深化班级管理 实现“三化”赋能

陈安妮

高中阶段是学生树立和完善三观的重要时期，所以班级管理工作应当从实际生情和班情出发，结合素养梯度目标的内涵和外延，寻找出最适合班级的管理模式，激发学生内驱力，最终实现立德树人根本任务。本文从班级管理自主化、班级氛围建设化以及主题班会故事化等三个方面阐述如何提升和深化班级管理，帮助学生增强主人翁意识，并最终实現学生和班集体的共同成长。

高中阶段是学生自我意识中的独立意向发展的阶段，也是树立和完善世界观、人生观和价值观的重要时期。作为高中班主任，在开展班级管理工作时应当以《中小学德育工作指南》为指导，立足学校“学生第一”办学理念，紧扣学校“六梯度育人”学年德育主题，深挖素养梯度目标内涵与外延，夯实德育课程，从班级学生的身心发展特点、学习方式和习惯等实际情况出发，结合班主任工作的艺术性和科学性，寻找最适合的班级管理模式，激发学生内驱力，最终实现立德树人的根本任务。

一、班级管理自主化

班级管理自主化是指班级学生在班主任的积极引导下，自主发现自我价值，自行发掘自身潜能，自我确定发展目标，并最终形成与学校发展以及班级发展相融合的意识和能力的一种教育管理模式。让班级实现管理自主化，就是班主任通过在学习上和生活上积极的引导作用，强化学生的自我管理能力，创造并给予学生充分的自主发展空间，帮助学生实现自我教育和自我成长，这是一个社会实践的过程，更是班级实现励志教育的一种体现。

首先，健全组织机构，实行自主竞选。班级采取自主申报和自主创设岗位相结合的方式开展班团两委的选拔。根据学校德育处要求和班级管理需要设置相应的岗位，然后学生可以根据自身的性格特点自主创设岗位，如班级图书管理员、作业登记员、环境创设员、心理辅导员等，这样每个学生都能发挥主人翁精神，在班级中找到并实现自己存在的价值。除了人人参与自治外，还要明确管理责任，责任落实到人。班团两委的工作按功能分为五大团队，即班级管理团队、班会管理团队、学习管理团队、纪律管理团队及后勤管理团队。班级管理团队由班长、两位副班长及团支书组成。班长为总调度员，负责综合素质评价，落实班级值周活动，提醒并监督各班团两委按时完成工作，配合学校和班级一切工作。班会管理团队的组长为团支书，主要负责青年志愿服务，团会、主题班会的组织和协调；团组织委员主要协助学生团校管理，协助班会的开展、班会材料的收集和整理；团宣传委员负责组织“青年大学习”，管理社团活动，班会后续的板报宣传等工作。学习管理团队的组长为负责学习板块的副班长，组建学习共同体小组，每周汇总各个学科的问题并反馈给各科任老师；学习委员负责整理每日学习任务清单、统计每周优秀作业人数以及考试表彰；各科学科班长负责每日作业的登记、整理每周的学科问题、不定期抽查笔记以及举荐优质课。纪律管理团队组长为负责纪律板块的副班长，与值日班长做好每天的早晚读情况、课堂纪律以及出勤情况的登记和反馈。后勤管理团队主要成员有负责班级卫生管理和安排工作的劳动委员；负责协助课堂多媒体运用和操作以及整理学习资源库的电教委员；负责班级前后两块黑板、学习园地并制作每周学习自我反思表格的宣传委员；协助班级同学做好生涯规划、组织开展心理课程、关注同学生日，并不定期推送减压视频或文章的心育委员；负责公物维护、仪容仪表检查以及组织班级同学开展班级故事分享的生活委员；组织两操一锻炼和各类体育活动竞赛的体育委员；组织班歌创作及合唱工作以及各类文艺活动的文娱委员等。线上线下两套班团两委，达到事事有人做，人人有事做的目的。

第二，量化培养习惯，评价促进发展。如果说班级岗位设置培养的是学生的主人翁意识和责任感的话，那么班级的量化管理就是对学生在生活和学习中的个人自律意识、规则意识和自我管理能力补充的辅助手段。班级管理细则是由班团两委牵头，全体同学集体制定，在实际操作中不断摸索，不断调整，逐步优化。综合素质评价表则由两位副班长负责根据班级管理细则登记学生的奖励和扣分，该表就是对于班级管理细则的评价和落实。综合素质评价表和班级管理细则的宗旨就是以生为本，敢于思考，敢于实践，并充分调动学生的主观能动性和创造性。

二、班级建设氛围化

班级氛围感的营造直接影响学生的行为习惯、学习效果以及在班级的归属感，班级学习氛围、文化氛围以及活动氛围的营造和建设对于学生的熏陶是潜移默化的。

首先，学习氛围的建设包括学习共同体小组的建设、导师制的落实、每日学习任务清单以及居家学习自我检测表的填写。根据“组内异质，组间同质”原则，将全班50个同学平均分为7个小组，每个小组成员在性别、兴趣、能力、学习成绩等方面合理搭配。各小组组内选出组长统筹安排各项学习活动，如试卷失分原因分析、错题本积累、课堂知识落实等，真正实现资源共享，互教互助，合作共赢。线上学习共同体小组则是通过微信或钉钉平台组建学习共同体小组，轮流分享好题和错题，并定时一起交流和探讨，激发学生探究意识，促进学生深度思考和学习，每次活动都有专员负责记录活动内容安排和活动效果反思。导师制是指每周通过表格形式填写各科学习上的困惑、增分点发给班主任及相关科任老师，有助于师生的交流和互动，有利于教学相长。每日学习任务清单要求全体学生制定每日及周末学习任务清单，并根据实际落实情况及时做好调整和反思总结，帮助学生明晰问题、促进行动以及合理分配时间和精力。居家学习自我检测表是指线上课程时，每天通过表格形式填写上课评分、作业评分、自习效率、阅读情况、锻炼情况、错题整理、好题整理、今日心情以及今日收获等七个方面，全方位地了解自己每日的学习和生活情况，并及时地进行反思和调整，引导学生跟昨天的自己比较，每天都要有所收获。

第二，文化氛围的建设包含物质文化氛围的营造以及精神文化氛围的营造。物质文化氛围的营造旨在通过创造育人、化人、宜人的教室环境，使教室空间成为强有力的教育资源。班级的四周悬挂着学生的书法、作业、绘画等作品，达到自我认识、自我教育的目的和美育渗透的作用。班级的一片白墙记录着学生整理的每日文摘和好题分享，而另一片阳光洒进的白墙则张贴着学生梦想的大学及专业的介绍，让梦想照进现实。班级黑板报的制作和设计形式多样，不拘一格，由学习共同体小组在宣传委员的协助下轮流举办，彰显学生风采。“品韵图书角”则要求每个学生每个月带一本不同的书籍放在图书角供其他人阅读，阅读前做好登记，阅读后做好读书笔记。每个学生每个月至少上传一份读书心得笔记到人人通班级空间分享和交流，使图书角充分发挥其应有的文化资源作用。精神文化氛围的营造主要通过班级舆论、班名、班徽和班号来呈现。班级故事集的书写和每日一句正能量的标语让学生形成正确的价值判断，引导学生关注身边的感人故事，并向身边先进同学学习，形成积极向上的班级舆论。通过三好学生、优秀班干部、六德之星，即仁爱之星、智慧之星、勇气之星、节制之星、正义之星、卓越之星的评选，在班级中形成一种崇尚先进的良好风气。班名、班徽、班歌和班级口号是班级精神文化的外显形式。学生自主设计班名为博毅班。博毅寓意为用顽强的毅力不断拼搏，博毅班谐音博一把！班徽图形由中间的一根柱子和盘旋的龙构成15的形状，寓意为我们作为龙的传人要盘旋而上，成为国家和社会的顶梁柱。班歌歌词里的“我是这拼图不可缺失的一块”凸显班魂，班级口号“自律养成常规，优秀成为习惯”时刻激励着学生自律和向上。

第三，活动氛围的建设在于让素养落地生根。班级每个月开展一次不同主题的特色实践活动，如班级音乐会、参观晋江市博物馆、五店市写生、中秋节写诗等。以活动为载体，体现人文关怀，提升班级生活质量。

望月有感

高二年15班 高 斌

龙腾苍穹风华年，

落与姮娥抚星弦。

踏破凌霄归华夏，

恰是人间月满圆。

三、主题班会故事化

主题班会是德育教育的聚光灯。通过主题班会，班主任可以对学生进行管理、引导和教育，学生可以展现其自我管理能力，增强其班级主人翁意识；通过主题班会，师生可以共同处理、解决班级问题，开展各项活动，并最终实现学生的自我教育和班集体的不断进步。主题班会故事化就是老师讲学生的故事，学生讲自己的故事，讲老师的故事，讲身边的故事，通过故事反思，透过故事成长，故事主题化，班会课程化。

首先，主题班会的选题应结合素养梯度目标的内涵和外延，如高一年级的人格修养、高二年级的抱负价值观以及高三年级的信仰情操。通过讲故事的形式，师生共同谈论彼此的人格个性和待人处事的态度，通过正确认识自我，科学设计自我，严格管理自我等三个故事主题形成主题班会课程化。

其次，主题班会的内容应结合常规动作和自选动作。常规动作如一周班级生活回顾和班级故事分享，自选动作如基于某个特定主题下的班级故事会。通过故事育人，通过多模态方式记录下发生在班级的每一个人以及每一个角落的故事，留下了故事，就收获了成长。

班级管理工作任重而道远，因此班主任应当多思考，多学习，不忘初心，砥砺前行，学会智慧育人。