谈中职学校自习课现状及管理措施

何儒锋

自习课是学校教育教学工作的重要组成部分，但中职学校自习课管理普遍存在一些问题。本文通过介绍自习课的定义及重要性，分析中职学校学生自习课的现状，深入挖掘存在问题，剖析存在问题的原因，包括学生思想认识、素质程度、年龄特征及客观因素等，提出了加强班级管理、提高管理技巧、重视思想引导、培养自学能力等措施，以进一步探索加强中职学校自习课管理的长效机制。

一、自习课的重要性

自习课是学生在教学时间以外自主学习、探究（各学科内容形式）的过程，通过复习、预习和拓展学习内容，保障知识贯通的延续性，达到自我完善、发展、巩固、提升的效果，是学生学习的重要组成部分。

1.自习课是学生复习旧课，更好理解学习内容的重要时间节点

中职学校与普通中学课程设置不同，中职学校的课程以专业科目学习及实训操作为主，与普通中学以中、英、数等文化课为主的课程相比，是完全不同的学习内容。在中职课堂上，教师在特定时间内完成课程内容的讲解，但由于课程的专业性、应用性和实践性比较强，学生仅在有限的上课时间内很难完全理解和掌握知识点。因此，自习课就成为学生全面系统整理上课知识的重要时间段，在相对有限的时间内将当天所学知识进行复习、梳理，以便于加强理解、记忆。

2.自习课是学生预习新课，更好提高学习效率的重要时间节点

鉴于中职学校的课程特点，中职学生若想在课堂中完全跟上教师上课的节奏，并高效吸收教师讲授的知识，自主开展新课预习是必不可少的步骤。只有在课前开展了充分的预习，提前对新课内容有大概脉络、框架的了解，并在预习中提前发现疑难问题和认识重点难点，才能在课堂上更有针对性地提高学习效率。

3.自习课是学生拓展知识，更好增强自学能力的重要时间节点

自习课中，学生在完成教师布置的学习任务以后，可以完全自主拓展学习内容，探索学习自身感兴趣的课外知识，开拓视野和扩大知识面，不仅能进一步增强独立学习的能力，培养主动探索与研究的能力，还能形成良好的学习氛围，让学习变得更加快乐，更好地满足学生的学习需求，促进学生全面发展。

二、中职学校自习课的现状及其存在问题

经过观察对比，在中职学校的自习课中，学生基本有两种学习状态：

1.合理安排时间，有效进行自主学习

部分学生学习目标明确，学习态度端正，纪律意识较强。他们能够坚持自律，认真对待课堂上的每一节课，并能有效利用课余时间，妥善安排各项学习任务，充分利用自习课时间，克服课业方面的学习困难，为日后的更高层次的学习打下坚实的基础。他們不仅能较好掌握课堂所学知识，还能结合自身兴趣爱好，深入探究新知识、拓宽学习视野，注重全面发展。

2.学习纪律涣散，存在得过且过心态

部分学生在自习课中毫无目的，无所事事，不仅无法有效利用自习课时间，甚至还存在扰乱纪律、影响其他同学学习的情况。根据调查分析，中职学校学生的自习课时间无法有效、充分地利用起来，主要存在以下四方面的问题：

（1）学习热情不足

部分学生缺乏学习积极性，将学习视为一种负担，在抵触情绪下学习。不仅在课堂上经常处于发呆、神游的状态，对老师布置的任务也是敷衍了事，自习课时既不复习也不预习，而是找各种其他事情消磨时光。

（2）学习习惯不良

部分学生自制力较差，缺乏良好的学习习惯，他们虽然上课时能够认真听讲，但在没有老师约束管理的自习课中常常容易被各种诱惑、分心的行为所影响，出现如看课外书、发呆、听其他同学动静等行为，不能全身心投入到学习中，影响学习效果。

（3）沉迷网络

部分学生无视学校规章制度，在自习课时偷偷拿出手机来玩游戏、刷视频等，不仅影响自身学习，更起到不良的带头作用，常会吸引其他自制力较差的同学跟着玩手机，甚至在玩得激动或高兴时还会发出嘈杂的声音，影响其他同学的学习。

（4）扰乱纪律

部分学生在学校的目的不是学习而是“混日子”，上课时就存在各种调皮捣蛋、扰乱课堂纪律的行为，在缺少老师严格管理的自习课上更是从上课开始便在教室内找同学聊天、玩闹，或找借口在教室里外来回走动，以致整个自习课的纪律变得一团乱，往往这部分学生是自习课纪律崩坏的源头。

三、中职学校自习课存在问题的原因分析

针对中职学校自习课中存在的问题，对中职学生无法充分、有效地利用自习课时间的原因，主要归纳为以下七点：

1.思想认识不足

部分学生对自习课的重要性和必要性认识不到位，片面地认为只要在课堂上认真听讲就足够了，自习课上不上都无关紧要，甚至认为自习课就是放松课、玩耍课，完全认识不到自习课对总结归纳学习内容、提高学习效率的重要意义。

2.生源素质偏差

目前，中职学校的生源基本是考不上高中的学生，大部分学生的学习素养较差，缺乏良好的学习习惯和端正的学习态度，导致他们对自身的认知产生了偏差，到了中职学校之后这种错误的心态愈发严重，没有学习的压力及动力，认为学与不学一个样，组织纪律性较差，校规校纪意识模糊，在学校得过且过。

3.年龄特征使然

中职学生年龄普遍在15-18岁之间，这个年龄段的学生精力旺盛，但是逆反心理较强，自控能力较差，甚至部分学生自卑与自负心理并存，如果他们没有明确的学习目标或严格的纪律约束，就很容易放松对自身的要求，或被其他学习之外的事务分心，无法静心自主开展学习。

4.适应能力不强

中职学校与普通中小学的学习环境和氛围不同，部分学生无法及时从初中阶段由班主任严格管理的学习环境转换到中职学校自主管理的学习环境中来，没有学会如何树立明确的学习目标，如果班主任或科任老师没有布置学习任务，就会出现自习课无所事事的现象，甚至发展为在自习课玩耍、打闹等扰乱课堂纪律的行为。

5.客观环境使然

大部分中职学生住校学习，自身有较大的自主管理性，但同时也对他们的自律性提出了更高的要求。由于缺乏家庭监管，部分学生的自控能力较差，无法抵制手机的诱惑，导致沉迷网络或游戏，这在一定程度上影响了他们的学习。

6.班级管理不到位

部分中职学校的班级管理存在问题。主要表现在班级管理制度不够健全，个别班主任缺乏管理经验和技巧，另有一些班主任可能缺乏责任心等，这些因素都会导致班级管理效果不佳，继而出现纪律松散、学风不正等问题。这些潜在问题往往会在无教师约束的自习课中集中爆发，导致自习课纪律混乱。

7.家校沟通不畅

部分中职学校的家校联合教育没有发挥出应有作用，主要问题是学校和家庭之间的沟通不够顺畅和有效。如个别家长由于认知上的偏差，认为教育是学校的责任，与家长无关，不愿积极参与孩子的教育；还有一些家长由于生活压力较大，没有足够的精力参与孩子的教育等，从而导致家校联合教育的实施不够理想，班主任不能及时将学生的在校表现有效地反馈给家长，导致无法形成有效的教育合力去教育转化问题学生。

四、中职学校自习课管理的几点措施

针对以上存在的问题，结合自身工作的经历，从班主任加强班级管理的角度，思考并提出以下四种措施。

1.加强教育引导

注重思想教育工作，做好学生的思想工作是抓好自习课管理的关键，平时经常性通过班会课、团建活动、个别谈话等方式，加强与学生的沟通交流，及时了解学生的思想动态，帮助学生正确认识学习的重要性、明确学习目标与方向，在目标任务的驱使下产生强劲的动力，促使学生长时间保持较好的学习状态。

2.加强纪律约束

注重班级有序管理，结合学校的制度和学生的特点制定班规班纪，明确奖惩制度并严格执行。针对组织纪律性较差的学生，除了要从加强思想教育入手，和风细雨地教育引导他们，更要辅以严格的纪律约束，强化他们的组织纪律观念，培养自制能力，提升学习能力。

3.加强学生队伍建设

加强学生骨干队伍建设，组建一支品行作风优良的班级骨干队伍，让这部分先进分子发挥模范带头作用，引导班级同学积极向上学习。动态合理安排座位，有计划地让班干部平均分散到班级各个角落，便于分区分片管理班级。落实值日班干部机制，除了让每个班干部都参与到班级管理中来，也让平时表现良好的学生承担值日任务，积极调动全体学生共同参与班级管理。此外，班主任有的放矢放权给班干部开展班级管理，加强班级自主管理意识和能力培训，支持鼓励班干部合理大胆开展工作，也有利于班干部管理班级更加从容和自信，在班级群体中有更强的威慑力和信服力。

4.加强方法指导

注重培养学习能力，帮助学生逐渐由普通中小学的严格他管学习状态过渡到职业学校的独立自主学习管理的状态，针对学习热情较高但学习素养又较差的学生，由班主任或科任教师一对一帮助学生建立短期目标，比如一周内要掌握多少专业知识，要背诵多少单词等，待学生能較好地完成短期目标后，再由学生自主制定短期学习目标，养成在每一个短期时间段内都有明确的学习目标的习惯，一步一个台阶，慢慢引导学生制定长期目标并逐渐养成独立学习的能力，从中体会到进步与成长，增强学习信心和兴趣。此外，也可组建学习小组，选拔一批学习优秀、表现良好的学生进入小组，每组5-8人自我监督、相互鼓励、共同学习，达到共同进步的目的。

5.加强情感陪伴

在班级管理的过程中，最重要的是班主任用心、用情、用功去管理班级，注重与学生的情感联络沟通。处于中职教育年龄阶段的学生普通精力充沛，情感丰富，思维活跃，且叛逆心强，要让他们依靠自制力，完全自觉地全天候专心学习是比较困难的。班主任应该经常性在班里与学生沟通联络，帮助学生解决问题与困难，既可让学生感受到班主任时刻在身边的陪伴感，也可以让他们清楚班主任始终在关注他们的学习与表现。

6.开展丰富的课外活动

为了应对中职学生沉迷于网络的现象，开展形式多样、内容丰富的课外社团活动是一种行之有效的解决方法。中职学生通常缺少目标规划，但情感丰富、思维活跃，容易接受新鲜事物。因此，鼓励学生积极参加学校举办的各种活动不仅可以缓解学生的压力和释放能量，还能强化学生的团队意识、合作意识、遵规守纪意识和服务意识等方面的能力。同时，在活动中引导学生找到自己的闪光点，挖掘学生的特长，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。这样，丰富的课外社团活动不仅能够有效减少学生使用电子产品的时间，还能够促进学生的身心健康发展。

7.提升班级管理水平

班级纪律好坏与班级管理能力管理水平有密不可分的关系。为了提升班级管理水平，我们可以从以下几个方面入手。

首先，学校应制定一系列健全的班级管理制度，明确班级管理方式和目标，包括规章制度、考核办法等。同时，建立完善的反馈机制，及时发现并解决问题。

其次，班主任需要接受定期的专业培训，提高其管理和业务能力，培训内容可以涵盖教育心理学、沟通管理技巧等多个方面。

再者，需要加强师德师风建设，帮助班主任树立正确的人生观、价值观和事业观，增强教书育人、敬业爱生的责任感和使命感。

最后，建立班主任团队，让班主任相互交流经验，发挥“传帮带”机制的作用，让经验丰富的班主任向新班主任传授班级管理经验技巧，增强班级管理的实效性和连续性。

8.加强家校联合教育

家校联合教育是学生全面发展的重要保障。家长是孩子的第一任老师，也是最了解自己孩子的人，要做好学生的思想教育工作和管理工作，要做好中职学生的思想政治教育和管理工作，离不开家长的全力支持，只有学校和家庭共同参与、互相配合，才能形成教育合力，推进学生的发展进步。

首先，我们需要加强家校之间的沟通与合作。学校应该建立与家长沟通的长效机制，提供多种沟通方式和渠道，如家长微信群、家校互动平台等，及时向家长反馈学生在校表现和需要家长关注的问题，促进家校之间的沟通和合作。

其次，学校应该鼓励家长积极参与学生的教育，并为家长提供正确的教育理念和方法，例如，定期邀请家长来校参加家长会、家庭教育讲座、家校互动活动等。

最后，家校联合教育的组织和管理也至关重要。学校应该制定具体的家校联合教育计划和目标，明确学校和家庭各自的责任和角色，同时建立完善的管理机制来监督与调整教学策略。只有这样，我们才能确保家校联合教育够取得最好的效果。

五、展望

通过对中职学校学生自习课中各种行为表现的分析，充分了解学生的学习状态和存在问题，做到有针对性地加强班级班风管理，并通过教师的教育引导，进一步提高学生的自律性，培养独立自主学习的能力，塑造良好的学习习惯，营造学生自律、环境舒适、学习高效的自习课氛围，将更有利于学生日后职业规划和成长生涯，并能有效提高学校教育教学管理工作水平，促进中职学校教育向高质量发展方向大步迈进。

责任编辑 何丽华