“一带五成”美劳共育模式的校本化实践研究

严莉萍

（江苏省苏州市带城实验小学校）

美育与劳动教育有着天然的联系。劳动教育中蕴含着丰富的美育因子，能促进学生发现美、培育美、创造美。美劳共育能将两者中深层次的教育价值发掘出来，通过有效地开发与整合，使之达到价值最大化。

苏州市带城实验小学校（以下简称“学校”）是姑苏古城葑溪之畔的一所百年老校，创办于1912 年。学校践行“成人之美”的校训，目的是“成学生之美”。为此，学校以劳育美、以美成人，致力于构建“一带五成”美劳共育模式。“一带”即以劳动教育为纽带，“五成”即坚持以劳树德促成人、以劳增智促成才、以劳强体促成长、以劳养行促成就，最终达成“以劳育美促成全”的全面育人目标。近两年来，学校顺应美劳共育的时代要求，成立美劳共育指导中心，凝练“一带五成”共育理念，实现课程教学、实践活动、校园文化和成果展演“四位一体”深度融合，构建面向人人、特色鲜明的育人体系。这既是学校对百年文化和育人理念的一脉相承、孜孜以求，更是学校依托“五育并举”朴素实践，回应立德树人时代要求的再思考、再聚力、再出发。

一、鉴往知来，探寻再出发的起点

（一）强化政策引领，呼唤美劳共育的时代赋能

学校贯彻落实中共中央、国务院出台的关于全面加强和改进学校美育工作、全面加强新时代劳动教育的重要文件，结合《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等文件要求，实施多项举措。“双减”政策的落地，为学校美育和劳育融合育人提供了更多的时间与空间，丰富了实施途径和参与路径。学校参与姑苏区构建“一十百”劳动教育生态体系规划，创新校本化美育实施路径，开展基层性试点工作。

（二）聚焦品格提升，满足美劳共育的迫切需要

学校依托省级品格提升工程项目“沧浪少年自我澄澈的奋斗者行动”，致力于构建“一带五成”美劳共育融合育人模式的校本化实施路径。

（三）整合区位资源，实现美劳共育的优势叠加

学校南接苏州百年老街葑门横街，西通十全玉雕文化街区周围，百行兴隆、百业善劳，能工巧匠集聚，对学校实施劳动教育有着得天独厚的区位优势，在劳作方式和劳作文化等方面都能挖掘出适合小学生的“美”“劳”教育元素。

二、守正创新，坚定再实践的步伐

（一）构建一体课程，驱动美劳共育泛在渗透

学校构建“一带五成”进阶式美劳共育课程群，包括国家基础课程、校本特色课程、综合拓展课程。一是国家基础课程关注打好底色。学校以国家劳动课程标准为指导，开齐开足劳动课，通过“劳动+”实现学科融合，将美育落到实处。二是校本特色课程关注本色。学校创设自我服务课程、创新创意课程、生产劳动课程、生活实践课程，打造课程超市，满足学生个性化发展需求。三是综合拓展课程关注提升亮色。学校在开设国家课程、校本课程的基础上，创生实践拓展项目式课程，通过劳动认知拓展、家庭教育拓展、志愿服务拓展，打通家校社多维空间。学校通过美劳跨学科融合，在劳动学习中培养学生有发现美的眼睛、有热爱劳动的双手，在动手的过程中，提升学生认识美和创造美的能力，让劳动之美、生活之美滋养学生成长。

（二）抓好两方联动，拓展美劳共育快乐时空

学校根据《姑苏区一至六年级小学生劳动清单》，指导学生参与班务劳动、农场劳动、午餐劳动、手作劳动、志愿服务公益劳动等。例如，在劳动教育成长周活动中，教师指导学生做板凳、叠被子、装机器，引导学生学会通力合作；在成美农场“童心里的二十四节气”系列活动中，学生通过惊蛰耙田、谷雨点豆、秋分丰收等趣味活动，学会了因时耕作。

家庭方面，学校引导家长成为家庭以劳育美活动的指导者和协助者，使家长每学期都有针对性地引导学生掌握1至2项日常劳动技能。寒暑假期间，少先队“红领巾家庭以劳育美争章”活动中，学生与家长签订劳动责任书，从卫生清扫、内务整理、食品加工、垃圾分类、种植养护等方面开展家务劳动，使学生在家庭中寻找服务，力争“一年一枚特色章，亲子劳动共成长”。学校微信公众号定期推送“美劳微课堂”，引导家长言传身教，让更多学生参与到劳动活动中。

（三）打造三阶阵地，丰富美劳共育活动载体

学校以“一带五成”为核心，深度整合校内空间功能，精心规划“三阶阵地”。第一阶段为“一个中心”，即“一带五成”美劳共育指导中心，负责对美育、劳育工作进行科学合理的规划与总体部署，指导师生落实推进。第二阶段为建设“两馆”，即建设葑境生活和成美农场。前者以学校下沉空间为主体，打造、复刻苏州原汁原味的日常生产生活劳动场景；后者利用屋顶天台开辟蔬果和花卉种植场地。第三阶段为打造“三区”，即打造美劳文化区、实践体验区和成果展示区。学校遵循“认知劳动—实践体验—成果展示”的学习规律，为学生提供良好的课程环境，让劳动成为美育的纽带，使校园成为充满育人文化的能量场。

（四）完善四级组织，护航美劳共育全面推进

学校自上而下建立了四级美劳育人组织，即“一带五成”美劳共育指导中心、美劳共育专家委员会、“成美”教育辅导团、“成美少先队劳动合作社”。其中，专家委员会由美育、劳动教育知名专家和相关能工巧匠等组成；“成美”育人辅导团由校内德育导师、特长家长、公益志愿者等组成；“成美少先队劳动合作社”架构了总社（大队部）、分社（校级学生志愿服务组织）、劳动中队（中队）、劳动小队（小队）四级劳动组织，由学校、师生、社会合作推进，保证以劳育美教育活动有序开展。

（五）启动“五自”评价，关注美劳共育自我激励

美劳共育课程丰富的实践形式，要求课程评价不能局限于单一静态的评价。因此，学校着眼于学生在实践中的自我管理、自我教育、自我服务、自我激励、自我成就“五自”评价，探究构建强化学生自我认知的表现性评价。学校充分利用《姑苏区小学生劳动手册》，对照一至六年级清单，立足“会生活、会操作、会服务”三块内容，通过实践频次、体悟态度、操作能力、学习成果等形式，抓住红领巾争章、“成”字币储蓄等机制进行有效激励。

三、仰取俯拾，聚合再前行的动力

（一）获得三项提升

1．提升了学生的获得感

学生在各种美劳共育岗位中挥洒汗水、发挥才智，不仅可舒缓学习压力、排解负面情绪，同时也把良好的个性品质和习惯方法正向迁移。目前，学校真正做到岗位全覆盖、参与全过程、收获全都有。

2．提升了学校的美誉度

学校获得多项省、市、区级荣誉，引起了良好的社会反响。通过美劳共育实践，更多家长参与到学校劳动服务和美育实践中，加强了家校之间的沟通与合作。

3．提升了社会的认可度

2021 年10 月27 日，江苏省政协代表团就“全面加强新时代中小学劳动教育”开展专题视导，给予学校高度评价，指出“学生午餐自主管理是以人为本、因时制宜的快乐劳动教育，学生动手实践、向美而行，在劳动中得到了成长，懂得了付出，学会了合作，要坚持做下去”。

（二）实现三个立项

1．市课程基地建设项目立项

学校“‘一带五成’劳动教育特色课程建设项目”成功入选苏州市中小学课程基地建设项目。学校以此为契机，进一步厘清劳动教育对推动美育的价值与意义，解决基地建设与日常教学“两张皮”的问题，力图对学校劳动教育课程建构作出系统化的回答，努力使“一带五成”美劳共育课程在国家课程的沃土中实现创新实践、自主表达。

2．市教育科研课题成功立项

学校课题“文化创生背景下‘苏式’课程之劳动教育的校本化实施研究与实践”立项为市“百年老校”文化创生专项研究课题。同时，学校还汇编了成果集，对课题研究成果进行了阶段性的梳理与总结。

3．市“四有”好教师团队立项

学校以劳育美融合育人工作的推进、特色课程的实施，引导教师主动探寻先进教育理念，习得业务技能，进一步提升教师教育科研的综合实力，提高了教师课程开发力，助力更多教师向优秀教师、名优教师看齐。学校成功组建“苏州市‘四有’好教师重点培育团队”，形成教师群体的正向影响力，为特色办学注入源源不断的活力。

（三）形成三点共识

一是美劳融合的价值显见。劳动教育超脱单纯的技能培训、动作训练，帮助学生寻找社会价值和意义；而美育超脱艺术教育范畴，指向广阔的生活之美、文化之美，最终实现人格之美。由此，劳美融合的重点在于培养学生全面发展，在社会发展背景下审视学生发展，培养有完整人格的人。

二是美劳融合的内容表现。劳动教育不仅要动手实践，是身体的劳作，更是大脑的劳作，旨在引导学生用眼睛观察、用耳朵聆听、用嘴巴表达，使其在集体合作中体验劳动过程，理解劳动价值，分享劳动成果。美育不局限于音乐、美术和文学欣赏的范畴，日常生活、民族历史甚至是祖国的高山大川都是美育的内容和资源。由此，劳美融合的重点在于集体合作劳动之美，美育活动也是一种心智劳动。

三是美劳融合的实施路径。学校劳动教育实施的核心是劳动价值观的学习和劳动习惯、劳动技能的养成。通过开展适合不同年龄学生的特点，因地制宜、形式多样的劳动教育，培养学生吃苦耐劳、勤俭节约、奋斗创造、责任与奉献等劳动精神。不管是劳动教育还是美育，都要融入学生的真实生活，使其在生活中劳动、在生活中养成审美的态度和能力。劳动教育可以是美育的过程，美育的过程也可以是劳动教育的过程。

劳动是创造美、创造人的。学校以劳动教育为美育纽带，让成人、成才、成长、成全、成就“五成”育人追求，关照每一处，走进每一天，发展每一个。美劳融合育人，为学生立心、为学校立魂、为美育立根。