自然拼读法在小学英语阅读教学中的运用策略

☉高米达

小学阶段是学生学习英语的起步阶段，教学目标主要包括听、说、读、写四项基本语言技能，以及语音、词汇、语法、话题等语言知识。在具体实践中，许多小学依然使用传统的教学方法，先由教师带领学生跟读，再由学生自主背诵，最后通过听写检测记忆效果，通过这样的不断重复形成对单词的记忆。然而，随着学生逐渐升入高年级，在进行阅读时，对词汇量要求进一步提高，传统的英语教学法作用便有所削弱。在小学英语阅读教学中使用自然拼读法能有效地解决这个难题，有助于学生掌握字母组合规律，猜测发音与词义，提高英语阅读效率。

一、基于自然拼读法的字母教学

词汇是阅读的基础，字母则是学习词汇的根基。小学低年级阶段，学生的英文阅读材料首先是以字母教学为中心的。字母教学是阅读教学的第一步，也是整个英语教学的重点内容。在进行字母教学时，自然拼读法有着强大的辅助功能。例如，教师可以根据不同字母的发音规则，寻找其中共性，再将其分为不同组别，让学生在对比中发现规律。具体而言，字母a，i，n，p，s，t可以划分为第一个小组，字母c，d，e，h，k，r，m 可以归入为第二个小组，然后继续按照一定的规律划分剩余字母。如此一来，学生就可以逐渐地掌握26 个英文字母的发音规律，为以后深入学习英语知识奠定良好的基础。

二、基于自然拼读法的阅读技能养成

在小学英语教学中，英语阅读技能是非常重要的组成部分。但若只依靠背单词的方式进行阅读训练，过程难免有些枯燥，无法取得较为良好的教学效果。运用自然拼读法，可以生动地展示单词所处的语境，以基础单词为根本拓展词汇量，大大降低阅读难度。而相比于查找词典，自然拼读法可以大大节省阅读时间，提高阅读效率，故其对于阅读的重要性是不言而喻的。所以教师要使学生更加习惯于在阅读中独立应用自然拼读法，并将其内化为一种自然的习惯。

在阅读中用好自然拼读法的第一步是打好拼读基础。在小学阶段，教师要根据学生的实际情况，确保每个人都能熟记字母发音规律，之后循序渐进地引导学生将看到的单词朗读出来，这不仅是在锻炼学生的口语能力，也是在培养高效的阅读能力。在这个过程中，教师要特别注意词汇难度的逐渐过渡，不能为了赶进度、求速度而忽视学生的学习感受，使他们对自然拼读产生抵触情绪。也不能选择难度太高的材料，使学生在进行阅读时感到无从下手。例如，对于单词的拼读，教师可以先指导学生学会怎么读两个音的单词，如he，is，an 等，待学生充分掌握后，再开始三个音的单词拼读，如pin，sit，sin 等，最后慢慢引申到happy，sport，baby 等多音节单词。

学会拼读后，学生还需要掌握拼写技能。拼写能真正反映学生对单词的掌握程度，学生若能做到听见一个英语单词就将其准确写出来，便是通过了记忆与理解的双重检验。而拼写的教学同样可以应用自然拼读法，帮助学生摆脱传统教学中死记硬背的记忆方式，培养学生对英语学习的兴趣，增强其学习信心，从而强化学生学习英语的整体能力。以多音节词的拼写为例，教师首先要对学生进行听音训练，借助相关设备播放或者以口读的形式反复读同一个单词。为确保学生将其每一个音节都划分清楚，教师读单词的速度可以由慢到快。在此过程中，教师还需要注意，许多英语单词的音素、音节具有极高的相似性，尤其是多音节单词，学生在拼写时很容易出现形近词混淆的问题。因此，教师还要在拼写教学过程中指导学生从细节入手，不放过每一个细微的差异，对相似音节进行准确分辨。

当然，自然拼读法也不是一成不变的，学生不必按照一套僵硬的模板刻意练习。阅读习惯的养成，最重要的还是让学生学会自主探索适合自己的拼读方式，教师主要负责课堂上的引导与入门教学、答疑解惑。只有激励学生更多地进行自主学习，才能真正提高他们的英语阅读能力，为未来学习长难句型和复杂文本创造良好的条件。

三、基于自然拼读法的绘本阅读

当前，为小学阶段儿童设计的绘本以其丰富的趣味性受到了广大学生的喜爱，绘本也日渐走进小学英语课堂的阅读教学中，受到教师、学生的深切关注。与此同时，自然拼读法以其将发音、拼写与阅读融为一体的优势，逐渐成为小学英语教学的主流方法。将绘本阅读与自然拼读法统一于课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还有利于构建小学英语阅读教学新模式。

以小学低年级英语阅读教学为例，对于绘本故事中已经出现过的旧单词，教师可以首先根据绘本内容创设具体情境，引导学生“温故知新”，接着通过再现自然拼读的相关规律（例如开音节、闭音节等），让学生对这些单词进行拼写。对于新知识，教师则可以从教学目标入手，结合绘本内容，使学生通过观察绘本图片、回答相关问题，对陌生的新词汇形成一个初步的认识。在整个阅读教学过程中，教师还可以将学生分成若干不同的小组，鼓励学生以小组为单位，对英文绘本内容开展针对性学习，设计词汇配对、词义翻牌对应等小游戏，帮助学生熟悉、巩固新学的单词［1］。

针对绘本拓展词汇，教师同样可以采用任务驱动方式，以提问互动的形式促进学生自主总结课内所学的自然拼读规律，并将其运用到拓展词汇的学习中，尝试合理解释生词词义，并用已经掌握了的词汇造句，多方面地提高学生的综合语言能力。通过这样的方式，课堂学习的范围便得到了延伸，学生在自主阅读中也可以形成自己的自然拼读法运用窍门，从而为课堂教学提供更多正向反馈。

对于绘本与自然拼读法结合的具体应用，教师亦可以开辟新的路径。例如，教师可以带领学生对绘本故事进行再读与续编。由于低年级学生词汇量有限，故在阅读与创作时可以自然而然地将自然拼读规律贯穿其中。在合作完成任务后，学生们可以在课堂上进行分享，最后由教师进行课堂小结，并对学生对自然拼读法的运用程度进行评估，给予改善建议。学生对新词汇不再陌生后，教师便可以组织学生再次对绘本内容进行朗读，在具体的故事情境中加强对词汇与情节的理解。

四、基于自然拼读法的教材阅读

目前的小学英语教材以三年级为起点，一共有六册，每一册各有六个单元，还额外设计了两个复习单元。每个单元中包括了presentation，talking，singing，story 等环节，并围绕同一个话题分配相关词汇与句型。教材中的丰富场景与活动设计，可以让学生通过多种多样的方式对重点句型与单词进行反复练习。在这个过程中，自然拼读法仍旧发挥着不可替代的作用。在教材的letters and sounds或spelling部分，字母与其读音的关系就得到了充分的展示，教师需要引领学生探索其中规律，使学生尽快掌握字母的发音规律，提高拼读速度［2］。

以英文字母I 的自然拼读为例，三年级下册第三单元就体现了其发音/i/的规则。教师可以首先让学生听读几个带有字母I的单词，如it，is，him，win，sit等，接着进行read and listen环节，加入ink，hit，pig 三个新单词，在write 环节中，教师指导学生利用自然拼读法则，对上述词汇进行拼写与记忆。在这个过程中，学生发现并探究了字母I 发/i/的规律，以此，他们可以充分领悟到自然拼读法的强大功能，对于他们的词汇记忆与积累也是大有裨益。对于归纳能力不够强的学生，教师也可以采用更加显性的教学方式，直接指出字母I 的发音规律，并带领学生运用词汇实例进行反向验证，将该项规律作为重要笔记记录在教材中spelling的环节标题旁。然而，在本单元的其他词汇中，学生在利用自然拼读规则时会发现，I除了发音为/i/，还可以发音/ai/，例如单词lion和tail等，这就涉及到学生的知识盲区。此时，教师需要向学生说明其中原因，即这两个单词中都同时出现了两个元音字母，所以I 要发成/ai/而不是/i/。这有助于学生养成细致阅读教材，并从中发现差异的好习惯。为了加深记忆，教师还可以鼓励学生将本单元中所有含字母I 的单词都找出来，并按照/i/与/ai/两种读音的不同进行分类归纳。由于个人作业任务量过重，教师可以将其设置为小组活动，并在课堂上展开比赛，考验学生的记忆力与查找速度，并要求学生对单词进行准确朗读。该活动可以大大提高学生的阅读速度，为今后培养其英语速读技能铺平道路。

五、基于自然拼读法的阅读活动设计

阅读是一个很广泛的概念，不仅仅需要我们用眼睛进行文本浏览，还要求我们理解文本，在脑海中加工信息，并学会运用概念。在小学英语阅读教学中，教师就可以从应用层面入手，以自然拼读法为基础，设计丰富的阅读活动。

（一）建立阅读档案

语言学习离不开阅读积累，而学生在学习过程中，基本不可能记住自己阅读过的所有文本，所以建立阅读档案十分重要。教师在备课时就要注意阅读材料的归档，记录学生的实际阅读表现。通过让学生在课堂上展示自己如何使用自然拼读法拼读单词、理解句子，教师可以检验其学习效果，并鼓励优秀学生向全班同学分享其运用自然拼读法的先进经验。学生的学习情况各有不同，教师可以根据实际情况分发不同难度的阅读材料，任务的布置也可以更加多样化，为形成个性化的阅读档案与教学模式提供依据，真正做到“因材施教”。

（二）举办朗诵与歌唱活动

在小学高年级阶段，英语阅读难度开始提高，各类阅读材料中也开始出现了英文诗歌。诗歌通常较为简短，但其浓缩、精炼的特质又大大提高了阅读难度，并且诗中蕴含的思想感情也往往需要朗读才能为人们更好地领会。所以，阅读与学习诗歌的最好方式就是朗诵［3］。同时，在小学阶段，教材中经常会配有简单的英文儿歌，旨在通过跃动的音乐旋律与节拍，加深学生们对单词的印象。所以，教师在教授简短的儿童诗歌、儿歌时，可以为学生留出一定的时间，以小组为单位，在班级内开展诗朗诵与歌唱活动。学生还可以运用自然拼读法自创诗歌，将其中规律编成朗朗上口的歌谣。例如，教师可以引导学生将包含字母I 的单词串成一首小诗或连贯的歌谣，该活动不仅能使学生更加熟练地运用自然拼读法，还可以提升阅读与写作能力，对学生的长远发展具有深远影响。

（三）建设奖励机制

在小学阶段，对学生进行适当的表扬与鼓励，可以大大激发学生学习的积极性。例如，对于能够熟练运用自然拼读法进行阅读的学生，教师可以对其进行适当的物质奖励和口头表扬。但在进行奖励时，教师要注意进行分级。若学生在规定时间内完成了阅读任务，可以在其阅读档案上作标记，包括但不限于贴纸、加盖印章等形式，学生积攒了足够的优秀表现记录后，可以找老师兑换奖品，例如笔记本或钢笔等。在这种循序渐进的激励下，学生可以见证自己的点滴进步，在大脑中建立起运用自然拼读法快速阅读与获得奖励的反射机制，学习的积极性也会比较持久。长此以往，良好的阅读习惯便逐渐养成了［4］。

六、结语

在小学英语阅读教学中，自然拼读法占有举足轻重的地位，是学习英语知识的重要方法与辅助工具之一。无论是最基础的字母教学，还是稍难的词汇、句型学习，再到高阶的语篇阅读，都离不开自然拼读法的参与。利用自然拼读法，学生可以快速对英语单词的拼写、发音与词义形成系统性认识。自然拼读法适用范围广泛，从低年级的简易绘本到高年级的诗歌阅读，都可以得到很好的运用。围绕自然拼读法，教师可以展开多种多样的教学活动设计，以培养学生的良好阅读技能与习惯，激发学生学习主动性，也可以丰富自己的教学经验。本文通过结合自然拼读法的规律，结合具体实践中的案例分析，对自然拼读法在小学英语阅读教学中的运用进行了详细研究与阐述，在此也提倡小学英语教师在进行教学改革时，尝试在课堂中引入自然拼读法，提高英语阅读教学的质量与成效。