新媒体环境下中学美术鉴赏教育实践探索

摘 要：如今中学生正处于一个信息大爆炸的时代，多媒体教学已逐渐成为中学美术教育的有效途径。文章在分析中学美术鉴赏教学现状以及新媒体环境下美术鉴赏教学的意义的基础上，从微课程教学、软件辅助教学、网络资源教学、翻转课堂等方面入手，提出了若干实践策略，以供参考。

关键词：新媒体环境；传播媒介；中学美术鉴赏教育；实践策略

作者简介：张艳梅（1979—），女，甘肃省临洮县第二中学。

新媒体技术具有便捷性、交互性、即时性、创新性等特点，将新媒体技术应用于美术鉴赏教学不仅符合新课标的要求，还是教育信息化发展的必然趋势。新媒体环境下，我国中学美术鉴赏教育实践存在教学资源有限、教学形式单一、教师素养不够高等现实问题，这需要多方共同努力完善。本文对当前多媒体环境下美术鉴赏教育实践现状与意义进行了研究，并提出了新媒体环境下中学美术课堂教学的策略。

一、中学美术鉴赏教学的现状

（一）美术鉴赏教育不受重视，教育资源有限

素质教育要求学校重视美育，以促进学生德智体美劳全面发展。可是部分学校并不重视美术鉴赏教育活动的组织和实施，加之部分教育工作者、家长对美术课程价值的认识存在误区，认为美术课主要是用于减轻学生主课压力的，是不重要的学科，这使得部分学校的美术鉴赏教育被边缘化。

美术鉴赏是理解美术形象与作品内涵的活动，对作品的质量和内容要求很高。在传统美术鉴赏课程教学中，教师给学生提供的教育资源有限，通常仅围绕教材内的插图进行讲解，使得美术鉴赏教育只能停留在理论层面。这样一来，对于国内外经典作品，学生的认知仅停留于表面，不能进行深入了解。

（二）教学模式落后

当前，部分中学的美术鉴赏课程中，教师仍旧使用传统的教学模式，极少采用信息化手段进行授课。具体表现为，美术教师在开展美术鉴赏教学活动时只围绕纸质教材中的内容展开，在讲美术基本理论知识时只采用讲授法，并没有运用情景教学法、案例教学法等对相应的理论知识进行深度解析，使得中学美术鉴赏教学的实际效果不够理想^［1］。与此同时，部分中学美术教师很少在课堂上开展专门的鉴赏活动，课堂中师生缺乏沟通交流，这样很难陶冶学生的道德情操，提升其鉴赏水平。

（三）教師队伍的综合素养有待提高

新媒体环境下的美术鉴赏教育对教师的审美素养以及信息素养有着很高的要求。部分教师缺乏将信息技术与美术鉴赏教育融合的能力，导致其美术鉴赏教育的质量不高。究其原因，主要有三方面：一是学校对新媒体教学设备的资金投入有限，使得美术鉴赏教育实践的硬件条件不足；二是部分教师教育观念比较传统，他们更喜欢用传统的教学模式，未能充分发挥信息技术在美术鉴赏教学中的价值；三是虽然教师对用新媒体手段进行美术鉴赏教学的接受度和认同度很高，但部分教师缺乏应用新媒体技术的能力，只是单纯地运用从网络上下载的教学资源进行教学，在教学内容上没有创新。

二、新媒体环境下美术鉴赏教学的意义

（一）丰富美术鉴赏教学资源

新媒体技术是一种先进的信息呈现途径，能够有效丰富美术鉴赏教育实践的内容。当教材无法给学生提供古今中外经典的图像资料、美术作品等资源时，教师可通过新媒体技术来解决；当课堂教学缺少经典的美术鉴赏教育案例时，教师也可以通过新媒体技术来解决。可见，新媒体技术可以丰富美术鉴赏教学资源，营造良好的课堂氛围，提升课堂的趣味性。

（二）更新教师教育理念

教师是传道授业解惑者，是知识、情感的传递者，一般而言，教师的教学能力越强，就越容易让学生理解、内化知识。新媒体教学是一种强调以教导学、以学促教，师生共荣共生、相互激发的创新教学模式。将此教学模式应用于中学美术鉴赏教学中，能让“教”与“学”处于一种平衡状态，使教学符合学生的个性化特点，符合学生的学习认知规律。这在一定程度上可以促使教师的教育理念从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变。

（三）提升学生美术核心素养

在我国信息化教育快速发展的背景下，良好的核心素养是学生适应社会生活、获得全面发展的关键。对于中学美术鉴赏教育而言，学科核心素养包括美术知识、绘画技能、鉴赏能力、想象力、审美素养等多个方面的内容，这些核心素养的培养是素质教育背景下，美术教育要实现的一个重要育人目标。因此，各中学应通过美术鉴赏教育将核心素养培养工作落到实处。随着新媒体技术的迅速发展，教师可以有效借助新媒体技术的力量不断优化美术鉴赏教学设计，开展丰富多彩的美术鉴赏教学活动，让学生感受不同美术作品的构图之美、色彩之美、造型之美以及装饰之美，从而提升学生的美术核心素养。

中国近代教育家蔡元培认为，美育与智育同样重要，美育能让学生学会分辨美丑、善恶，创造出美的艺术作品。在新媒体背景下的中学美术鉴赏教学中，学生不仅能拓展知识面，而且能提升赏析美术作品的能力以及美学素养。美术作品中往往蕴藏着丰富的优秀传统文化，能彰显创作者的情感、态度，体现某个特定时代的主流美术趋向^［2］。将新媒体技术应用于中学美术鉴赏课堂教学，不仅能开阔学生的眼界，帮助其更好地感知和体验社会美、文化美、自然美以及艺术美，还能潜移默化地影响学生的人生志向和理想信念。由此可见，新媒体环境下中学美术鉴赏教育不仅能促进学生的身心健康和谐发展，还能提升学生的美术核心素养。

三、新媒体环境下中学美术课堂教学策略

将先进的新媒体技术应用于美术鉴赏教学，能推动美术学科课程教学的改革与发展。下面笔者将从微课程教学、软件辅助教学、网络资源教学等方面探讨具体的教学策略，以期转变学生的美术学习观念，激发学生的美术学习兴趣。

（一）微课程教学

微课是指教师在日常教学中制作的微型教学视频。学者郑小军认为，微课可以是微型教学视频，也可以是一种情景化、趣味性、可视化的教学资源包，具有时间短、针对性强、氛围感强等优点。新媒体环境下，教师将微课应用于中学美术鉴赏教育中，有助于学生采用翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等方式来进行美术鉴赏课程的课前预习以及课后复习。

微课通常有四种类型，即拍摄类、录屏类、软件合成类和混合类。微课的制作通常包括视频拍摄以及软件合成两个环节。在技法教学中，为了让学生更直观地了解课堂内容，教师可以通过拍摄相应的示范过程来制作微课；在介绍一些中外名画或者画家、画派的时候，教师可先用Flash等软件制作动画，然后用剪映等软件进行后期的配音和剪辑，完成对整个视频场景的渲染、色彩的调配等。需要注意的是，为了激发学生对教学重难点的探究兴趣，教师制作的美术鉴赏微课要过渡自然、衔接有序、语言流畅、逻辑严密^［3］。

在美术鉴赏教学中，教师还可通过网络共享美术鉴赏教学资源，将微课上传到线上教学平台或社群，方便学生随时下载学习，从而提升学生的学习效率。

（二）软件辅助教学

在新媒体环境下，世界各地很多艺术资源已经突破了时间与空间的限制，实现了共享。新媒体技术改变了以课堂、书本和教师为主的传统美术鉴赏教学模式，教师将新媒体技术引入课堂，能有效提升课堂教学效果，丰富教学内容。美术世界、中华珍宝馆、名画集等软件操作简单、交互性强，软件内收录的作品可以随意旋转放大，图片清晰度较高，能让学生看清楚作品的细节。美术教师在教学时可以尝试运用这些软件，为美术鉴赏教育实践活动的开展提供支持。

例如，在讲解中国十大传世名画时，教师可以通过相应的软件搜集图片、视频等课程资源，并发送给每一个学生，让学生在课程开始之前结合这些资源进行自主预习，以加深学生对中国十大传世名画的印象。到了课堂上，教师可以引入相应的软件，引导学生围绕十大传世名画进行有效互动，让学生发表对相应美术作品的看法。

（三）网络资源教学

在进行美术鉴赏教学时，教师可以通过新媒体设备给学生播放与教学内容相关的纪录片、电影等视频资料，以加深学生对国内外优秀作品的了解。

近几年，短视频较为火热，抖音、哔哩哔哩等平台上的美术鉴赏视频非常多，内容涵盖了国内外著名画家、画派，教师可以充分利用这些网络资源进行美术鉴赏教学。比如，教师可将电影《至爱凡·高：星空之谜》的精彩片段呈现在学生眼前，让学生快速了解后印象派和凡·高，从而培养学生的审美意识。又如，教师可以将动态版《清明上河图》呈现给学生，让学生进入宋代时期人们生产、生活的场景中，深入感知古代先贤的生活智慧以及作者出神入化的绘画技法。

（四）翻转课堂教学

美术鉴赏与美术创作是相辅相成的。在美术鉴赏教学中，如果学生获得的课堂创作机会不足，那么他们就无法对美术创作与美术鉴赏之间的关系形成深入的了解，也无法充分掌握相关的美术鉴赏知识。在美术鉴赏教学中，教师可使用翻转課堂教学法。翻转课堂教学法强调的是课外知识传授、课上知识内化。翻转课堂分为四步：一是体验式参与，二是概念探究，三是意义建构，四是演示和运用。翻转课堂教学可以有效地改变当前学生在美术鉴赏课程学习中缺乏主观能动性的情况。

以初中阶段的陶彩知识教学为例，本课学生要学习半坡文化、马家窑文化等不同文化的彩陶纹样。首先，教师可运用新媒体技术展示不同时代的彩陶纹样，并在此基础上对课本中的彩陶图片进行重绘或创新，形成具有现代特色的彩陶纹样。之后，教师可以组织相应的美术鉴赏教育实践活动，让学生分小组进行探索，并自行选取相应作品进行演示和运用。在经历了这样的美术实践过程后，学生便会对彩陶有更加深入的理解。

（五）交互式新媒体应用探索

交互式新媒体教学环境由计算机、交互式电子白板、触控电视等组成，教师运用这些新媒体设备可实现信息的综合呈现或人机交互。目前，国内部分发达地区的学校已经创设了交互式多媒体教学环境，为课堂教学添加了很多实用的功能。比如：教师可利用“编辑”功能对课件进行注释和标注，以便学生随时对经典美术作品进行深层次赏析；可通过“存储回放”功能将教学中的一些板书和批注保存下来，方便学生在课后与教师交流；可通过“绘图”功能在课堂上进行绘画技法演示。如果教师在美术鉴赏教学中能充分发挥新媒体的交互性，就能有效提升美术鉴赏教育的效率以及质量，从而提升学生的美术学科核心素养。

结语

美术鉴赏教学是中学美术教育的重要组成部分，但受到多种因素的影响，美术鉴赏教学并没有得到足够的重视。随着时代的进步，美术鉴赏教育的理念和教学模式逐渐更新，相应的教育体系越来越完善，其教育价值也被越来越多的教育工作者看到。在新媒体环境下，一线中学美术教师要在教学中不断地进行反思和研究，积极提升自身的信息素养，优化教学方法，改变教学思路，以有效提高中学美术鉴赏教育的质量。

［参考文献］

［1］毛俊杰.初中美术鉴赏教学中如何开展鉴赏教学［J］.家长，2020（22）：153，155.

［2］李晓晶.初中美术鉴赏教育中的审美价值探讨［J］.新课程（中学），2019（11）：36.

［3］陈长兴.谈初中美术多媒体教学及实施方法［J］.教育信息化论坛，2018，2（3）：94.