大概念教学法在初中信息技术教学中的应用

赵鑫

随着信息技术的不断发展，信息技术教育已经成为中小学教育的一部分。信息技术教育涉及的领域广泛，其中包括了计算机编程、网络技术、多媒体技术等多个方面。作为信息技术教育的一部分，初中信息技术教育也日益受到重视。本文围绕大概念教学法在初中信息技术教学中的应用展开，以“设计与制作动画”单元为例，探讨了大概念教学法的教学策略及其在初中信息技术教学中的应用实例。通过本文的研究，旨在探索一种新的初中信息技术教学方法，提高学生实际应用能力和创新思维，为初中信息技术教育的改革与创新提供一定的参考意见和借鉴。

一、大概念教学的概念和意义

大概念（Big Idea）是一种可聚焦的概念透镜，能够组织和关联多个事实、经验和技能，使零散的知识形成知识网络。大概念学习具有真实性、迁移性、自主性的特征。它强调教育的本质在于启发学生的思维，引导学生进行创造性思维和探究式学习。大概念是指能够概括事物本质的概念，它不仅是知识的核心，也是知识的框架，具有普适性和深度性。大概念教学法通过大概念的引领，帮助学生理解知识的本质，形成系统性的知识结构，培养学生的创造性思维和问题解决能力。

二、大概念教学的教学策略

大概念教学法的教学策略包括探究式学习、项目化教学、跨学科教学等。

（一）探究式学习

探究式学习是指学生在教师的引导下，通过自主探究和发现，实现知识的自主学习。学生在探究的过程中不仅可以发现问题，还可以寻找问题的解决方法，培养创造性思维和问题解决能力。探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的自主探究和发现，通过实践和探究，学生可以更深刻地理解知识，提高学习效果。探究式学习的优势在于可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创造性思维和问题解决能力。通过探究式学习，学生可以独立思考，发现问题，掌握解决问题的方法，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。

然而探究式学习也存在一些缺点。首先，学生需要具备一定的基础知识和学习能力，才能进行有效地探究。其次，探究式学习需要教师提供适当的指导和支持，否则学生可能会陷入无头绪的状态，无法有效地进行探究。最后，探究式学习需要一定的时间和精力，可能会影响教师的教学进度和学生的考试成绩。

综合来看，探究式学习虽然存在一些缺点，但是其优势仍然非常明显，可以提高学生的学习效果和实际应用能力，值得在教学中广泛应用。

（二）项目化教学

项目化教学是将学习活动组织成一个个独立的项目，让学生通过完成项目来实现知识的学习。学生在项目的实践中不仅可以掌握知识，还可以培养实践能力和创造性思维。教师围绕信息技术课堂教学内容，立足教学过程中的真实问题，设计一个贴合生活实际的问题，结合学生的真实水平和能力设计一系列的分层探究，最终完成任务。项目化学习以单元整合突破为理念，重视小组合作探究，突出重难点，节约课时，留给学生充足的探究实践时间。对于问题，项目化学习设计驱动学习进阶的主问题和子问题，层层递进来引导学生的学习。

（三）跨学科教学

跨学科教学可以将不同学科的知识进行整合，形成与学生生活相关的话题，通过多学科知识的融合，培养学生的实际能力和综合素质。跨学科教学的优势在于可以帮助学生建立不同学科之间的联系和关系，增强学生的综合素质和实际能力。此外，跨学科教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。缺点在于跨学科教学需要教师具备多学科的知识和技能，教师需要花费更多的时间和精力进行教学设计和备课，同时还需要进行跨学科的协调和合作。

（四）递进式教学

以递进式课堂策略进行整体单元设计，各阶段互相依存、逐渐深入。在明确学生学情和需求的基础上，将课程内容以难度递进的任务逐步展开，以层层拔高的评价标准去激励学生学习递进式的任务和评价体系，可以更好地帮助学生了解自己的掌握程度和努力方向，适应不同层次的学生。

三、大概念教学法与项目化教学的异同

大概念教学法和项目化教学都是以学生为中心的教学方法，都强调学生的主体地位和学生的实践能力培养。但是两者也存在一些不同点。

首先，大概念教学法注重大概念的引领，通过大概念的概括，将知识系统化，形成知识框架。而项目化教学则注重实践能力的培养，通过实践项目的完成，让学生掌握知识和技能。

其次，大概念教学法注重学科之间的融合，强调跨学科教学。而项目化教学则注重学科内部的整合，通过项目的设计，将多个知识点组合起来。

四、大概念教学法在初中信息技术教学中的应用

信息技术课程是中等教育阶段的重要课程之一。通过学习信息技术，可以培养学生的实际能力和创新思维。在初中信息技术教学中，大概念教学法的应用主要体现在以下几个方面。

（一）确定学习目标

大概念教学法通过引领大概念，帮助学生理解知识的本质和意义，明确学习目标和知识体系。大概念能够概括事物本质的概念，具有普适性和深度性。在教學中，教师通过教授大概念，帮助学生掌握知识的框架和体系，提高学生的学习效率和探究能力。在初中信息技术教学中，大概念教学法的应用可以帮助学生深入了解信息技术某一单元或者某一模块的本质和意义，明确学习目标和知识体系，提高学生的学习能动性、实践能力和创新思维。

（二）设计教学内容

大概念教学法可以通过项目化教学和探究式学习的方式，培养学生的实际能力和创新思维。项目化教学是将学习活动组织成一个个独立的项目，让学生通过完成项目来实现知识的学习。探究式学习是指学生在教师的引导下，通过自主探究和发现，实现知识的自主学习。这两种方法都可以让学生掌握知识和技能，同时还能够培养学生的实践能力和创造性思维。除了以上两种教学法，大概念教学还可以通过跨学科教学的方式，将信息技术知识与其他学科进行整合，形成与学生生活相关的话题，激发学生的学习兴趣和创造性思维。

（三）改进教学方法

大概念教学法注重学生的思维能力培养，倡导探究式学习和项目化教学。通过完成实践项目，让学生掌握知识和技能。

在初中信息技术教学中，大概念教学法的应用具有广泛的应用前景，特别是在“设计与制作动画”单元中。在这个单元教师可以引导学生以“动画”为大概念，对动画的概念、分类、流程、技术等方面进行探究式学习。教师可以组织学生进行动画制作，让学生在实践中掌握动画制作技术，同时还能够培养学生的创造性思维和实际能力。此外，教师可以将信息技术与其他学科进行整合，比如组织学生制作历史人物动画，让学生在制作动画的过程中了解历史知识，提高学生的综合素质。

在“设计与制作动画”单元中，大概念教学法的应用还可以改进教学方法，促进学生的学习。教师可以采用探究式学习的方式，让学生自主探究和发现动画制作的过程和技术，提高学生的问题解决能力和创造性思维。此外，教师还可以采用项目化教学的方式，让学生完成动画制作项目，提高学生的实践能力和创新能力。

下面笔者以初中信息技术八年级“设计与制作动画”单元教学内容为例进行大概念的教學设计。

教学过程中，通过三个任务，如表1所示，一层层深入了解图层的知识点，在前两节学习的补间动画基础上增加了一个特殊的图层——引导层，一步一步完成了更加复杂的动画。

本节课通过情境展现，让学生感受了撤侨行动中的危险与祖国力量的强大。每个任务开始前都有一段视频，如表2所示，一步一步按照剧情推进，让学生身临其境，更加深入地了解了祖国力量的强大和撤侨行动的重要性。

在教学中使用了观察法、任务驱动法、对比分析法、自主探究法等多种教学方法，使学生更加全面地了解了制作flash动画层的知识和技能。

最后，在教学过程中通过小测验和总结，巩固了学生的知识，加深了他们的理解。通过学生的自主探究、思考和实践，他们的学习能力和动手能力得到了提高，同时也更加积极地投入课堂学习中。

这一教学设计体现了大概念教学法的应用。在“设计与制作动画”单元中，教师以“动画”为大概念，通过探究式学习的方式，引导学生自主探究和发现动画制作的过程和技术，提高学生的问题解决能力和创造性思维。同时，教师采用项目化教学的方式，让学生完成动画制作项目，提高学生的实践能力和创新能力。通过大概念的引领，学生可以深入理解知识的本质和意义，明确学习目标和知识体系，形成与学生生活相关的话题，激发学生的学习兴趣和创造性思维。在教学过程中教师采用了观察法、任务驱动法、对比分析法、自主探究法等多种教学方法，使学生更加全面地了解了制作flash动画层的知识和技能。通过小测验和总结，教师巩固了学生的知识，加深了他们的理解。通过学生的自主探究、思考和实践，他们的学习能力和动手能力得到了提高，同时也更加积极地投入到课堂学习中。

大概念教学法作为一种创新的教学方法，以大概念为核心，注重学生的思维能力培养，倡导探究式学习，通过项目化教学和跨学科的教学方式培养学生的实际能力。在初中信息技术教学中，大概念教学法具有广泛的应用前景，可以帮助学生掌握信息技术知识，培养学生的实际能力和创新思维。与传统的课堂教学相比，大概念教学法更加注重学生的主体地位，让学生在探究和实践中逐步掌握知识，形成系统化的知识结构。同时，大概念教学法还注重跨学科融合，将信息技术知识与其他学科进行整合，形成与学生生活相关的话题，提高学生的综合素质。在信息技术课程中，大概念教学法的应用可以帮助学生理解知识的本质和意义，明确学习目标和知识体系，同时还可以改进教学方法，促进学生的学习。特别是在“设计与制作动画”单元中，大概念教学法的应用可以让学生以“动画”为大概念，对动画的概念、分类、流程、技术等方面进行探究式学习，组织学生进行动画制作，让学生在实践中掌握动画制作技术，同时还能够培养学生的创造性思维和实际能力。因此大概念教学法在初中信息技术课堂中的应用具有重要的意义和优势。