趣味游戏 魅力体育——体育游戏融入小学体育教学的思考

☉张 羽

游戏是小学生最喜闻乐见的活动形式，正如著名儿童教育家陈鹤琴先生所说：“游戏是儿童的生命。”学生可以在游戏中实现身体、心理、智力、情感、思维等多方面能力素养的发展。小学体育课程的开展目的，在于锻炼学生的身体素质，缓解学生学习压力，发掘其身体潜能，使其养成终身运动的良好习惯。在新课改的持续推动下，体育教师务必要更新教学理念，摆脱传统教学的束缚，站在学生的角度上思考问题、解决问题。同时要积极探索体育游戏与教学间的联系，始终围绕素质教育要求，以提高学生运动技能、夯实体育知识为基础，设计出趣味十足的体育游戏，引导学生积极参与到每一节课的体育运动中，促进其体能、身心、素质获得全面发展。

一、小学体育教学中融入体育游戏的实际意义

（一）增强学生身体素质

众所周知，体育课程的开设是为了增强学生体质，培养其健康意识和行为，促进学生身心健康发展。新课改下，体育教学应围绕“健康第一”原则开展，不仅要提高学生的健康水平，也要融合营养、安全等心理健康领域内容，关注学生健康意识的养成。小学阶段是学生骨骼、肌肉发展的最佳时期。常见的体育运动中大多以跑、走、跳、投等动作为主，能促进学生骨骼生长，增强韧带柔韧性。将体育游戏融入到体育运动训练中，不仅能激发学生的锻炼热情，还能让学生获得丰富的学习体验，让运动训练达到事半功倍的效果，对促进学生身体素质的发展更是大有裨益。

（二）促进学生心理健康发展

不同学生的成长环境与家庭状况皆有差异，导致学生的性格和人际交往方式大相径庭。不难发现，部分学生因家庭或学习成绩等原因，不善于处理人际关系，久而久之，当出现问题后，学生便会以消极心态应对，更有甚者会利用极端方式处理，对其健康成长造成负面影响。体育游戏作为师生、生生互动的重要渠道，能帮助学生更好地融入到集体中，感受来自他人和教师的关爱，从而打开学生的心扉，有助于培养其积极、乐观、开朗的性格，还能促进培养学生吃苦耐劳、坚韧不屈的意志品质。［1］

二、体育游戏融入小学体育教学的策略

（一）根据教学内容，设计适宜游戏

游戏教学是当前体育教学的新模式，也是师生沟通交流的载体。目前，小学体育教学大多以游戏形式开展，在游戏情境中，学生的学习兴趣明显更强，也更愿意配合教师工作。因此，小学体育教师要有意识地设计游戏，确保游戏内容的多样性。在设计游戏时，教师要根据教学的内容或运动项目，根据不同学生的体育基础和兴趣特点，设计与体育教学相匹配的游戏主题和内容，进而为学生提供更多的自由发挥空间，并在游戏中引导和鼓励学生相互探讨，实现良好的团队合作效果，最大化发挥出体育游戏的教育价值。

例如，在训练学生耐力时，可设计“运球小能手”游戏，游戏的开展以小组合作为主，看哪一小组的学生能在最短时间内，将乒乓球拍上的乒乓球运向终点，则胜出。此外，训练学生速度时，教师可设计“长江保卫者”游戏；在开展力量训练时，可设计“滚轮胎”游戏，等等。

值得注意的是，教师设计体育游戏时，要把握以下要点：第一，热身游戏的选择以提高学生注意力为主，根据一般性准备活动要求，选择韵律性强的游戏如，“传花鼓”“模仿动物”等，使学生在愉快的氛围中活动肢体，达到热身目的；第二，针对某一特定训练设计体育游戏，如在短跑课上，教师发现有学生的摆臂姿势与起跑姿势有误，那么就可以设计“跨步跑”等游戏帮助学生纠正；第三，设计内容丰富的体育游戏，以满足不同学情和体育基础学生的发展要求；第四，设计调节学生学习情绪的游戏，如“拉网捕鱼”“贴鼻子”等。

（二）利用体育游戏，做好导学环节

大多数体育活动选择户外进行，处于开放环境的小学生难免会受到外界因素影响，无法高度集中注意力。因此，体育教师要发挥自身引导作用，引导学生有目的地参与到体育运动中，让学生的注意力能时刻处于课堂中。正所谓“兴趣是最好的老师”，而游戏是激发学生学习兴趣的最佳手段，还能提高学生的生理机能。教师要利用好体育游戏，做好课前导学环节，点燃学生的运动热情，从原本的被动学习转变为主动学习。［2］

例如，在锻炼学生反应能力的教学中，在课前导学环节，教师可组织学生开展“几人一组”游戏。具体来说，先让学生沿圆圈跑步，教师发出“五人一组”“四人一组”“三人一组”等指令后，学生迅速抱团，未抱团的学生则视为失败。又如，在田径教学中，教师也可以利用学生熟悉的民间游戏，活跃课堂气氛。如将学生分为两组，一组为“老鹰”，一组为“小鸡”，当教师喊出“老鹰队”，相应的队伍跑向小鸡方捕捉“小鸡”，“小鸡”也可以跑向身后的“安全区”。规定时间内，抓到小鸡数量最多的队伍胜出。这样的游戏充满趣味性和互动性，学生需在游戏中保持高度集中的注意力，其心率和呼吸机能会得到有效提高，可为后续的强度更高的运动训练做好充分准备。

（三）运用竞争游戏，培养合作意识

大多数体育游戏具有竞争特点，不仅体现在体力竞争上，同时也体现在智力竞争上。竞争是以激烈的对抗进行的，在规则约束下，对抗双方利用自身优势取得最终胜利，并实现自我肯定、自我提升。设计竞争性质的体育游戏，不仅能增强班级的凝聚力与向心力，还有助于培养学生积极的竞争合作意识，使其认识到个人在团体竞争中的作用与价值。

例如，在某节体育课上，教师准备好“纸箱隧道”和“独木桥”。接着将学生分成各个小组，要求通过团体合作，进行游戏竞赛。在游戏中，一些学生在面对独木桥时，尽管有些恐惧，但为了集体荣誉依旧勇敢前行，破除万难，最终抵达目的地；也有的学生摆脱了以往自卑的心理，积极与小组成员合作，并共同商讨如何取得胜利。又如，浙江卫视《奔跑吧兄弟》受到了很多年轻人的喜爱，其中的“撕名牌”堪称经典，教师可以将其引入到课堂中，将学生分为不同小组，分发名牌，有序指导学生展开活动。

从上述案例中可知，竞技游戏在体育活动中具有鲜明的特点，也是激发学生潜能的最佳方式。教师作为教学活动的实施者与引导者，应及时鼓励学生，帮助学生树立自信，在游戏中养成迎难而上、敢于拼搏的精神。

（四）遵循创新原则，积极创编游戏

体育游戏创编要遵循创新原则，要知道，体育游戏教学的意义在于打破学生对体育运动的固有认知，帮助其建立系统化的体育运动方法。趣味性是体育游戏的核心，也是激发学生学习兴趣的关键。然而，倘若一味使用固定的游戏模式，难免会让学生觉得枯燥无聊，运动积极性也会随之降低。因此，教师要将创新精神融入到体育游戏的创编中，全面优化游戏的内容、形式和开展方式。［3］

例如，“老鹰捉小鸡”是一项民间游戏，几乎所有的小学生都会玩，但若直接将这个游戏引入到体育课堂上，可发挥的作用空间不大，且会让部分学生觉得没有新意，参与积极性将会大打折扣。对此，教师可在该游戏的基础上进行改良和创新，全新改编的“老鹰捉小鸡”游戏中，由一名学生负责扮演“老鹰”，其余学生全部扮演“鸡妈妈”，每个“鸡妈妈”有一个“背笼”，每个“背笼”中放着若干个小篮球，也就是“小鸡”。游戏时，“鸡妈妈”需要躲避“老鹰”的追捕，保护篮筐中的“小鸡”。对传统游戏进行创编，不仅能让学生体验到老游戏新玩法的趣味，还能丰富体育游戏的形式和内容，让游戏更具灵活性和吸引力，可在锻炼学生的跑步速度和身体反应能力的同时，促进其创新思维的开发和锤炼。

此外，良好的硬件基础是提升体育教学效率的有力保障，作为体育教师应意识到，完善先进的运动器材是创设高效课堂的重要因素。对此，教师可根据训练需要，在体育游戏中投放形式多样、功能多样的运动器材，创新游戏的内容和形式，以调动学生锻炼积极性。例如“全能棒”，与其他运动器材不同的是，全能棒具有十分明显的优势，具有一物多用的特点，能根据需求组装成不同的运动器材，将该器材与体育游戏结合，能满足体育教学的不同需求，让学生获得更为丰富的运动体验。［4］

三、运用体育游戏开展教学时应注意的事项

（一）确保游戏安全性

体育活动大多在户外进行，相比于室内教学，户外教学存在较多安全隐患，且很多体育运动也伴随一定危险。因此，教师必须为学生营造安全的活动环境，避免学生在体育运动中受伤。首先，教师要加强与学生间的沟通交流，充分了解不同学生的兴趣和身体素质，适当调整体育运动难度。例如，对于一些身体素质较差的学生而言，应避免过于激烈的体育游戏。而对于一些身体素质较强的学生来说，体育游戏的创设要遵循由易到难原则，使难度呈现阶梯性上升。其次，在体育游戏开展前，教师务必要检查周围场所是否有安全隐患，体育器材是否出现损坏等问题，及时处理一切不安全因素。最后，利用课外时间，为学生普及正确的运动方法和健康知识。例如，教师可以创设体育游戏公众号，定期发布一些有关体育项目的技巧和方法，并发布各种运动中应注意的事项、生活中健康习惯的养成办法等，并开放留言区，鼓励学生表达自己的意见和看法。

（二）确保教学组织的规范性

科学合理的教学组织是培养学生规则意识与自主学习意识的最佳途径。例如在游戏开始前，教师应详细讲解游戏内容、游戏方法、游戏规则等。此外，体育活动中，大多数男生更愿意参与到跑步、打篮球、乒乓球等运动项目中，女生的运动积极性明显低于男生。究其根本是因为一些女生身体机能较弱，运动基础较差，无法从体育运动中获得乐趣和成就感，进而对各种运动项目的参与积极性也不大。［5］对此，教师可根据学生实际情况分组，让运动积极性高的学生，带领积极性低的学生参与到游戏活动中，发挥小组长的“领头羊”作用，防止因纪律混乱导致安全事故发生。

（三）采用多元化评价机制

游戏结束后的收尾工作也十分重要，这里需要重点强调多元评价机制的建立。在一些竞争性游戏中，大多数学生都抱有较强的胜负欲。因此，教师必须提前讲清规则，公平公正地做出最后判决。学生是学习的主体，也是课堂的主人翁，只有将学生置于首位，才能保证其学习效率。尤其是小学生，受到感性认知限制，很多学生在评价方面不够客观也不够全面。因此，教师必须做好引导，向学生灌输评价的重要性。例如，在一次竞技类游戏结束后，教师嘉奖了“胜利者”，同时也鼓励了失败的学生。并分别邀请不同学生对本次自我表现做评价，胜利的学生认为自己还需努力，失败的学生则总结了自身不足，并制定未来学习计划。在评价的推动下，学生都能客观认识自身缺陷与不足，最终得到全面提升。

四、结语

小学生处于初始成长阶段，尚未具备完全自主的学习能力，对大部分事物的认知停留在表面，处于价值观塑造的发展时期。学生的体育运动机能与学习能力等各方面都处于待开发状态中，需要教师采取科学有效的方法进行引导。游戏化教学是体育教学中的常用方法之一，非常符合学生个体的成长特性，也能改变单一的教学模式，对提升体育教学的质量和效果大有裨益。因此，作为小学体育教师，应充分认识到游戏教学的意义和重要价值，将体育游戏有效地融入到体育教学中，丰富体育活动的内容和形式，为学生带来全新的运动锻炼体验。同时，在教学实践中，教师要积极创新体育游戏，构建寓教于乐的高效体育课堂，让学生在丰富多样、趣味十足的游戏中，感受到体育运动的魅力，获得身心、智力、情感、思维等综合素质的发展，获得健康、全面的成长。