“1+x”阅读教学对初中生文学素养的培养与提升

张惠锋

摘 要 以初中统编语文教材中的“红色”作品为研究对象，旨在探讨“1+X”阅读教学对初中生文学素养的培养与提升。通过建构统整模式，将“1+X”阅读教学与“红色”作品有机结合，引导学生在阅读“红色”作品的过程中培养语文学科核心素养。研究发现，“1+X”阅读教学模式能够有效激发学生的阅读兴趣和积极性，提高阅读效率和深度，使学生在感悟“红色”作品的同时，培养多层次的文学素养和综合素质。

关键词 初中生文学素养  “1+X”阅读教学  红色作品  核心素养  阅读兴趣

语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。随着教育改革的不断推进，语文教育也在不断探索创新，学生的文学素养不再局限于对语言的熟练运用，而更加注重学生对文学作品的理解、欣赏和思考。“1+X”阅读教学模式以主体教材为核心，通过结合其他课内外材料，促进学生的多元化阅读，培养学生自主学习的能力，使阅读教学更具活力和针对性。

“红色”作品饱含着红色文化的精神财富，是培养学生理解和传承红色文化的重要途径。本文以“红色”作品为切入点，旨在探讨“1+X”阅读教学对初中生文学素养的培养与提升，通过实践研究，希望挖掘出有效的教学策略和方法，为优化初中语文教育提供有益的借鉴与参考，推动学生文学素养的全面发展。

一、“1+X”阅读教学模式的理论基础

统编语文教材总主编温儒敏先生在提到为何提倡阅读教学的“1+X”时说：“所谓‘1+X的办法， 即讲一篇课文， 附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量， 改变全是精读精讲而且处处指向写作的那种教学习惯。”“1+X”阅读教学模式是一种新型的阅读教学模式，它以主体教材（即“1”）为核心，结合其他课内外材料（即“X”），通过多元化的阅读方式来促进学生的综合素养和阅读能力的培养。在教学初中统编语文教材中的“红色”作品时，“1+X”模式被应用于培养初中生的文学素养，并对学生的思维、审美、情感和文化传承等方面产生积极的影响。

“1+X”阅读教学模式的优势在于以下几点：其一，通过引入丰富多样的课外阅读资源，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择阅读，从而激发他们的阅读兴趣和主动性；其二，在“1+X”阅读教学中，学生需要根据教材和课外资源自主选择、筛选和整合文本，从而培养了学生的自主学习能力和信息处理能力；其三，通过对多个文本的比较和整合，学生不仅能够提高对单一文本的理解能力，还能够培养对不同文本之间联系和差异的感知和思考能力，提高学生的综合素养。

对初中生的文学素养培养而言，“1+X”阅读教学模式具有重要的意义和作用。它不仅可以培养学生对文学作品的深度理解和批判性思维，还能够拓展学生的阅读广度和多元化的文学欣赏能力。同时，通过引入“红色”作品，还能够帮助学生了解和传承中华民族的优秀文化传统，增强他们的文化自信心和民族认同感。因此，“1+X”阅读教学模式为初中生的文学素养培养提供了一种有益的新途径和有效的教学模式。

二、“1+X”阅读教学对初中生文学素养的影响

笔者通过对学生进行阅读理解测试或开放性问题的调查，来比较“1+X”阅读教学组与传统阅读教学组的学生在文学作品理解能力上的表现。

通过问卷调查或小组讨论，了解学生对“红色”作品及其他文学作品的欣赏程度和阅读体验。实践研究发现，“1+X”阅读教学模式使学生接触到更广泛的文学作品，培养了学生对不同文学风格、题材和表现手法的欣赏能力，提升了学生对文学作品的审美体验。

通过作文评分或批评性讨论，了解学生在对文学作品进行批评性分析和评价方面的能力。实践研究发现，“1+X”阅读教学模式鼓励学生对文学作品进行深入思考和批判性分析，使学生逐渐形成了辨析和评价文学作品的能力。

通过综合性评估指标，考察学生的综合素养，包括语言表达能力、文学知识运用能力、创新思维和文化传承意识等方面的提升情况。实践研究发现，“1+X”阅读教学模式能够全面提升学生的综合素养，使其在文学领域更加全面发展。

综合实践研究和调查数据，可以得出“1+X”阅读教学对初中生文学素养的提升效果显著的结论。“1+X”阅读教学能够促进学生对文学作品的全面理解和深度思考，提高学生的欣赏和批评能力，拓展学生的阅读广度和深度，使学生在文学素养方面取得长足进步。此外，“1+X”阅读教学还有助于培养学生自主学习的能力和信息处理能力，为学生全面发展提供了有效的教学模式和教学实践。因此，采用“1+X”阅读教学模式对初中生文学素养的提升具有积极的意义和作用。

三、“红色”作品“1+X”阅读教学案例分析

《红星照耀中国》是一篇初中生必读的“红色”作品，讲述了中国共产党领导下的革命斗争和人民群众的奋斗历程。笔者精心选取了《红星照耀中国》这篇作品，展示其“1+X”阅读教学案例，分析学生在阅读这篇作品时的表现和收获。

在本研究中，“1”指的是主体教材，即《红星照耀中国》。在阅读过程中，笔者引导学生仔细品味文章的情节、人物和感情，深入理解作品所表达的红色精神和历史价值。“X”指的是课外阅读资源。为了丰富学生的阅读体验，拓展学生对红色文化的了解，笔者还为学生提供了相关的课外阅读资源，如其他描写革命历史的文学作品、革命英雄的传记、历史资料等。

通过“1+X”阅读教学的实践，学生在阅读《红星照耀中国》和相关课外阅读资源时表现出以下收获：通过阅读《红星照耀中国》和其他革命历史文学作品，对中国共产党领导下的革命斗争和人民群众的奋斗历程有了更深入的理解，增强了对历史的认知和感悟；通过课外阅读资源，接触到更多关于革命英雄和红色文化的作品和资料，拓展了文学视野，增强了对不同文学作品风格和题材的欣赏能力；在阅读过程中，通过对文本之间的比较和对历史事件的思考，培养了批判性思维和分析能力，提升了对红色精神的表达能力，学会了用恰当的词语和表达方式来描述和传达自己的感悟，更加关注作品蕴含的意义和价值。

此外，通过“1+X”阅读教学，学生在阅读《红星照耀中国》这篇作品时，不仅深入理解了作品本身，还通过课外阅读资源拓展了文学视野和历史认知，培养了批判性思维和语言表达能力及分析能力。该教学模式也激发了学生的阅读兴趣和主动性，使他们在阅读中体验到乐趣，逐步增加阅读量，进而提高阅读水平，使文学素养得到全面提升。

总结来说，“1+X”阅读教学模式涵盖了语文学科核心素养的多个方面，在阅读过程中，学生不仅要进行文本理解和表征，还要进行多篇文本的比较与整合，这涉及到思维的发展和提升。红色文学作品反映了中国共产党领导下的革命斗争和人民群众的奋斗历程，通过对红色文学作品的阅读，学生培养了对文学作品的欣赏能力，從中汲取情感和灵感，促进审美鉴赏与创造的培养。

[作者通联：江苏靖江市滨江学校]