家校合作视野下初中德育的策略探讨

广东省广州市聚德中学 李桃红

初中阶段是学生树立价值观的重要时期，学校与家庭应给予学生充分的引导，做好学生成长的引路人。基于此，在家校合作视野下，学校与家庭应做到精诚合作，形成教育合力，有效实现对德育思想的渗透。笔者从整合家庭资源、搭建合作平台、策划实践活动三个层面入手，阐述如何有效落实家校合作视野下的初中德育。

一、家校合作视野下初中德育的注意事项

（一）增强学校的家校合作意识

在应试理念影响下重视学生成绩的教育氛围中，部分学校在某种程度上淡化了对学生的道德教育，以成绩的高低对学生进行综合判断。这种教育形式和理念不利于学生的成长与发展。基于此，在重视学生德育素养的教育环境中，家校合作已经在许多学校中有效开展，并将此作为落实德育的重要渠道。但是，在实践过程中仍然有部分学校未能充分重视家校合作，原因是对学生成绩的重视高于德育，最终使得家校合作流于形式。对此，学校应及时调整教育方向，重视学生的德育，增强家校合作意识，打通家校合作渠道，有效促进学生的成长与发展。

（二）培养家长的家校合作意识

在许多家长的认知中，孩子进入学校后，一切都需要学校负责。殊不知，家庭才是孩子树立正确思想意识、塑造良好品质的第一课堂。在重视家校合作的环境中，仍有部分家长未能充分重视家校合作的价值，甚至固执地认为家校合作是学校单方面跟家长说明学生的情况。面对这种情况，家长需要提高自身对家校合作的认知，意识到这是学校与家长进行双向沟通的渠道，及时与教师沟通，说明孩子在家里的情况。家长还应积极从学校了解德育要求，知晓如何在家庭中配合学校落实德育，使学生在学校与家庭的合力中树立积极向上的思想意识。

（三）提高德育开展的实效

在家校合作视野下，不论是学校还是家长，都应重视实施德育的实效性，保证学生能够真正从德育中吸收知识、实现成长。在传统的德育中，存在学校因注重成绩而忽视德育的情况，也有家长因“棍棒底下出人才”的思想而实行打击式教育，这些情况的存在都在一定程度上影响了德育的实效性，不利于促进学生的长久发展。因此，为了更好地实施德育，学校与家庭应重视合作，重视德育措施实施的可行性与实施效果的目的性，这样才能在教育合力中更好地促进学生成长。

二、家校合作视野下初中德育的实施策略

（一）整合家庭资源，开展德育

家庭资源是家校合作中的重要资源，能够更好地促进德育的开展。“家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师”，在树立价值观的关键时期，父母应与孩子进行真诚沟通，在尊重孩子的基础上了解其内心想法，这样才能在家庭中有效渗透德育。此外，家校合作背景下的德育，家长并非“单兵作战”，而是有着学校这个重要的“帮手”。基于此，在进行德育时，家长应主动与学校交流，将自身的德育资源向学校倾斜，学校也应积极整合家庭资源，使其成为学校开展德育的一大特色，真正发挥德育的作用。

具体而言，家长在各行各业努力奋斗，其丰富的社会经验与思想意识是重要的德育资源，能够帮助学生从不同方面认识自己、认识社会，有助于促进学生德育素养的提升。比如，有的学生家长在管理、培养人才等方面具有丰富的经验，教师可以邀请该家长来学校与学生们分享如何做好时间管理和自我管理，这对培养学生坚强意志品质有积极的促进作用；有的学生家长在医院工作，而初中阶段的学生正处在青春期，比较叛逆，心理与生理认知存在不足，教师可以邀请该家长分享有关心理健康、卫生健康方面的专业知识，让学生更深入地了解自己，树立良好的卫生健康意识。

学生家长中不乏其他行业的优秀者，教师可以进行定期邀请，使学生能够在课本知识以外丰富自己的认知、拓宽自己的视野，这对学生思想的成长、心理的建设、品质的形成具有重要作用。因此，在家校合作下开展德育，学校应合理运用家庭资源，让学生了解学校教育之外的信息。

（二）搭建合作平台，加强教育沟通

1.构建线上平台。

在信息技术发展迅速的社会环境中，学校应与时俱进，丰富与家长的沟通渠道，如构建线上沟通平台。搭建线上平台，既有助于提高家校的沟通效率，使双方及时知晓学生的情况，还能在信息技术的支持下，使家校沟通不再局限于线下面对面的交流，而能够进行线上视频、语音电话等，加强家校之间的教育沟通。同时，线上沟通的形式，还方便了工作较忙的家长，使其能够同教师在不同的空间内进行沟通和交流，及时掌握学生的动态。

目前主要应用的线上平台有微信、QQ、腾讯课堂等。微信是人们使用广泛、使用率高的交流平台，特别是在家校沟通中，许多家长群也是在微信中设置，基于微信的视频、语音功能，提高了教育沟通效率。所以，微信平台是家校交流的首选平台。QQ 平台除了具备微信的上述功能外，还具备文件保存时间长、视频传输不压缩质量、大型文件传输快等优势。通过分析可以发现，不同的交流平台都有各自的优势所在，家校合作可以根据实际情况选择合适的线上平台。

在统一的线上平台中，不论是家长与教师的交流，还是教师与家长交流，都应得到快速响应，这对落实德育有重要作用。家校双方应充分利用线上平台，做到经常沟通、有效沟通，让平台的作用得以充分发挥。因此，在家校合作中，教师应与家长商讨，确定多数人都在使用的线上交流平台，而对于少部分无法使用线上平台的家长，教师可以采用其他形式进行交流。

2.开展线下家访。

除了上文提及的线上交流平台外，线下家访也是教师落实德育的重要手段。在信息技术尚未如此发达的时期，家访便是教师了解学生生活情况的重要方式，也是家长与教师进行沟通的重要渠道。而在信息技术已经广泛运用的背景下，线下家访成了德育的重要辅助手段，能够有效弥补线上沟通中存在的不足。

在线下家访中，教师应注意家访的内容与形式，避免出现将家访变成“兴师问罪”。因为在许多学生眼中，家访是教师向家长陈述学生“错误和不足”的行为，但事实并非如此。家访是教师与家长深入沟通的重要渠道，沟通的内容既包括学生在学校的学习情况、成长情况、思想状态，也包括学生在家庭中的成长情况等。通过家访，教师可以对学生产生更全面的认知，有助于后续教学活动、德育落实，而家长则能够借助与教师的沟通，更进一步地了解孩子在学校的学习、生活情况，更深入地了解孩子。因此，不论是教师还是家长，都应重视家访。

此外，在进行家访时，教师应对家访内容做到充分准备，如具体访谈哪些内容、访谈的侧重点、想要达成的访谈效果等，都需要在正式访谈前进行充分准备，以保证访谈效果。在访谈中，教师还应将德育思想进行巧妙融合，如谈到学生在学校不喜欢劳动时，可以适当融合有关劳动的好处、真实的劳动案例等，让家长与学生看到劳动对成长的益处。再如谈到学生成绩不理想时，教师可以从学习方法、学习态度等方面切入，以此将家长的视野从单一的点扩展到面，让家长对孩子的情况有更深入的认识。

在上述表述中，教师应把握好家访的度，让家访能够在家校合作背景下真正发挥作用，达到落实德育的目的。

3.组织主题座谈。

在家校合作中，为了加强学校与家庭之间的联系，学校可以组织关于德育的主题座谈会，邀请家长来学校参与。主题座谈会的内容是分享德育理念，让家长能够更深入地了解什么是德育、为什么要开展德育、怎样发挥学校与家庭在德育中的作用等。并且，主题座谈会是一次集中全部家长的重要途径，故而在开展主题座谈会时，都应保证交流的内容既和德育相关，也是家长最关心的，这样才能保证主题座谈会的有效性。

开展以培养学生良好学习习惯为主题的座谈会，既围绕家长最关心的学习问题，也与德育相关。在座谈会中，教师可以先分享学生在学校的学习状态，以及学生都有哪些良好的学习习惯，而后具体分享学校培养学生良好习惯的方法、手段。在教师完成分享后，家长可以发表自己的想法，既可以针对教师分享的内容，也可以谈自己在家庭中是如何培养孩子良好学习习惯与生活习惯的。这样，在互相分享中增进教师和家长的联系，让家长了解到更多关于培养良好学习习惯的方法。此外，在每一次主题座谈会结束后，教师应将座谈会中的主要内容进行综合整理，形成规范的文档并分享给家长，供家长日后了解使用。

在家校合作背景下开展主题座谈会，是加强家校间沟通的有效渠道，也是落实德育思想的重要方式。通过主题座谈会向家长分享德育知识，既可以提高家长对德育的认识，也可使其在家庭中对学生进行更有效的德育，促进学生的成长与发展。

（三）策划实践活动，渗透德育

1.组织校内实践活动。

在家校合作背景下，学校可以邀请家长到校参与重要的活动，如欣赏学生创作的画展、与学生共同参与校级手工展等，这样既可以培养学生的综合能力，也能够增进学生与家长之间的交流，更好地渗透德育思想。同时，教师在班级中举行的小型活动，也可以邀请有时间的家长到校参与，进一步加强家校之间的联系。

在组织校内实践活动时，许多活动具有周期长、体量大、重要性高的特点，学生和家长在参与过程中应给予充分重视，真正从中获得成长。比如，在举办校级朗诵比赛时，学生不仅要准备朗诵的内容，还需对朗诵的形式、着装等做精心准备。学校组织的朗诵比赛要以德育内容为主，如爱国、成长、诚信等。在朗读准备阶段，为了让朗读的内容更丰富、更扎实、更生动，学生需要全面搜集朗诵资料，并进行整理、提炼。这对学生而言，不仅是整理资料的过程，也是深入理解一项内容的过程。在朗读比赛阶段，学校可以邀请家长到校观看学生们比赛，既增进了家校之间的联系，也让家长进一步发现孩子的闪光点。而且，在参与大型比赛的过程中，学生能够学会审视自己的能力、发掘自己的潜力、提高思想认识等，这对自身成长具有重要意义。

因此，学校应重视组织关于德育的实践活动，鼓励学生积极参与其中，同时根据活动的规模、形式等邀请家长到校参与，在渗透德育思想的过程中增进学校与家庭之间的联系。

2.组织校外实践活动。

除了组织校内实践活动外，学校还可以利用节日、寒暑假等时间开展校外实践活动，落实德育。

在校外实践活动中，学校可以组织学生进行郊游、观光博物馆、植树劳动、参观战争遗址等。学生在不同的活动中获取的德育思想是不同的。比如，在郊游时，学生需要有爱护环境的意识，爱护郊游中遇到的一草一木、不乱扔垃圾等；在观光博物馆时，学生应遵守管理规定，不大声喧哗，认真听取引导员的讲解，了解馆中藏品的历史；在进行植树劳动时，应认真对待每一棵树苗，知晓树木成长的不易，塑造坚韧的品质；在参观战争遗址时，应心怀敬畏，感恩先烈的付出，增强家国情怀和民族意识。至此，在不同的实践活动中，学生的心理与身体能够得到切实锻炼，能够从思想意识层面真正提升自己。

所以，在家校合作背景下，学校应充分发挥自身优势，积极组织学生进行校外实践活动，让学生在活动中认识德育思想、感受德育内涵、接受德育，促进学生的长足发展。

三、结语

综上所述，在初中阶段开展德育，不论是学校还是家长，都应在尊重学生的前提下选择合适的方法渗透德育思想，保证德育的有效性。本文提及的整合家庭资源、搭建线上平台、开展线下家访、策划校内外实践活动等，蕴含了不同的德育内容，且在学校与家长的参与下，学生能够做到有效认识、深入体会，进而树立积极向上的价值观念，实现自身思想与品德的提升。