感受“文言”神韵 爱上“之乎者也”

吕戈

摘 要 学习文言文，学生能够接触到博大精深的传统文化，提升语言表达和思辨能力，培养审美情趣和文化修养。基于核心素养背景下的中学语文文言文教学，探讨教师在文言文教学中应采取的具体策略，以提升学生对文言文的理解、鉴赏和应用能力，培养学生的语文学科核心素养。

关键词 中学语文  文言文  教学实践

文言文是中国古代的一种文学语言形式，承载了古代文人士大夫的智慧和思想，是中华传统文化的珍贵遗产。在新课改背景下，中学语文教学应当重视文言文的育人价值，不断更新教学理念，采用多元化、个性化的教学策略提高文言文的教学效果，不断促进学生语文学科核心素养的发展。

一、中学语文文言文教学的价值分析

文言文的独特之处在于其具有多义性和想象空间，读者可以通过自己的理解和想象赋予其更深层次的意义和解读。因此，初中文言文教学在培养学生的语文素养和文化修养方面具有重要意义[1]。

1.传承国学经典，弘扬传统文化

文言文作为中华传统文化的瑰宝，具有独特的神韵和魅力。它以古朴、典雅的语言，展现出古人的智慧和情思。文言文的每一个字词都经过精心选择和组合，凝结着作者的情感和思想。其句式构造繁复而精确，通过运用丰富的修辞手法和意象描写，能够营造出独特的意境和美感。通过学习文言文，学生能够深入了解古代文化、历史和哲学思想，领悟先贤智者的心路历程和人生体悟。同时，通过对经典文言文作品的学习，学生能够感受到古代文人的崇高情怀、追求真理和追求美好的精神境界，激发他们对人文精神的追求和传承[2]。

2.促进语言表达，提升思辨能力

文言文具有独特的语法结构、词汇运用和修辞手法，需要学生进行深入研读和分析。通过阅读和解读文言文，学生不仅能够锻炼对古代文本的阅读理解能力，更重要的是培养了他们的思辨能力和文学鉴赏能力[3]。同时，文言文中运用了多种修辞手法和表达方式，通过学习这些表达技巧，学生能够提升自己的语言表达能力，更加准确、精练地表达自己的思想和观点。

3.培养审美情趣，提高文化修养

文言文作为传统文学的重要组成部分，其语言的优美、修辞的巧妙和内涵的深刻都能够激发学生对美的感知和欣赏。通过阅读文言文作品，学生能够领略到古人对美的追求和表达，进而培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。文言文作品中蕴含着丰富的意象、情感和意境，通过欣赏和理解这些作品，学生能够培养自己对于文学艺术的敏感性和理解力，进一步提升自己的审美能力[4]。同时，文言文也反映了古代社會的思想观念、价值取向和道德观念，通过学习文言文，学生能够提高自己的文化修养和人文素养。

4.拓展思维视野，培养综合能力

文言文作品中往往融汇了文学、历史、哲学、社会等多个学科的内容，学生通过阅读和研究文言文作品，能够拓展自己的学科视野。同时，文言文作品中蕴含着复杂的情节、多维的人物形象和错综的人际关系，学生需要从多个角度去理解和分析，培养了他们的综合分析能力和批判性思维能力。此外，学生在文言文教学中还需要进行文献资料的查找、整理和归纳，培养了他们的信息素养和文献研究能力[5]。

二、中学语文文言文教学的实践策略

1.重视阅读教育，引导学生开展自主阅读

教师要给学生创建一个良好的阅读环境，提供丰富多样的文言文阅读材料，引导学生培养良好的阅读习惯，激发他们对文言文的探索欲望，还要组织学生进行文言文的阅读分享和读书交流活动，扩展学生的阅读视野。

如在《诗经》的教学中，教师可以准备不同难度和题材的《诗经》资料，让学生根据自己的兴趣和能力进行阅读。同时，教师还可引导学生使用辅助材料，如注释和译文，帮助学生理解古代文言文的词汇、语法和句式结构。在此基础上，带领学生研读相关的背景知识和文化解读材料，让学生更好地融入古代社会的情境和思维方式。在整个教学过程中，教师应鼓励学生开展多元化的自主阅读活动，激发学生的阅读兴趣和深度思考。通过这样的教学策略，学生能够在一个积极、自由的阅读环境中，提升对文言文的阅读理解和文学鉴赏能力。

2.强调能力培养，提升学生自主探究兴趣

教师应该鼓励学生主动探索和独立思考，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。教师可以通过课堂探究、小组合作等形式激发学生的主动性和创造性。学生在自主探究的过程中，能够深入理解文言文的内涵和思想，拓展自己的知识面和认知能力。通过培养自主探究兴趣，学生将更加主动地参与学习，形成持续学习的习惯和意识。

如在《劝学》的教学中，教师首先要引导学生阅读《劝学》的原文，引导学生思考和讨论作品中的观点、主题和价值取向，促使学生形成自己的见解和观点。同时，教师还要设计探究性的学习任务，如文言文句子结构分析、名句解读和主题探讨等，让学生主动参与到学习过程中，培养他们的问题解决能力和批判性思维。此外，教师还可以推荐相关的阅读材料和资源，鼓励学生开展进一步的独立研究和深入学习。通过这样的教学策略，学生能够在自主思考和探索中，提升对《劝学》的理解和鉴赏，养成自主学习能力和问题解决能力，并形成持续学习的习惯和意识。

三、结语

中学语文文言文教学的核心目标是培养学生对古代文化的理解和鉴赏能力，同时提升学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。但就实践教学来讲，文言文教学面临诸多挑战，因此，创新教学方法是推动初中文言文教学发展的关键，教师应通过不断探索和实践，进一步提升初中文言文教学的效果，将学生培养成为有深厚文化底蕴和全面素养的人才。具体来讲，需要从两方面着手，一方面要重视阅读教育，引导学生开展自主阅读，另一方面要强调能力培养，提升学生自主探究兴趣。通过这些策略能够帮助学生更好地理解和运用文言文，提升他们的语言能力、文学鉴赏能力和文化素养，使文言文教学更加生动、有效和有意义。

参考文献

[1]黄  予，黄增霞，杨  针等.中学语文文言文教学存在的主要问题研究综述[J]，教育教学论坛，2020，No.498（52）：304-306.

[2]杜荣.中学语文文言文阅读教学策略之初探[J]，教育艺术，2022，No.333（09）：55.

[3]王莎莎，沈穷竹.中学文言文趣味教学策略研究[J]，基础教育研究，2022，No.596（22）：70-72.

[4]郝奉献.中学文言文衔接阅读教学的有效性探究[J]，教育艺术，2023，No.337（01）：50.

[5]蒋荠樊.中学语文文言文“三字”问题之我见——以《寡人之于国》与《劝学》为例[J]，汉字文化，2023，No.328（04）：107-109.

[作者通联：辽宁省体育学校]