初中语文教学中跨学科融合的实践与探索

余建江

摘 要 跨学科融合教学能够增强学生对语文知识的理解和运用能力，提高学生学习兴趣和参与度，促进学科之间的融通和综合素养的培养。但也面临一些问题和挑战，如教师跨学科教学能力不足、学科内容整合困难等，就此提出一系列对策和建议，旨在促进初中语文教学中跨学科融合的持续发展。

关键词 初中语文教学  跨学科融合  实践经验  教学效果  综合素养

一、研究意义和理论基础

跨学科教学是一种教学方法，它通过将不同学科的知识和技能有机结合，以解决问题、探究现象或达成目标。初中语文跨学科资源融合教学，是指语文教师以语文学科知识点为主线，围绕某一教学目标，尽可能科学全面地吸收学科外的知识，达到良好的教学效果。[1]

跨学科教学的原理和理论基础体现在以下几点：一是，跨学科教学是教育学综合原理的具体体现。它认为学科之间相互渗透、相互促进，只有通过跨学科的整合，学生才能真正理解和应用知识。二是，跨学科教学强调教学要贴近现实情境，让学生在真实情境中学习，通过多学科知识的融合，使学生能够更好地理解和解决问题。三是，跨学科教学强调培养学生的综合素养，即不仅要掌握各学科的知识和技能，还要能够将它们有机整合，形成综合的能力。

以《壶口瀑布》一课为例，在教学时，可以引入地理学知识，解釋壶口瀑布的形成原理和地质构造，让学生了解瀑布地理现象。也可以通过欣赏著名画家的瀑布画作，让学生了解瀑布在美术创作中的表现形式，培养学生的审美意识。还可以引导学生了解壶口瀑布的生态环境和保护措施，让学生认识到保护自然资源的重要性。通过跨学科融合教学，学生不仅可以学习语文知识，还能了解其他学科的相关知识，拓展学习视野，培养学生综合运用知识解决问题的能力。同时，跨学科教学能够增加学科之间的联系，使学生在学习中能够更好地理解知识的内涵和价值，提高学习的有效性和趣味性。此外，引入跨学科融合教学还有助于培养学生的综合素养和创新意识，让学生从多角度、多层次去感知和理解文本。这样的教学方法不仅有助于提升学生的学科综合能力，还能培养学生的综合素养和创新意识，使他们能更好地应对未来的学习和生活挑战。

在初中语文教学中引入跨学科融合教学，能够让学生在学习《壶口瀑布》这样的课文时，不仅学会欣赏文字之美，还能融汇多学科知识，拓展学习的广度和深度，提高学生的学习兴趣和学科综合能力。这将为促进初中语文阅读教学质量的提升提供重要的参考和借鉴。

跨学科融合教学在初中语文教学中具有重要的意义和价值，它能够培养学生的综合素养、促进学科之间的融通和交叉，以及提高学生对语文知识的理解和运用能力。跨学科融合教学让学生不仅局限于单一学科的学习，而是涉足多个学科领域，培养学生的综合素养。在学习《壶口瀑布》时，学生可以了解瀑布形成的地质过程，这就涉及到地理学科；同时，学生还可以欣赏和分析描绘瀑布的美术作品，这就涉及到美术学科。不同学科之间的交叉学习有助于拓展学生的学习视野，培养其综合运用知识的能力。跨学科融合教学让学生在学习语文的过程中，能够将所学的语文知识与其他学科的知识相关联，从而深化对语文知识的理解和运用，形成全面的语文素养。

二、跨学科融合教学的模式和设计

跨学科融合教学的模式和设计涉及整合不同学科的知识和技能，让学生在解决问题、探究现象或达成目标的过程中，综合运用各学科的内容。在初中语文教学中，将不同学科内容有机地融合可以通过以下步骤和方法进行。

1.选取适当的跨学科内容

在教学《壶口瀑布》时，可以选取与瀑布相关的自然地理、美术等学科知识，这些内容与课文主题相呼应，有助于丰富学生的学习体验。

2.设计合适的跨学科任务和活动

通过设计适宜的跨学科任务和活动，将不同学科内容融合在一起。例如，可以让学生先通过地理学知识了解壶口瀑布形成的原因和地质特征，再通过美术学知识欣赏和分析描绘瀑布的艺术作品。在活动中，学生可以分组合作，共同完成跨学科任务，从不同学科角度去探究瀑布的美景。

3.整合教学资源和课程

为实施跨学科融合教学，教师需要整合相关的教学资源和课程。可以利用多媒体教具、图书馆资源、在线资料等，为学生提供丰富的学习资源。同时，教师还可以设计和制定相关的教学计划和课程，明确跨学科教学的目标和步骤。

4.引导学生综合运用知识

在跨学科融合教学中，教师要引导学生将不同学科的知识有机地结合起来，形成综合的认知。通过提问、讨论、实验等方式，鼓励学生从多个学科角度去分析问题，找出解决问题的方法。

在初中语文教学中引入跨学科融合教学，可以通过选取适当的跨学科内容，设计合适的跨学科任务和活动，整合教学资源和课程，引导学生综合运用知识，从而丰富学生的学习体验，提高其学科综合能力。在学习《壶口瀑布》这样的课文时，通过跨学科融合教学，学生不仅能够欣赏课文中的美景描写，还能够深入了解瀑布形成的原因，从地理、地质和美术等学科角度进行探究和分析，对文本形成更全面的认知和理解。这将为促进初中语文教学质量的提升提供新的教学途径和实践模式。

三、教学实践案例分析

本部分通过具体的《壶口瀑布》教学实践案例，分析教学过程中的策略、教学资源、学生学习成果等，展示跨学科融合教学在初中语文教学中的实际应用和效果。

《壶口瀑布》实践案例中的跨学科融合教学过程如下：

1.教学目标确定

（1）语文目标：了解《壶口瀑布》的美景描写，培养学生的语文欣赏能力和写作表达能力。

（2）地理目标：了解壶口瀑布的地理位置和形成原因，认识瀑布的自然特征。

（3）美术目标：欣赏和分析描绘瀑布的艺术作品，培养学生的审美意识和美术表达能力。

2.教学策略设计

（1）教师通过介绍壶口瀑布的壮美景色，激发学生的学习兴趣，引入跨学科融合教学主题。

（2）教师利用图片、地图等教具，让学生了解壶口瀑布的地理位置和地貌特征，为后续学习做准备。

（3）学生观看和分析描绘瀑布的艺术作品，从美术角度了解瀑布的表现形式和艺术效果。

（4）学生阅读《壶口瀑布》这篇课文，理解其中的美景描写和情感表达，发现与地理和美术相关的内容。

（5）学生分组合作，根据课文内容和地理知识，探究壶口瀑布形成的原因和地质特征，并讨论描绘瀑布艺术作品的表现手法。

（6）学生通过写作、绘画等形式，表达对壶口瀑布的感受和认识。

3.教学资源和课程

教师应准备壶口瀑布的图片、地图、美术作品等多媒体教具，丰富教学资源，帮助学生形成多角度的认知。制定跨学科融合教学的详细课程计划，将语文、地理、美术知识有机结合，确保教学目标的达成。

4.学生学习成果

通过跨学科融合教学，学生深入了解了《壶口瀑布》的美景描写、壶口瀑布地理位置和地质特征，同时还了解了壶口瀑布在美术作品中的表现形式，培养了学科综合能力。学生在跨学科任务中进行合作探究和创作表达，增强了创造力和表达能力，提高了对语文知识的理解和运用能力。

通过《壶口瀑布》实践案例中的跨学科融合教学，学生在学习《壶口瀑布》这篇课文时，不仅能够欣赏课文中的美景描写，还能够深入了解瀑布的地理位置和地质特征，通过美术作品感受瀑布的艺术表现。跨学科融合教学为学生提供了全面的学科知识和多元化的学习体验，促进了学生的学科综合能力和创造力的发展。

除了以上几点，教师在教学中还需关注以下几点。

教师在跨学科融合教学中扮演着导航者和指导者的角色。他们需要引导学生在学习过程中，将不同学科的知识有机地结合起来，形成综合认知。同时，教师也要激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与跨学科任务和活动。跨学科任务设计应具有挑战性和启发性，要求学生运用不同学科的知识和技能，解决实际问题或完成创作表达。例如，在教学《壶口瀑布》时，可以设计一个跨学科任务，让学生以壶口瀑布为主题，通过语文描写、地理探究和美术表现等方式，完成一个综合性的作品。

在跨学科融合教学中，教师需要整合各学科的教学资源，包括多媒体教具、图书馆资源、在线资料等，确保学生能够充分获取跨学科知识和信息。对于《壶口瀑布》这样的课文，教师可以准备有关壶口瀑布的地理图册、美术作品集等资源，供学生参考和探究。跨学科融合教学需要建立有效的评价机制。教师可以通过学生作品、小组合作表现、口头答辩等方式对学生的跨学科综合能力进行评价。同时，及时给予学生反馈，鼓励他们不断提升综合运用知识的能力。

跨学科融合教学在初中语文教学中的实际应用是一种有意义的教育创新，通过将不同学科内容有机地融合在一起，可以促进学生综合素养的培养，增强学生对语文知识的理解和运用能力，拓展学生学习视野，使他们在学习中体验到跨学科知识的魅力。同时，这也为教师提供了新的教学策略和实践模式，丰富了语文教学的内容和形式。在今后的教学实践中，教师可以积极探索和应用跨学科融合教学，不断推进教育教学质量的提升。

四、跨学科融合教学实践效果评价

在跨学科融合教学实践中，教学效果评价是非常重要的，它能够全面评估学生的综合素养和学科能力。对于《壶口瀑布》教学实践案例，可以采用以下方法和标准进行评估。

1.学科知识掌握

评估学生对语文、地理和美术等学科知识的掌握情况，可以通过课堂小测、作业、项目作品等形式，考察学生对《壶口瀑布》文本、地理位置和地质特征、美术作品的理解和运用能力。

2.跨学科综合能力

评估学生在跨学科任务和活动中的表现。可以观察学生在小组合作探究中的积极性和贡献度，评估学生在综合性作品或展示中的综合运用能力和创造性表达。

3.创造力和表达能力

评估学生在写作、绘画等创作活动中的创造力和表达能力。可以通过学生的作文、绘画作品等，看学生对壶口瀑布的感受和认识是否能够通过语言和图画进行有效表达。

4.学习兴趣和参与度

评估学生在跨学科融合教学中的学习兴趣和参与度。可以通过问卷调查、访谈等方式了解学生对跨学科融合教学的态度和反馈。

5.学习成果展示

鼓励学生将学习成果以多样化形式进行展示，包括口头展示、绘画展览、多媒体演示等。通过学生的展示，可以直观地了解他们在跨学科融合教学中的学习成果和收获。

综合使用以上评估方法和标准，可以全面评估学生在跨学科融合教学中的综合素养和学科能力提高的程度。通过学生的评估结果，教师可以了解教学效果，发现学生在不同学科领域的优势和不足，为进一步优化跨学科融合教学提供参考和借鉴。同时，学生也能够感受到自己在综合能力和跨学科知识运用方面的提高，激发学习动力和积极性。在未来的教学实践中，教师可以根据评估结果，针对性地优化教学策略和设计，不斷提升学生的学科综合能力和创造力。

五、跨学科融合的教学建议与未来展望

以下结合《壶口瀑布》教学实践案例，分析跨学科融合教学在初中语文教学中可能遇到的问题和挑战，如教学资源不足、学科内容整合困难等，并提出解决方法和建议。

在《壶口瀑布》教学实践中，跨学科融合教学可能遇到以下问题和挑战：跨学科融合教学需要整合不同学科的教学资源，包括多媒体教具、地图、美术作品集等。但有的学校可能缺乏相关教学资源，限制了跨学科教学的展开。不同学科之间的知识体系和教学内容有所不同，将它们有机地融合在一起需要教师深入理解和整合不同学科的教学内容，这可能会增加教学设计的难度。

要进行跨学科融合教学，教师需要具备一定的跨学科知识储备，熟悉不同学科的基本知识和概念。然而，教師可能对某些学科领域的知识了解有限。跨学科任务设计需要考虑到学科知识和技能的融合，以及任务的难易程度和适应性。如何设计出既具有挑战性又能够顺利完成的跨学科任务是一个值得思考的问题。需要组建全新的教研团队，探讨新的教研形式，从而使跨学科学习的智力支持与实施更具科学性。[2]

针对以上问题和挑战，学校可以通过教研活动、教师交流等形式，共享不同学科的教学资源。同时，利用网络资源，寻找相关的教学素材和教具，扩充教学资源。学校可以组织跨学科培训，帮助教师提高跨学科知识储备和教学技能。培训内容可以包括不同学科的知识梳理、教学方法分享等。

学校可以鼓励教师间的合作教学，将不同学科的教师组合在一起，共同探讨跨学科教学的设计和实施。在跨学科融合教学中，可以选择不同学科内容的重点部分进行融合，避免过于复杂和深入的整合，以确保教学的顺利进行。鼓励学生在跨学科任务中进行自主学习和探究，通过网络搜索、图书馆查阅等方式积极获取相关知识，提高学生的综合能力和学习动力。

总体来说，在跨学科融合教学中，教师需要综合考虑教学资源、学科内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法和策略，确保跨学科教学的顺利进行。通过合理规划和有效引导，跨学科融合教学可以为初中语文教学提供更为丰富和综合的学习体验，促进学生学科综合能力的发展。

跨学科融合教学在初中语文教学中具有广阔的发展前景，它可以促进学生综合素养的培养，拓展学生的学科视野，提高学生对语文知识的理解和运用能力。在未来的教学实践中，教师可以探索更多创新的跨学科教学模式。比如，引入虚拟现实、人工智能等新技术，将不同学科的知识融合在虚拟场景中，让学生身临其境地体验跨学科知识的应用。随着互联网技术的不断发展，跨学科教学资源共享将更加便捷。学校可以建立跨学科教学资源库，教师们和学生们可以根据需要随时获取相关的教学资源和资料。

为了推动跨学科融合教学的发展，学校可以培养跨学科教师团队，其中包括语文教师、地理教师、美术教师等不同学科的教师。跨学科教师团队可以共同设计和实施跨学科教学方案，促进学科之间的交叉和融通。在未来，可以加强对跨学科融合教学的研究，探讨跨学科教学对学生学习效果和学科能力的影响。同时，深入研究不同学科之间的融合策略和教学模式，寻找最适合初中语文教学的跨学科教学方法。

参考文献

[1]杨素华.初中语文跨学科资源融合教学[J]，基础教育参考，2021（05）：52-54.

[2]诸定国.初中语文跨学科学习：理解与实施[J]，教育研究与评论（中学教育教学），2023（06）：12-16.[作者通联：贵州纳雍县第二中学]