小学英语课堂教学中形成性评价的合理运用

☉顾顺梅

随着新课改的深入推进，小学英语教学方式也发生了很大的改变，不仅能够提升学生的学习效率，还能为学生日后的发展打下坚实基础。在小学英语课堂教学中，广大教育工作者对教学评价的改革与创新越来越重视。教学评价既可以统计学生的考试成绩，又可以优化学生的知识体系、调动学生的学习积极性……因此，教师应积极转变传统的教学观念，不断创新教学方法，将形成性评价应用在小学英语课堂教学中，并根据自身的教学经验以及学生的掌握情况，来进行形成性评价的实践与尝试，以此来增强学生的学科素养［1］。

一、根据学生的个体化差异，确立多层次的评价目标

由于受到遗传因素与周围环境的影响，不同个体在个性特征等方面，往往会存在着不同，一方面是非稳定性个性化差异，如兴趣、动机以及需求等；另一方面是稳定性个性化差异，例如性格、脾气以及气质等。虽然相同班级的学生都处于同一发展阶段，他们的身心发展水平也基本相同，但是对于不同个体，仍然存在着不同程度的差异。正是由于这些差异，才使学生的兴趣有着很大的不同。在学习方面，有的学生可能会喜欢英语，有的学生则是喜欢数学，还有的学生会更加喜欢语文，这些个性化特征的差异将会直接影响到学生的学习过程以及学习结构。那么，该如何在体现学生个性化差异的前提下，对学生进行形成性评价？教师应坚持因材施教的教育理念，对各层次的学生进行全面评价，制定差异性的教学目标，根据教学目标分别对学生进行评价，不断优化教学内容，对学生进行分层评价［2］。

例如，教学《My dream school》，本课的主要教学目标是让学生掌握一般现在时的使用方法，使学生通过应用一般现在时态，对自己的校园进行描述。首先，教师在讲解完知识点后，通过设计游戏环节，引导学生设计出自己理想的校园，并在黑板上出示白板图片，请学生描绘自己梦想中的校园。其次，将学生分为若干小组，以小组形式开展讨论，在这一过程中发现学生很少使用英文进行沟通，甚至有的学生没有讨论，就直接开始画起来了，并将自己的作品粘贴上去。基于此环节的反馈效果相对较差，难以实现培养学生应用能力的目标。最后，教师需要进行最终的归纳总结，并针对学生的学习过程进行不同程度的评价，使得学生意识到自己存在的问题。对于基础相对较差的学生，教师应给予其适当的帮助，促使其树立学习的自信心，为学生提供更多语言锻炼的途径或机会，从而有效提升学生的英语应用能力。在形成性评价的应用过程汇总中，教师需要确保评价方式的公平性与全面性，不能只是进行肯定形成性评价，更不能一味应用否定终结性评价，教师需正确认识到，这两者之间是相辅相成、相互独立的，并不是互相矛盾的关系，所以需要将两种评价方式进行有效融合，这样才能保障课堂评价的公正性与客观性。

二、教师应根据自身与同伴的观察，实现形成性评价

在新课改背景下，形成性评价是一种新型且高效的评价方式。早在1976 年，美国著名评价学专家就已经提出形成性评价。形成性评价不仅能够完善教学活动过程，对教学活动的最终效果进行评价，同时也能够确保实现理想的教学目标，提高教师的教学效率［3］。在教学活动过程中，形成性评价也属于一种课堂评价，旨在激发学生的内在潜能，提升学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力。在形成性评价的应用过程中，教师应根据自身以及同伴的课堂效果，来完成教学评价。在小学英语教学中，教师需要时刻用自己的眼睛与耳朵观察并关注每个学生的学习情况，并根据学生的课堂表现以及学习进展及时对学生开展形成性评价。

例如，《Chinese New Year》这一单元，教学目标是让学生能够掌握一般将来时句型的使用方法，灵活运用be going to 句型展开话题询问和回答，并能够通过电子邮件的形式，描述自己喜欢的节日计划，培养学生学会用语言做事的综合表达能力。在具体教学中，首先，教师可以借助多媒体设备，为学生播放关于节日的视频，导入本单元主题，引导学生讨论在春节前后、除夕以及春节期间人物的活动，来重新回顾story time 的内容，学生独立思考复述，初步感知电子邮件的格式及使用时态。其次，通过对电子邮件的书写，使学生能够进一步了解电子邮件的结构，并在朗读中了解邮件的主要内容，再根据内容运用本单元的句型，以小组为单位练习自问自答。最后，针对学生的学习过程与课堂表现，教师进行最终的总结归纳与评价，对于表现优异的学生应给予表扬或鼓励，而对于那些表现相对较差的学生，也需要帮助他们充分认识到自身的不足之处。除此之外，教师还需要积极发挥出同伴的作用，由一位或多位教师共同组成，来观察英语教师的课堂教学，并从多方面、多视角出发，及时找出教学中容易被忽略的问题。通过这种多元化的教学方式，教师能够准确掌握学生的学习情况，不仅有利于促进学生的全面发展，还有利于提升教师的专业水平和综合素养。

三、通过利用互评工具，达到形成性评价目标

在小学英语课堂教学中，由于长期受到传统教学模式的影响，许多教师通常更侧重于终结性课堂评价方式，当需要对学生进行评价时，将学生的测评成绩作为主要内容，并将此作为评价学生学习能力以及教学质量的唯一参考依据。虽然这种评价方式能够反映出大多数学生的学习效果，在一定程度上发挥着评价作用，但也存在评价方式片面性与单一性等问题，可能会限制学生学习的积极性与主动性。除此之外，如果长时间使用这种评价模式，还会导致小学英语教学始终处于传统的应试教育当中，难以实现教学模式的创新与突破，不符合素质教育的基本要求，也无法顺应时代发展的趋势。正是由于评价方式缺少一定的合理性与完善性，才会造成学生的学习效率逐渐降低，严重影响到学生自身潜能的激发。基于此，在新课改背景下，小学英语教师需要不断创新评价方式，使教学评价朝着全面化与科学化的方向发展。在运用形成性评价过程中，教师还可以将学生的互评工具作为切入点，以此来体现学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人［4］。

例如，《How do you come to school》这一单元，本单元主要是学习关于介绍路程及交通方式的词汇或句型。首先，教师可以结合生活实际，通过模拟真实情景，让学生学习如何就人们的日常出行方式进行提问或回答，并通过师生互动、生生互动等多种形式，充分调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，发挥学生的能动作用，培养学生的创新意识与发散性思维能力。在实际教学过程中，由于本堂课所学单词大多都是学生日常生活中常见的且耳熟能详的词汇，对于学生本身而言，难点不在于对新词的理解上，而是在于对词汇的掌握与识记，所以教师可以充分利用学生已有的知识能力，并借助各种方式帮助学生识记单词并熟练运用。其次，为了让学生在课堂上能够有效练习所学知识，教师还可以在操练环节安排不同的练习。学习英语的关键就是让学生多听、多读。通过听录音跟读，既能充分利用教学资源，还能让学生体验到地道英语。所以教师可以通过播放声音素材，让学生听声音并说出相应的交通工具，进一步巩固学生对所学知识的掌握。最后，教师还需要从指路和问路等知识点出发，引导学生对小组成员的语言及情感等方面进行评价。通过生生互评的方式，能够使学生发现别人的长处，以此来弥补自身的不足。此外，教师也需要给予学生更多的支持，鼓励学生善于表达自己的想法，并让其他学生对该学生进行评价，从学生的角度出发，找出同伴存在的缺点与不足，使学生进一步明确自己的学习方向，提升语言组织能力。

四、根据学生的访谈结果，实现分层形成性评价

教学课堂不仅是学生学习的重要场所，还是应用形成性评价的主要阵地。在学习活动中，学生参与课堂的活跃程度，将会直接影响到教师的教学效果。在小学英语教学过程中，教师需要将形成性评价应用在整个教学活动中，从根本上体现出学生在课堂中的主体地位，这样才能进一步提升教学效果。在应用形成性评价过程中，教师可以将学生访谈作为出发点，以此来促进学生的学习效率，并实现教师的专业发展。在对学生进行访谈中，教师还需要考虑到学生的主观能动性，从公正客观的角度出发，全面分析学生的学习能力以及对知识点的掌握情况，并从学生的视角进行分析，及时发现课堂教学中存在的问题，采取具有针对性的措施来完善小学英语课堂教学［5］。

例如，《I can play basketball》这一单元，本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动，要求学生会说一些体育运动以及一些表示运动的单词等，并通过相关人物在学校篮球场上的活动及对话，要求学生能够熟练掌握句型Can you…? Yes，I can/ No，I can’t.在本单元的教学中，为锻炼学生的实践意识与探究意识，教师可以使用探究式教学方法，即让学生带着任务开展研究性学习活动。通过分组合作、搜集资料等方式，培养学生的表现能力与阅读能力，使学生能够获得一定的成就感与满足感，从而增强学生对学习英语的兴趣。在具体教学过程中，第一，教师可以组织学生讨论自己所具备的技能，并练习句型What can you do?学生通过不断交流，就能初步了解自己与其他同学的技能与兴趣爱好，培养自主学习能力。第二，在教师的指导与帮助下，由小组学生共同编排儿歌《Chant time》，自主讨论确定以哪种形式展示成果，并在组内进行合理分工。这一过程，有助于培养学生的创造与创新精神。第三，当教师讲授完本堂课的知识点后，还需要对学生进行访谈式评价。通常情况下，访谈内容主要包括以下几点：首先，对于本堂课所学知识，学生是否存在不明白的地方；其次，在实际教学中，教师所使用的课堂语言以及课堂进度是否能够接受。通过对学生进行访谈式评价，教师可以从学生的角度深入分析教学过程，并根据学生的学习情况来完成分层式评价，从而获得更加全面的数据结果，为不断完善教学课堂奠定坚实基础［6］。

综上所述，在我国基础教育当中，小学英语是其中的重要组成部分。随着新课改的全面推进，小学英语教师应重视对学生学习过程的评价，充分认识到形成性评价的必要性。在先进教育理论背景下，形成性评价的有效实施，既有利于及时反馈课堂信息，也有利于帮助教师准确掌握学生的实际情况，并根据学生的理解能力与发展特征，不断调整教学计划，创新教学方法。因此，在小学英语教学过程中，教师应结合学生的个体化差异，确定多层次的评价目标；根据学生的访谈结果，实现分层形成性评价。这样，才能加强形成性评价在英语课堂中的使用效果，从而进一步提高学生的综合能力，培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。