新媒体环境下小学英语教学策略探究

☉马月方

新媒体其实是一个相对较新的概念，是依托新技术支撑而出现的新的媒体形态，也能给英语教学提供更为优质的教学资源。随着社会经济的迅猛发展，多媒体信息技术逐步渗透到日常的教育教学中。在小学教育阶段，英语课程是尤为重要的组成部分，它能促进学生综合素养的提升与发展［1］。小学阶段既是学生身心发展的重要时期，也是培养学生形成良好的学习习惯以及树立正确人生观的重要阶段。作为小学英语教师，要能巧妙地将新媒体运用到小学英语课堂教学中，不断去优化教学策略，结合教学的实践，探索出有利于学生身心发展，促进学生素养提升的教学路径。

一、小学英语课堂教学现状的分析

学生虽然在小学三年级阶段才开始接触较为系统的英语教学，但由于小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对学习英语具有强烈的兴趣。而在现实英语教学当中，教师将更多的关注点集中在传授英语学科的知识和学生的考试分数，教育形式相对单一。例如，在指导学生记忆单词的时候，不少教师为了节省教学时间，便利用反复抄写的形式，来加深学生对单词的记忆与理解。这无形中给学生增加了很多的学习任务，也加大了学生的心理负担。长此以往，不仅让学生觉得学习英语相当枯燥，甚至会对英语学习产生排斥的心理，这不利于学生日后的英语学习与发展。

同时，教师在组织教学活动时方法也相对单一，导致教学效果不尽如人意。教师面对的学生是具有差异性的个体，但是采用的方法却缺少针对性，不能真正做到因材施教。由于家庭环境各不相同再加上学生之间的个体差异性，学生的学习能力和接受能力也有所差别，因此，教师在规定的时间内完成了教学任务，但不能确保每一位学生都能理解教师所讲述的内容。

因此，教师要及时改变传统的教育理念，减轻学生的作业负担，让学生在身心愉悦的状态下进行自主探究性学习。教师要结合英语教材的内容，准确把握学生阶段性特点，巧妙借助多媒体信息技术，开展多样化的教学活动。真正调动学生的多重感官，让学生拥有充分参与学习的机会与平台，并在活动中感到英语学习给自己带来的快乐。潜移默化中提升学生英语学习能力，为学生未来的学习发展奠定坚实的基础［2］。

二、新媒体环境下的英语课堂优势

新媒体下的英语课堂，教师可以根据学生年龄特点、知识水平、认知能力设计教学环节，借助希沃软件和优学派平台，通过随机选人、当堂点赞、即时反馈、限时训练等方法，插入各种有趣的游戏，这不仅活跃了课堂的氛围，也巩固所学的知识，更注重课堂生成和学生参与度，还体现了教育的公平，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率［3］。

（一）有利于调动学生参与度

教师只有拥有了新颖的教学理念，才能创设出精彩的课堂活动，让英语课堂变得更加灵动而充满趣味性。这样的课堂不仅深受学生的喜爱，也更容易调动学生参与的热情，保持学生学习的积极性与参与性。例如，在译林版小学英语五年级上册Unit3《Our animal friends》教学时，教师可以将教材内容与多媒体进行有效融合，如设计趣味游戏“Look at the pictures.Guess the animals”进行教学，充分调动了学生的参与度及好奇心。接着，教师再出示谜底，配上欢快的音乐展示教学内容，为学生营造了欢快愉悦的学习氛围。教师要真正从学生的已知出发，再引出新知。这种教学活动能很好地调动学生的思维，让学生自然而然地感受到了新知识。整节课的教学设计中，教师还要关注对学生的情感教育，注重理论联系实际，教育学生学会用自己的实际行动爱护动物、保护动物。

（二）有利于提高学生专注度

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课程、新理念正逐步走入课堂，走进教师的生活。教师要很好地适应这种趋势，提高学生学习的专注力以及英语的实际应用能力。例如，在译林版小学英语六年级下册Unit5《A party》教学时，教师以参加party 为主线，通过视频电话的形式邀请学生装扮，将Unit5—Unit8 的知识完美融合进整个教学过程中。教师要在学生原有的基础上适当拓展新的知识，在环环相扣的教学环节中，利用chant和歌曲的形式来激发学生的学习兴趣。最后，通过ipad 让学生进行服装搭配，这样深入浅出的教学形式，能紧紧抓住学生课堂的专注力［4］。

（三）有利于提高教学有效度

多媒体信息技术有利于提高课堂的教学有效度，让沉闷的课堂变得具有活力，更有效地达成教学目标，完成教学任务，实现有效性学习。例如，在译林版小学英语四年级上册Unit6《At the snack bar》教学时，教师可以利用一首视频歌曲“what would you like?”导入新课，带领学生在唱跳中进入snack bar。通过ask and answer 环节，利用白板与学生进行有效互动，复习food 类词汇，如：a hamburger，a sandwich，noodles，rice 等，并学习drinks类词汇，如：a glass of juice，a glass of milk，a cup of tea，a cup of coffee。再通过watch and choose，listen and match，read and underline，read and imitate 四个环节，引导学生学习课文。通过work in two 的角色扮演熟悉课文句型，通过帮助monster 购买食物、饮料练习句型的运用。最后An ostrich 的绘本故事，教师要告诉学生“Eat well，eat healthy.懂得合理饮食、健康饮食。Don’t eat too much! 不要吃太多！”进行情感的教育，让学生在本节课中不仅感受到英语学习的趣味性，还能真正学有所得。

三、新媒体环境下教学实施的策略

教师要想在新媒体环境下开展教学活动，优化教学策略，就必须要改变传统的教学理念。通过多种学习渠道，提升自身的教育理念，深入了解新媒体，灵活合理地运用新媒体［5］。并在教学实践中勇于尝试，逐步去探索出有利于学生英语学习的教学模式。

（一）引导学生自主性学习

在英语学习中，学生只有拥有学习的主动性，才能乐于进行自主探究性学习，这样的学习才是真实而有效的。教师要巧妙借助新媒体来调动学生学习的自主性，将书本上一成不变的字母变得更加生动而形象。例如，在译林版小学英语五年级下册Project 2《My important days》教学时，教师借助多媒体信息手段创设出时光机的活动形式，把学生带入各种节日情境。让学生在情境中重温月份、节日的单词，以及语法现在进行时的用法。语境引入十分自然，由词到句，让学生有语篇的输出，通过多媒体互动课堂，对学生的课堂输出进行了及时的反馈和评价。而在译林版小学英语六年级下册Project 2《A travel book》教学时，因为这是小学阶段的最后一个Project 板块教学，教师可以大胆进行放手，只是作为课堂活动的组织者，引导学生充分利用ipad 等资源，鼓励学生自主搜索喜爱的城市，自主形成语篇，互相检查修改，并形成一本完整的travel book。教师还应注意设计的思路要清晰，开放性要强，最大限度地给予学生更多思考和表达的空间。

（二）丰富多样化教学方式

媒体信息技术的巧妙应用，能让英语课堂教学形式变得更加丰富而多样，也更有利于学生记忆单词，掌握语法并灵活进行应用。例如，教师可以通过运用希沃5、班级优化大师、单词卡片等方式引导学生较好掌握本课重难点。采用任务型与合作型相结合的学习方法，有的放矢地进行活动。充分利用多媒体可以使课堂教学达到事半功倍的效果。例如，在教学译林版小学英语五年级下册Unit2《How do you come to school?》第一部分时，教师利用希沃播放课本中相关内容，让学生感受不同的交通工具的表达，出示动词并说出已学单词，从而引出所教授的内容。第二部分是新课的教授。在这一部分，教师首先利用希沃出示相关图片，利用链接功能将新单词顺利教授给学生。用句型“I live in/on…”“I live near/far from…”“I come to school…”让学生亲自上台移动相关交通工具的图片进行交流对话。运用Flash 动画播放第一部分内容并完成相关教学。在part2 的学习中，教师不仅可以加入Flash 链接去提问，在屏幕划线新单词，同时还加入班级优化大师，利用电脑抽取学生回答问题，并及时给予奖励加分，做到了人机互动。在第三部分的练习中，教师可以利用多媒体投影功能将学生们做的调查表投放到大屏幕，让调查者进行归纳总结发言，利用投影功能，使学生更加直观地去学习和掌握所练习的内容及要求。

例如，在译林版小学英语五年级下册Unit2《Our animal friends》教学时，教师可以通过自己的肢体语言进行角色扮演，引导学生进入情境，听录音，逐步挖掘课文大意，通过卡通贴画，从教师引导学生猜猜看，过渡到让学生上台全班猜，逐步呈现单词、句型。让学生自由进行表述，并用语篇使整个教学步骤更紧凑，并且自然流畅。教师在对话实操环节要注意形式的多样化，并给学生提供展现自我的平台。在板书设计上还要形成有效实用的思维导图，清晰呈现出课本的教学重难点，并以此为模板给学生布置特色家庭作业。教师要将信息技术和英语知识结合起来，借助各种教学手段展开游戏、调查等活动，学生就会对英语知识产生更多兴趣和学习向往，使得学生更加积极主动参与到英语活动中，以此不断提升英语教学实效性。

此外，教师还要给予学生肯定的评价，并且鼓励学生大胆利用多媒体，真正让多媒体技术走进课堂，让学生学会多角度、多元化思考。为更好地实现教学效果，教师在日常的英语教学中，要有效利用多媒体技术，真正让学生沉浸于英语课堂中，从而有效提高英语课堂教学效率。

（三）实施多样化分层教学

教师在组织教学活动时，还要结合多媒体信息技术，针对学生的个性差异，利用多样化分层教学，调动学生学习的主动性，进而做到因材施教。首先，教师要根据学生的实际学习情况以及教材的内容，巧妙设计教学环节与问题。给每个学生独立思考以及与他人合作的机会，让学生充分融入到讨论当中。其次，教师要注意自己所设计的教学活动切实符合学生的年龄特征以及实际的学情，并且与学生的实际生活紧密联系。及时关注不同学习能力与基础的学生，让学生在真实参与的过程中获得深刻的体验，这也是日常教学中容易被教师所忽略的。最后，教师借助多媒体信息技术创设主题语境，这是学生所熟悉的，它能让学生有机会进行英语口语的交流。教师要用自己的实际行动来突出学生学习的主体性，明确教师只是教学活动的指导者。只有这样进行教学，才能让学生真实参与学习，乐于进行交流与合作。

总而言之，在小学英语课堂教学中，教师要有一双善于发现的眼睛，去发现教学中存在的问题，用心观察学生的学习需求，真正联系教学的实际，丰富课堂的教学形式，充分利用现代化多媒体信息技术优化课堂教学模式，创设多样化的教学活动。教师的“教”并不仅仅是为了学生的“学”，而是能让学生在学习中感受学习英语的乐趣和独特魅力，调动学生的多种感官，促进学生的听、说、读、写等能力全方位发展。在提高英语课堂教学效率的同时，夯实学生英语学习的基础。