初探翻转课堂模式下的初中英语阅读个性化教学策略

摘 要：随着新课程改革的不断深化和信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式的教学效果愈加显著。翻转课堂教学模式使学生的学习从课堂提前到了课前，提高了学习效率。在初中英语教学中，教师可以利用翻转课堂教学模式进行个性化的阅读教学。因此，文章对翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用进行了探讨，希望能对英语教育工作者有所帮助。

关键词：初中英语；阅读教学；个性化；翻转课堂

作者简介：王萍（1979—），女，甘肃省天水市秦安县刘坪中学。

在教育现代化背景下，如何将信息技术与英语阅读教学相结合，是英语教育工作者应该关注的重点问题。在翻转课堂教学模式下进行英语阅读教学是一种全新的教学方式，可以加强课堂上师生之间的互动交流，有助于提高教师的教学能力，还有助于学生更加深入地了解课文内容以及作者想要表达的思想感情。

一、优化阅读教学设计，选择和运用合适的个性化资源包

在传统英语教学中，教师通常以知识为导向，依据教材来设计和开展教学活动。这种以“教”为中心的教学模式导致了学生学习的盲目性和低效性，不利于学生英语综合能力的发展。教师要根据学生的实际情况对教学进行个性化设计，让教学变得更有意义。

在进行英语阅读教学设计时，教师要加强对英语阅读文本形式、语言知识、学习方法和学习策略等方面的研究。例如，应遵循以下原则选择和运用合适的个性化资源包：

（1）要符合学生的学习基础和认知水平。

（2）要符合教师对教学内容及教学目标的整体把握。

（3）要与教师的课堂提问设计相匹配。

（4）能满足学生自主学习的需要。

（5）能满足小组合作学习的需要。

以一堂优秀的初中英语翻转阅读课为例，在进行阅读教学设计时，教师应先了解学生在课前学习中出现了什么问题、对课堂学习内容有什么期待等。然后，结合学生的英语水平选择个性化资源包。其中，对于英语水平较好的学生，教师可选用超文本阅读资源包中的部分词汇和语法等内容；对于英语水平一般或较差的学生，教师可选用非文本阅读资源包中的部分词汇和语法等内容。教师还要精心设计阅读问题并明确教学目标。例如，设计有关西方国家文化背景、历史文化等方面的问题，并设计与之相匹配的个性化阅读任务和问题探究活动等。在此基础上，教师应根据学生的英语知识掌握情况选择相应的个性化资源包来实现教学目标。这种个性化资源包不仅包括词汇、语法等方面的内容，还包括学习方法、学习策略等方面的内容；不仅要满足各个层次学生的学习需要，还要使整个阅读教学过程变得更有意义、更有意思。

二、划分自主学习小组，形成合作学习任务群

教师要将学生划分为若干自主学习小组，这是实施翻转课堂教学模式的必要环节。同时，在课堂教学中，教师还要引导学生开展合作学习，这不仅有利于提升学生的英语综合能力，也有利于学生在自主探究和合作交流中巩固知识^［1］。教师要先引导学生通过预习任务单明确本节阅读课的学习目标和学习任务，然后引导学生在小组内就预习任务进行交流和分享，同时也要让每个小组都能自主表达自己的观点与想法，这样才能激发学生强烈的求知欲，培养学生认真倾听、积极发言、相互合作和乐于分享等良好习惯。在整个教学过程中，教师需要对学生进行有效的引导和监督，确保合作学习的顺利进行；此外，还要积极引导学生参与合作学习活动，以实现全面提升合作学习效果的目标。例如，在一节阅读课上的师生互动环节中，教师邀请一个小组的学生向大家介绍自己喜欢的书籍，另一个小组的学生则着重介绍书籍的主要内容或表现形式。之后，教师再邀请一个小组的学生针对前两个小组的介绍提出问题并进行讨论。最后，教师对互动环节进行归纳和总结。在此过程中，每个学生都积极地参与了阅读活动，这种方法不仅能激发学生的自主探究欲望，同时也有利于发挥学生的才华和特长。当学生具备了一定的阅读能力后，教师就可以放手让他们进行自主阅读了^［2］。将学习主动权交还给学生并引导他们进行自我约束和自我评价，可以促使学生真正成为具有独立意识和自主精神的个体。

三、合理开展课外活动，帮助学生养成自主学习习惯

为了帮助学生更好地完成课后阅读任务，教师可以通过一些课外活动来帮助学生养成自主学习习惯。课外活动可以是听一首英文歌曲、看一部英文电影，也可以是听与英文阅读有关的主题讲座，有條件的甚至可以组织学生到国外去参观访问。开展课外活动时教师需要注意以下几个方面：

（1）课外阅读材料的选择应以学生现有的知识水平和生活经验为基础，确保他们在语言的实际运用中能顺利完成任务。

（2）为保证活动效果，教师应对学生进行及时有效的指导。具体来说，就是在课后指导学生巩固所学知识，并尝试自主学习新知识^［3］。

（3）教师应掌握班级中每个学生的课后学习情况，并及时解决他们在课后学习中遇到的问题。如果有必要，教师应与家长或其他任课教师合作，帮助学生提高阅读能力。

四、初中英语阅读的个性化特征

在初中阶段，英语阅读教学对于培养学生的语言运用能力，以及提升学生的综合素质具有重要意义。那么，初中英语阅读个性化特征体现在哪些方面呢？首先，就阅读速度而言，初中阶段的学生尚处于语言发展的敏感期，因此，他们往往更倾向于快速掌握英语知识。然而，随着年龄的增长和词汇量的不断增加，学生不能再依靠快速阅读文章的方式来获取知识。其次，在理解能力方面，初中阶段是学生学习的关键阶段，也是英语学习的基础阶段，学生对知识的理解能力尚未成熟，因此，不能完全掌握所学的内容。最后，就思维能力而言，初中阶段的学生在进行英语阅读时，主要采用自上而下、逐层递进的方式，对文章中所表达的情感和观点进行深入研究。另外，初中阶段的学生在经过小学阶段的阅读训练后，已经逐渐形成了自己的阅读个性化特征。

五、明确课堂目标，确定教学任务

英语阅读教学的主要任务是借助文本阅读帮助学生巩固所学的知识点，并培养学生的阅读能力。阅读能力在英语学习中占据举足轻重的地位，是学生需要重点培养和训练的能力之一，对学生日后的英语学习起着至关重要的作用。教师在开展英语阅读教学时，应结合文本内容以及学生发展状况来确定教学目标^［4］。首先，教师需要将文章中的关键词句讲解清楚，然后引导学生对其进行复述。其次，教师需要针对文章中存在的一些生词或重点句型进行讲解，使学生充分掌握单词和语法。再次，教师需要讲解文章中涉及的文学知识。最后，在教学过程中，教师可以采用任务驱动法来完成教学任务。具体来说，教师可以将文章中需要掌握的知识点进行分类，让学生在课后完成相关练习题。学生完成练习题后，教师需要及时批改并反馈结果，对学生出现的问题进行分析并寻找解决方法。

六、课前指导，引导学生进行有效的预习

教师可以向学生提出一些问题，并要求他们在课后查找相关资料后，在课堂上展开讨论^［5］。通过课前预习，学习效果可以得到显著提升，学生可以更有效地掌握各类知识技能。此外，课前预习不仅有助于教师实现教学目标，而且可以为学生提供更多自主学习的机会，增强他们的探究能力。

七、课堂探究，培养学生的自主学习能力

新课程标准的实施，要求教师改变传统思维，树立“以人为本”的理念，尊重学生的主体地位。在此背景下，翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂为教师提供了一个很好的机会，可根据课程内容决定是否为学生布置课后作业。如果布置的作業难度较低，可让学生根据自身的学习情况选择完成与否；如果布置的作业难度较高，则可鼓励学生及时复习，深化对知识的理解与掌握。英语阅读个性化教学的关键在于课堂探究环节，在此环节中，教师需积极鼓励学生发表观点，并主动与教师进行互动交流。这种方式不仅可以提高学生的英语学习积极性，还可以实现预期的教学目标。

八、课后反馈，形成个性化学习的闭环系统

通过课后反馈，学生可以明确自己在课堂学习中的成果以及需要改进的地方。例如，当学生完成课后作业后，教师可以对课后作业进行详细讲解，让学生对知识点有一个全面、深刻的理解。另外，教师可以将学生的表现与前一节课进行对比，使学生能够清楚地认识到自己的不足之处。

结语

翻转课堂教学模式下的个性化阅读教学，指的是教师通过合理安排，实现授课内容与学生的自主学习内容的有机结合。这种教学模式不仅有助于学生更好地理解和掌握教学内容，还能充分发挥学生的主体性和教师的主导性。翻转课堂教学模式的创新之处在于将传统意义上的课堂教学与信息技术相融合，利用互联网上丰富的教学资源，引导学生自主阅读、个性化学习，形成一种以学生为主体、教师为主导的新型教学模式。在这种教学模式下，学生可以借助教师的引导与支持，根据自身的知识和能力水平，有选择性、独立地完成阅读。翻转课堂教学模式的实施需对传统教学模式进行改革创新，因此教师需转变观念，做好充分准备，不断探索新的教学方法。例如，通过制作微视频等方式提升课前预习的效果，以提高学生的自主学习能力和教学质量。此外，教师应充分发挥现代教育技术在阅读课堂上的应用优势。总之，通过创新设计、优化整合来构建有针对性、个性化的英语阅读教学模式，是值得英语教育工作者深入探索、实践和推广的方向。

［参考文献］

［1］徐红棣.基于翻转课堂下的初中英语阅读个性化教学模式研究［J］.英语画刊（高中版），2021（15）：108-109.

［2］田德慧.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略［J］.新课程，2020（49）：84.

［3］陆莹.翻转课堂模式下的中职英语个性化阅读教学策略初探：以中职英语阅读课为例［J］.读与写（教育教学刊），2016，13（10）：277.

［4］余青.翻转课堂对初中英语阅读理解教学的有效性探究［J］.求知导刊，2015（22）：140.

［5］刘荣君.基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式实践探究［J］.教育进展，2018，8（6）：660-666.