“兴发感动”植入观沧海教学

马坚

摘 要 分析“兴发感动”教学理念的内涵和特点，强调其重要性和实施意义。以《观沧海》为例，阐述“兴发感动”教学在古诗词教学中的具体应用。

关键词 兴发感动  古诗词教学  观沧海

将“兴发感动”融入古诗词教学，以期使学生在感知、理解和表达古诗词时能够产生深深的情感共鸣，并通过情感的体验进一步了解和传承中华优秀文化。本文将以《观沧海》这一脍炙人口的古诗为例，引领读者一同探寻如何在古诗词教学中培养学生的情感意识和情感表达能力。

一、“兴发感动”教学理念的内涵和特点

“兴发感动”教学理念强调激发学生情感共鸣和情感表达。 此教学理念着重让学生通过与教学内容产生情感共鸣，深入感受诗词、文学作品等的情感内涵。在“兴发感动”教学中，教师鼓励学生表达对学习内容的个人感受与体验，鼓励学生在学习过程中展现自己的情感与思考。这种个性化的体验可以增强学生对学习的主动性和积极性，促进他们对知识的深入理解和应用。教师应将情感元素融入教学过程中的各个环节，如情感导入、情感探究、情感表达等，以提高学生对学习内容的投入度，提升学习效果。通过“兴发感动”教学，学生不仅在知识上得到了拓展，更重要的是在情感、态度、价值观等方面得到了培养。这样的教学方法有助于帮助学生形成积极健康的学习态度和人生观，促进学生的全面发展。

二、“兴发感动”植入古诗词教学的方法

1.创设情境激发学生情感共鸣

第一，可利用音乐、影像等多媒体元素营造情感氛围。在课堂开始前，播放与古诗词情感氛围相契合的音乐。如选取悠扬动听的古琴曲、古筝演奏的古典音乐，以营造情感氛围，让学生在音乐中进入情感的境界。通过投影仪等多媒体设备展示与古诗词意境相符的画作、影像或自然景观照片，让学生通过视觉感受进一步融入诗词所描绘的情境。邀請学生在课前或课后创作古诗词相关的小视频，用自己的方式展现古诗词的情感。通过情境故事、小品或短片等形式，将古诗词中的情感融入具体情景，帮助学生更深入地理解和感受诗词所表达的情感。

第二，可设计角色扮演、情景模拟等互动形式。学生可以分组扮演古诗词中的不同角色，在设定的情境中，通过角色对话、动作表演等形式，深入感受人物的情感和心境。教师还可以设置一系列情景模拟活动，让学生在模拟的情境中体验古诗词所描绘的情感。学生可以根据古诗词的情感主题，分组创作情感对白，共同构思古诗词情感场景，并用对白的方式来表达人物的情感交流，进一步深化对古诗词情感的理解。

2.通过提问引导学生情感探究

在开始古诗词教学时，教师可以通过情感导入提问的方式，引导学生回忆与诗词主题相关的情感或经历。例如：“《观沧海》中描绘的海洋广阔壮丽，你是否有过类似的海洋体验？请与同学分享你的感受。”在学习古诗词时，教师进行情感探究提问，鼓励学生深入思考古诗词所表达的情感，并与自身的经历、情感联系起来。例如：“诗中描述的‘秋风萧瑟，你有什么感受？这与你对秋天的感受有何异同？”在讲解古诗词内容时，教师可以通过情感联想提问，引导学生联想与诗词情感相关的事物、场景或其他诗词作品。例如：“这首诗中描绘了山岛、水波等景象，你是否想到了其他古诗词中类似的意象？”通过提问式教学和学生个人感受与体验的分享，教师能够引导学生深入思考和感受古诗词所表达的情感，同时让学生有机会将自己的情感与诗词相互交织，从而加深学生对古诗词情感意义的认知和体会。

3.鼓励学生情感表达

教师为学生提供与课文相关的诗词，让学生从中借鉴表达情感的方式和技巧。根据诗词内容，结合自己的情感体验进行情感写作。在学生初次尝试情感写作时，让他们先进行情感写作的模仿。教师提供一些简短的情感篇章，鼓励学生在模仿的基础上，逐渐形成自己的写作风格和情感表达能力。在写作过程中，教师要为学生提供放松的写作环境，引导学生敞开心扉，勇于表达自己真实的情感和感受。

三、《观沧海》古诗词教学课例设计

课程名称：中华传统文化之古诗词欣赏与情感表达。

教学目标：了解《观沧海》的背景和作者曹操的历史背景；理解《观沧海》的意境和情感表达；通过情感表达活动，激发学生对古诗词的兴趣和情感参与。

教学准备：《观沧海》的诗词原文及翻译；曹操和三国历史的简要介绍资料；海洋、风、波涛等的图片或视频素材；白纸、彩色笔、绘画用具。

教学过程：共分为两个课时，具体内容如下。

第一课时

步骤一：导入。教师向学生展示描绘大海壮阔景象的图片或视频，然后提问：你们对大海有什么感触？是否听说过一首叫做《观沧海》的古诗词？

步骤二：背景介绍。教师简要介绍《观沧海》的背景。

步骤三：诗词欣赏。教师给学生分发《观沧海》的诗词原文，并进行朗读。学生跟读诗词，并尝试理解其中的意境和情感表达。教师可以帮助学生解释诗词中的生僻字词，带领学生进入诗歌的世界。

步骤四：情感共鸣与表达。教师提问学生：你们读完《观沧海》后，内心有何感受？诗词中的意境和情感是否引起你的共鸣？为激发学生情感表达，教师要求学生选择一句或数句喜欢的诗句，并用绘画表达自己对诗词的情感理解。

第二课时

步骤五：情感分享与交流。学生将自己的绘画作品展示给同学观赏，并用简短的语言介绍自己的绘画作品所表达的情感和想法。将学生分成小组，让同组的学生彼此分享自己的情感表达作品，并互相交流和讨论，激发更多的情感共鸣。

步骤六：总结与展望。教师与学生一起总结课堂学习的收获，回顾《观沧海》的背景和意境。鼓励学生在今后的学习和生活中继续欣赏和表达古诗词的情感，增强对中华传统文化的认同和传承意识。

课后拓展： 鼓励学生继续学习和欣赏其他古诗词，进行情感表达的活动。学生可以自主选择喜欢的古诗词进行解读和绘画表达，并在课堂上进行分享。

综上所述，“兴发感动”教学理念为古诗词教学带来了新的思路和方法。通过激发学生情感共鸣，使古诗词成为情感交流和传承的载体，使古诗词焕发出更加绚丽多彩的光芒。同时，这样的教学方法也有助于培养学生的情感意识和情感表达能力，促进学生的全面发展。因此，教师在古诗词教学中应当积极采用“兴发感动”的教学方法，引领学生走进古诗词的世界，领略其中的情感之美，并通过情感表达传承和弘扬中华传统文化。

[作者通联：甘肃天水市张家川县胡川镇中学]