守望书香 浸润心灵——浅析小学语文课外阅读教学的重要意义

☉陈彦琪

阅读是语文学习以及能力提升的一种重要方式，良好的课外阅读不仅能够帮助学生了解更多的新型内容与知识，同时也能够极大地提高学生的语文阅读能力、语言表达能力以及逻辑思维能力。在小学阶段的语文教学中，培养学生形成良好的课外阅读能力，更是能够激发学生对这门学科的学习热情，从而为其积累更多的语言素材，树立起正确的价值观念。因此作为一名合格的小学语文教师，必须要予以课外阅读足够的重视，如此才能够不断坚实学生的语文素养，为他们日后的语文学习奠定良好的基础。

一、小学语文教学中学生课外阅读的现状分析

（一）教师对课外阅读缺乏正确认识

良好阅读能力的形成离不开大量的阅读练习，除了常规的教材文章阅读，教师也需要为学生布置相应的课后练习以及拓展类阅读练习，如此才能帮助学生在大量的课外阅读中总结出阅读技巧，进而不断提升自己的阅读能力。然而纵观现阶段小学语文教学中学生课外阅读的实际情况，仍有一部分教师由于受到传统教学理念的影响，未能够正确认识到课外阅读之于学生的积极影响，所以在实际授课的过程中，并没有积极地鼓励与号召学生进行课外阅读活动，与此同时，也就更不会为学生营造出一个良好的阅读环境，也不会为学生准备大量的课外书籍以供学生阅读使用了。长此以往，在这样的教学模式下，学生在此阶段的阅读热情被极大地削弱，阅读能力也迟迟难以得到有效提升［1］。

（二）学生尚未养成良好的阅读习惯

与其他学段的学生群体有所不同的是，身处小学阶段的学生，他们此时还不具备良好的自我管理能力，加上自身爱玩的天性，使得他们严重缺乏自主学习的能力。因此若想要让他们自觉地利用课余时间来进行课外阅读，基本上是不太可行的。再加之部分的学生家长也普遍认为课外阅读是浪费时间的行为，只有课本才能够真正将学生的学习能力与学习效果进行提高，因此并没有在学生进行课外阅读时对他们进行有效监督，更有甚者还会阻碍学生的课外阅读，而这也就导致学生的阅读感悟能力与深层理解能力始终无法得到提高。

二、课外阅读在小学语文教学中开展的意义所在

（一）有益于学生的全面发展

在小学语文教学中开展课外阅读，首先能够很好地锻炼学生的思维能力，从而促进学生的认知能力的提高与逻辑思维的发展。众所周知，小学阶段的学生由于年龄普遍较小，心智也尚未成熟，因此缺乏一定的自我约束能力，无法长时间地集中自己的注意力。然而透过课外阅读，学生能够在跌宕起伏的故事情节中调动自己的学习积极性，同时也能够在潜移默化之中开阔自己的视野，在这样的课外阅读中，学生能够将书籍中的各种信息以及文化因子在自己的头脑中进行碰撞、渗透、聚集和积淀，最终逐步构建成自己的文化，从而有效提升自身的语文核心素养与综合学习能力［2］。

（二）有益于增强学生的主观能动性

在语文教学中，阅读教学是非常重要的一个教学环节，同样课外阅读在其中也占据着非常重要的一部分。对于小学阶段的学生来说，若是想要提升他们的学习效率与质量，那么最重要的一点就是要提高他们的学习热情与动力，如此才能够积极踊跃地投入到课堂学习与书籍阅读之中。而小学生由于受限于年龄因素，所以常常会对那些内容新鲜并且形象丰富的内容感兴趣，因而在阅读这些多元且多样的课外书籍时，也能够让他们对其中的故事产生浓厚的兴趣，这对于他们后续的自主学习有着很大的帮助。而且，由于课外阅读的内容比较丰富，也能够很好地激发起学生对学习的主观能动性，使其能够逐渐成长为拥有丰富知识储备的时代青年［3-4］。

（三）有益于促进学生习作素材的积累

在小学语文教学当中，学生的语言表达能力以及写作能力同样也是培养的重点，尤其是写作能力则成为重点中的难点。学生在课外阅读的正确引领下，能够接触到更多的生字与生词，也能够接触更多的语言表达形式，这样不仅可以牢固自己的基础知识，也能够在无形之中提升自己的语感能力。在阅读的过程中，学生也能够自然而然地熟悉不同文章的表达形式，在习作中加以借鉴与应用［5］。由于课外书籍中蕴含着很多的创新性素材，对于小学生而言，在阅读的过程中，不但是一次知识摄取的过程，更是一次心灵的洗礼和滋润的过程，在这样的素材累积下，他们在进行独立创作时，也就如同得到甘露的滋润，不会再出现刻板单一、千篇一律的雷同情况了。

三、课外阅读在小学语文教学中的有效运用策略

（一）传授学生阅读技巧，提高学生的阅读效率

小学语文课外阅读教学的开展是建立在课内教学内容基础之上的，教师若想要真正让课外阅读在小学语文教学中发挥出应用的价值与优势，就需要在日常的教学活动中，向学生传递正确的阅读技巧，才能够让他们在进行自主的课外阅读时，能够不断提升自己的阅读效率与质量。对于小学生来说，此时的他们虽然年龄较小，知识的储备量也不够丰富，但是对新鲜事物的探索精神与求知欲望却是十分强烈的。所以，教师若是可以在阅读教学中渗透课外阅读，这对学生来说无疑是有着巨大的吸引力的［6］。但是值得注意的是，在向学生传授阅读技巧的过程中，教师要充分掌握学生的学习兴趣，并且结合教材内容来做一些有意义且有新意的课外阅读教学，只有这样，才能够真正达到良好的阅读效果。

例如，在学习《要是你在野外迷了路》这篇文章时，本篇文章的主要教学重点就是让学生能够通过详细的阅读来掌握一些辨别方向的方法，同时也能够在字里行间中体会大自然的奥秘与情趣，进而逐渐形成留心观察周围事物以及发现科学知识的意识。所以当教师在开展教学活动时，可以根据文章体裁传授给学生一些科普文章的阅读技巧。例如，在初读时，可以采用精读法，即逐字逐句精讲细读的阅读方法，并且要在这个过程中做到全身心地投入，实现口到、眼到、心到以及手到，这样不但能够使学生的多重感官得以被有效调动，同时也能够帮助学生记忆精彩片段，更好地感受文章中的意境之美。而后在第二次阅读的过程中，教师可以引导学生利用快读法，即用尽量少的时间来把握文章大意，学生的阅读速度不但能够有效提高，也能够加速他们的理解。在自主学习的环节中，教师可以让学生采用批注阅读法来进行，即一边阅读，一边勾画重点，学生的鉴赏能力不但能够有所提升，就连阅读能力也能够得到巨大的进步。因此，在掌握了科学的阅读技巧后，学生就能够更加主动地来阅读一些课外书籍，从而为他们的阅读习惯养成提供坚实的保障。

（二）科学选取课外读物，激发学生的阅读兴趣

文本资源是支撑小学生进行课外阅读活动的基本条件，同时它也是激发小学生课外阅读兴趣的重要手段。不难发现，对小学阶段的学生来说，他们的学习意志比较薄弱，而课外阅读活动又属于小学生自主学习的过程，对小学生的学习意志力与主动性的要求更高。教师在开发课外阅读资源以引导学生进行自主阅读时，应当以小学生此时的兴趣爱好为基准，针对各个学段小学生的实际学习诉求以及个人情感需求来为他们科学地选取课外读物，利用文本本身的趣味性来让他们能够自愿投身于课外阅读的活动之中［7］。

例如，对于低年级学段的学生群体而言，教师在为他们进行书籍推荐时，应当秉承着“择优阅读原则”以及“快乐性原则”。其主要原因是课外阅读的种类繁多，并且质量也是良莠不齐，而这一时期的小学生辨别能力又十分有限，所以只有高品位与高质量的图书，才能够为学生的学习提供精神食粮。加之此时他们正是养成良好读书习惯的黄金时期，所以教师也要选取一些趣味性较强的书籍来供学生阅读，这样才能够逐渐消除他们对课外阅读的抵触情绪与排斥心理，充分激发起他们的阅读兴趣。例如《三毛流浪记》《猜猜我有多爱你》《安徒生童话》《格林童话》等，都是非常贴合他们的内心的。而对于高年级学段的学生群体来说，教师在为他们进行书籍推荐时，则应当坚持“全面性原则”与“延展性原则”，简单来说，在这一时期的图书推荐中，教师更要讲究书籍的质量，注重实效，能够实现开阔学生视野、发展智力、培养能力以及提高语文核心素养的教学目标，这样的课外阅读才能够确保课内与课外的有效互补，才能够真正地让学生从中获益。例如《三国演义》《水浒传》《青铜葵花》《鲁滨逊漂流记》《世界上下五千年》等，这些都是与学生的课内学习有所联系的课外书籍，不仅能够增强学生的理解能力，提升自己在课堂中的学习效果，同时也能够更好地引起学生的情感共鸣，进而不断提升自己的整体文学素养。

（三）创新阅读实践活动，引导学生积累阅读素材

阅读是写作的源泉，学生只有学会捕捉书籍中的精彩素材，才能够达到期望的学习效果。通过调查研究显示，目前很多小学生往往会抱怨自己的生活过于单调，除了学校教师家庭，除了同学就是父母，在自己的实际生活中没有任何特殊的创作素材。但其实不然，在生活中从不缺乏美好的事物和新奇的故事，缺乏的一直都是学生善于观察的眼睛与细腻的内心。所以为了能够让学生在课外阅读的过程中实现对自己内心的丰盈，教师也要不断创新阅读实践活动，让学生在实际的探究与学习中真正地走近文学作品，来与作者进行心灵上的对话，来不断积累起对自己有益的文学素材，使自己的阅读能力与写作水平均能得到大幅度的提高。

例如，教师在班级中可以定期开展“我是读书小能手”等课外阅读活动，或是以“读书小报”“读书笔记”或是“知识竞赛”等活动，来引导学生在班级中将自己近期所阅读的书籍向其他的同学与教师进行交流与分享，既能够强化他们对文章内容的深层次理解，也能够使班级逐渐形成浓厚的阅读氛围。教师可以适当组织一些“家庭快乐读书”活动，以提倡在家庭中开展相关的阅读活动。例如让家长与学生共读一本书，共议一本书，进而不断扩大阅读范围，最后再由家长将学生每周的课外阅读情况汇总并做好简单的记录，让家长也能够在亲身感体验中来感受阅读的魅力与意义，从而主动承担起监督课外阅读的工作，共同为学生的课外阅读贡献自己的一份力量。总而言之，不论是哪种形式的阅读实践活动，学生都能够在这个过程中将课外书籍中的好词好句进行有效的记录与记忆，从而为他们日后的写作提供更多的灵感与素材，也为他们后续的语文学习提供源源不断的动力与活力。

综上所述，在小学阶段的语文教学中，课外阅读扮演着十分重要的角色，不仅能够让学生获得更加新鲜的学习体验，同时也能够让学生的综合能力与核心素养得到一定程度的提升。因此，教师一定要与时俱进地革新自己的教学理念，不断优化自己的教学手段，丰富自己的教学内容，借以充分发挥出课外阅读教学的作用，为学生带来更加全面的提高，让他们在日后的学习与成长中，稳步前行，茁壮成长。