习。挖掘他们的潜能，培养他们思维的创新能力。课堂，是教师与学生以及学生集体之间的互动场所，课堂不应该仅仅是书本内容，还应该包括生活常识、知识的拓展等等，结合各方面的知识便于学生理解，也能优化课堂效率。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得切实可行。学生可以通过互联网获取更优质的学习资源，帮助提前预习课本内容，自主学习，自我反馈。在推出艺测素质测试平台之后，课堂的内容也变得日益丰富起来。

用科学的方法运用多媒体也是我们所面临的一个问题。每一位教师都应该正确理解信息化，正确了解多媒体的含义，在课堂上借助多媒体从而促进学生的学，教师的教，不需要太多花哨的技术。课堂的教学首先体现在教师的个人能力上，其次体现在对课堂的把控上。音乐首先是一门听觉的艺术，在音乐课的教学中首先注重的是欣赏。《艺术课程标准》中提到，音乐学科课程内容包括“欣赏”“表现”“创造”和“联系”4类艺术实践。通过“欣赏”学生体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素、表现形式，感知、理解音乐的体裁与风格等。可以说“欣赏”是感受音乐的第一要素。而随着信息化的普及，采用现代化的教育手段引导学生体验音乐，参与音乐活动和实践，既关注了全体学生，又注重了个性发展，促进了能力强的学生的识读乐谱能力及演唱能力的提高，又为那些没有嗓音条件、没有艺术特长的同学提供了视听的技术支持，对于音乐基础乐理知识也有了更形象的显示，信息化的教育課堂使每一个学生都能够得到发展。信息技术让课堂变得丰富多彩，既培养了学生的音乐感知能力，又能培养学生对音乐的鉴赏能力和再现音乐的能力。做到听、唱、赏、动相结合，有利于提高学生的艺术想象力和创造力。所以，信息技术只要使用得当，会为课堂教学添光添彩。

在音乐教学中与信息技术相结合的教学模式已经变得越来越普遍，在艺术素质测评平台推出后音乐课与信息技术的结合变得更加紧密。在教唱七年级下册第四单元《唱脸谱》时，可以利用艺测365中题库的题目结合歌曲进行讲解和练习。题库中有关于第四单元的京剧知识点，比如聆听演唱片段，结合脸谱识别戏曲人物，你看到的戏曲人物是窦尔敦。本题为图音结合题，展示了窦尔敦相应的蓝色脸谱，以及歌曲中对窦尔敦脸谱颜色的演唱描述。在教唱完本曲后可以及时地给学生完成练习，既能及时巩固歌曲又能给学生思维的锻炼。同时《唱脸谱》是一首戏歌，可以补充讲解一些京剧的知识，也可以通过平台的题库直接进行出题，给学生进行分辨。比如视听演唱片段，其属于京剧行当中的“旦”行。本题为视频题，视频中出现的是戏曲《西厢记》中崔莺莺的唱段，而崔莺莺是一位女性角色，所以本题答案为正确。京剧行当为“生旦净丑”，其中“旦”角都为女性角色，“生”行为男性角色，“净”行为花脸角色，“丑”角的眉眼中间脸谱多为白色且在舞台上多以双腿弯曲为站姿。讲解结合题目能很好地帮助学生理解京剧的四大行当分别有什么样的特点。除京剧的四大行当外，还有京剧的唱腔，分为“西皮”和“二黄”两大声腔系统。京剧的伴奏分文场和武场。题库中就明确有关于京剧伴奏的题。比如视听是音乐片段，该片段的演奏乐器是为京剧文场伴奏的。本题为视频题，视频中出现的正是教学参考资料中给出的视频，没有使用课外的资源，这能让学生加深对课堂中讲授过的知识的印象。音乐课堂的信息化既补充了教学资源不充足的问题，又在课堂中能及时抓住知识点。对于艺术素质测评来说，学生在课堂中会更多地关注音乐，注意力能更加地集中，能及时给出课堂反馈。这不论对于教师还是学生来说都是大有裨益的。

学习来源于思考，而思考又源于疑问。只有勤学、好问、善思才能更好地活跃思维，挖掘潜能。在音乐教学中，有音乐、有图片、有文字、有提问，激发学生的求知欲，让学生对于音乐能够勇于表达出自己的理解和看法，通过结合艺术素质测评平台，能够激发学生的想象力。思考，是为了更好地学习音乐、理解音乐，而信息化的音乐课堂恰恰满足了这一需求。音乐是一门艺术学科，所以我们运用多媒体更生动丰富的演绎音乐是必要的，也是对音乐课堂的促进。所以音乐课堂的信息化是有效和有益的，是为学生的学习提供了更好的交流方式。