初中历史教学中学生文化自信培养路径

徐晓枫

［摘 要］随着地球村的形成，国与国之间的文化竞争越来越激烈。培养学生的文化自信，成为时代赋予历史教师的光荣使命。初中历史教学要与时俱进，积极探索培养学生文化自信的路径，以助力学生综合素养提升。文章以时代发展为背景，分析在初中历史教学中培养学生文化自信的意義，指出培养学生文化自信的路径，希望能通过文化自信的培养，为国家和民族发展注入持久的力量。

［关键词］初中；历史教学；文化自信；培养路径

［中图分类号］    G633.51            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）22-0064-03

文化自信事关国运兴衰和民众精神独立。培养国民文化自信，是国家文化软实力竞争的要求。历史是一门人文学科，历史教学在文化自信培养方面具有天然的优势。因此，在新时期，培养学生的文化自信就成为初中历史教学的重要任务和努力方向。不过，关于培养学生文化自信的路径，部分初中历史教师还缺少足够的了解，需要对此进行探究。

一、文化自信的概念及内涵

自党的十八大以来，中共中央总书记习近平在许多场合都谈到了文化自信，深刻表现出对中华优秀传统文化的尊崇和认同。文化自信也因此成为教育界的热词和热门话题。什么是文化自信？简单来说，文化自信就是国民对自己国家文化的充分肯定、深度认同、坚定信心和积极践行。进一步来说，文化自信是对文化的历史起源、精神特质的总体性判断，是对文化的自觉自知，以及文化这个强大后盾给予的尊严、自信和安全感。文化自信事关民族、国家和政党对自身的肯定和信心。坚持历史唯物主义文化观，对民族文化秉承自信、礼敬、继承、创新的态度和立场，是正确的民族观、历史观、文化观和国家观的体现。中华文明源远流长、博大精深。中华民族的优秀文化积淀着民族最深的精神追求，蕴含着丰富的中国精神和中国智慧。培养民众的文化自信，是国家强大、民族独立的要求。

二、培养学生文化自信的意义

（一）建设社会主义文化强国的要求

文化是民族之魂。文化强盛是国家繁荣富强的标志。建设社会主义文化强国，是党当前的重要任务，也是实现中华民族伟大复兴的必然选择。建设文化强国，需要坚守中华文化立场，同时依托丰富的民族文化资源和深厚的文化底蕴，创造具有时代价值的高水平文化产品，培养国民文化自信。中华民族有着优秀的传统文化和悠久的文化传统，但是近年来，我国所处的环境复杂多变，外来文化也加快了入侵的步伐。由此，少部分人对主流文化不认同，缺少文化自信。只有建设文化强国，才能让国民在面对世界、面对文化的多样性、面对外来文化的步步紧逼时具有文化自信。面对外来文化的冲击，必须要坚持正确的价值引领，培养民众尤其是青年一代对中国特色社会主义文化的认可和自信，使民众能够对民族的文化理念和文化精神内化于心、外化于行，从而为中华民族伟大复兴打下坚实的基础。

（二）培养学生的民族自豪感

随着地球村的形成，西方文化迅速在全球扩张和蔓延。西方文化的涌入，对中国文化来说是一个严峻的挑战。西方文化涌入中国，也影响了广大青少年对中华民族传统文化的认同。初中学生是民族的希望，是未来建设中国的主力军。初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成发展的重要时期，他们有着强烈的精神追求，但是心智发展还不够成熟，整体辨别能力还比较弱。传统文化的存在感弱，必然会影响初中学生对中华优秀传统文化的认同，不利于他们形成正确的文化观和坚定的文化自信。因此，在初中历史教学中，教师要发掘传统文化的价值，培养学生的文化自信和自豪感，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从而为中华民族以自强自信的姿态屹立于世界民族之林铺就道路、储备人才。

（三）推动历史教学发展的新引擎

文化自信是素质教育的重要内容，初中历史课程中蕴含着丰富的文化资源。历史学科的属性，要求历史教师在教学实践中不能只关注历史知识讲解，还要担起思想教育、文化传播的重任，发掘文化教育资源，开展文化教学。不过，由于之前受应试教育的影响，在初中历史课堂中，文化教学被边缘化，学生的文化自信培养也无从说起。但是，时代发展对历史教学提出了更高的要求，历史教师需要与时俱进，深入发掘文化资源，设计文化自信培养方案，创设文化教学情境，开展各种形式的文化学习活动。这对初中历史教学来说，是机遇，也是挑战。对初中历史教师来说，如何在教学过程中调动学生学习的积极性，如何确保教学顺利进行，都是他们需要考虑的问题，这必然会引发广大初中历史教师对教学改革和创新的热情。因此，从某种意义来讲，培养学生的文化自信，也是推动历史教学发展的新引擎。

三、初中历史教学中培养学生文化自信的路径

（一）发掘文化资源，革新教育内容

现行的初中历史教材中蕴含着丰富的文化教学资源，而且许多内容都与传统文化有着密切的关联。如先秦时期，就有了青铜器，出现了儒家文化、法家文化。唐汉时期，汉赋、唐诗犹如耀眼的星星，悬挂在历史上空。在初中历史教学中，教师应深入发掘教材中的文化资源，并结合教材去搜集更多的文化教学资源，让教学变得更加生动、有趣，同时拓宽学生的文化视野、培养学生的文化自信。如“沟通中外文明的‘丝绸之路’”一课，需要学生了解到，丝绸之路不仅是一条贸易通道，还是东西方文化交流的桥梁。通过“丝绸之路”，波斯商人运来了珠宝和香料，而中国的瓷器、丝绸也沿着这条路走向国外。在教学中，教师可以“丝绸之路”和“丝路文明”为主线，梳理该课的知识脉络，并按照“开辟—交流—管理—继承”的思路，分析“丝绸之路”与南方茶马古道、北方草原贸易路线出现的背景、原因、管理措施，讲述张骞通西域的进取精神，以及植根于中华儿女心中的家国情怀。教师还可以通过讲述当时的中国政府借助“丝绸之路”向外传播华夏文化和先进文明的事迹，唤起学生对中华文明的向往和崇敬，培养学生的国家认同感和文化自信。

（二）创新教学方法，调动学生积极性

在初中历史课堂中，如果教师采用讲解法进行文化教学，很难激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来。要想在初中历史教学中有效融入传统文化，初中历史教师应树立“以人为本”的教学理念，尽可能通过生动、形象、直觀的方式呈现传统文化，增强教学的趣味性，让学生满足好奇心、获得满足感。如在教学“两汉的科技和文化”一课时，为了让学生了解辉煌灿烂的两汉文化，培养学生的文化自信，教师可以利用网络提前收集素材，将合适的素材制作成视频课件，以供课堂教学使用。课堂上，在讲述两汉的科技和文化成果时，教师可以先设问：提及两汉的科技和文化，大家会想到什么？汉代的政治和经济有哪些特点？当时的社会环境对科技和文化有何影响？两汉的科技和文化取得了哪些成就，又有什么特点？在学生思考并给出回答后，教师可以播放课前制作的视频，借助视频让学生了解两汉的文明和历史，诠释儒家思想、造纸术、医药文化的精髓和影响，印证课本上的内容，加深学生的印象。在此基础上，结合历史故事，如蔡伦发明造纸术、张衡发明地动仪等，揭示两汉时期我国科技水平领先世界的根本原因是无数中国人的默默奋斗、努力拼搏。让学生从故事、案例中受到启发，吸收营养。如此借助直观的教学方法开展教学，可以调动学生的积极性，让教学更有趣、更有意义。

（三）探挖文化精髓，继承传统文化

文化具有地域性、时代性和民族性，每个地方、每个时代的文化在出现、传播和演变过程中，都有一定的历史背景，深受当时政治、经济的影响。要想培养学生的文化自信，就要结合时代背景，深挖文化精髓。初中历史教材中包含丰富的传统文化，在教学过程中，教师需要认清哪些是教学的可用素材，充分利用素材对传统文化精髓进行深入挖掘，并借助有效手段将中华优秀传统文化展示在学生面前，让学生对中华优秀传统文化有深刻的领悟和高度的认同，为传承中华优秀传统文化打下坚实的基础。如在“金与南宋的对峙”一课教学中，在讲到岳飞抗金时，教师可以从民族气节说起，对学生进行爱国主义教育；也可以结合岳母刺字的故事，让学生明白，父母是孩子的第一任老师，以及没有国就没有家的朴素道理；还可以利用多媒体展示岳飞的词作《满江红》，让学生借助该词作分析当时的社会背景，思考以下问题：有人说岳飞是一个愚忠的人，这是导致其结局非常悲惨的原因。你是否认同这一观点？岳飞对朝廷、对国家高度忠诚的原因是什么？部分学生由于思考能力有限，对于以上问题，给出的答案会有些片面。教师可以引导学生进一步完善答案，并从儒家思想、君子品质的角度揭示问题的本质：岳飞文武双全，他深受传统儒家思想影响，处处以君子品格和较高的道德标准要求自己。在家中，他即便事务繁忙，也经常亲自侍奉母亲茶饭；在外，他听从圣命，一心抗金北伐，为民请愿；生活上，他非常节俭，不像有的官员，大肆收敛财富……可以说，儒家爱国主义精神、君子品格完全融入了岳飞的思想，这让他即便是被奸臣诬陷，慷慨赴死也在所不惜。教师从儒家思想中撷取精华，进行家国情怀教育，鼓励学生养成君子品质，做有道德、有理想的时代少年。

（四）文化对比，展示文化的优越性

受西方文化影响，一提到中华文化尤其是传统文化，部分人会冠之以“封建落后”的字眼。其实不然。从人类文化历史发展的进程来看，中华文化是世界上唯一没有中断的文化。为了让学生对中华传统文化有一个正确的认识，教师可以通过揭示中西方文化的不同，彰显中华文化的优越性，培养学生的文化自信。如在教学“明朝的对外关系”一课时，教师可以将郑和下西洋与新航路开辟放在一起，让学生进行对比和分析：郑和下西洋与新航路开辟，谁在前，谁在后？郑和下西洋的船队规模那么大，为什么没有趁机侵略扩张，占领殖民地？郑和下西洋体现了中国人的什么思想？中国今天的外交方针，有哪些地方继承了传统的外交思想？基于文化对比，教师可以进一步深入分析中国的“中和”“克己”“非攻”思想，宣讲“以和为贵”的中国和平文化，让学生明白，建立人类命运共同体，是中国的选择和梦想，而中国的选择符合社会发展规律，是正确的，部分西方国家炒作中国威胁论的言行是站不住脚的。如此，可以让学生对文化的孰优孰劣一目了然，使学生加深对民族文化的认同。

（五）借助综合性活动，提高文化素养

初中学生由于身心还不成熟，缺少社会阅历，所以对文化的理解不够深。实践出真知。培养学生的文化自信，不能局限于课堂，还要积极开展课外实践活动，借助各种综合性活动使学生对文化的感受更加真实、直观，帮助学生树立文化自信，提升民族自豪感。如在教学“盛唐气象”一课时，教师可以围绕书法安排课外作业和实践活动：让学生利用课余时间，去网上搜寻、欣赏唐代著名书法家颜真卿、柳公权等人的书法作品，或者观看与书法有关的影视作品，然后将看到的内容与课本上的内容进行对比；让学生与同学一起，了解书法的艺术简史，并从基础做起，学习、练习书法，观察碑上的书法，临摹书法作品，通过学习书法文化感受书法艺术的美学特征、艺术魅力，明白人们称书法为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐”的根本原因。通过上述作业和活动，提升学生的气质和修养，培养学生的文化自觉和文化自信。

总之，学生是祖国的未来，是民族发展的希望，承担着传承与弘扬历史文化的任务。因此，初中历史教学应当注重学生文化自信的培养，让学生认识到中华优秀传统文化强大的生命力。作为历史教师，需要深入发掘教材内容，结合历史人物及事件，帮助学生树立文化自信、培养家国情怀。同时，需要让学生学会批判性地继承传统文化，取其精华，去其糟粕，积极传播优秀的民族文化。

［   参   考   文   献   ］

［1］  吴昊.浅谈初中历史教学中的民族文化认同教育［J］.教书育人，2019（5）：80.

［2］  王爱玲.浅谈初中历史教学中渗透中华优秀传统文化的策略［J］.教育革新， 2019（2）：48.

（责任编辑    袁 妮）