国学经典教育融入高职学前教育专业的研究

林明华

（漳州科技职业学院 通识教育学院 福建 漳州 363202）

引言

中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，它对于丰富人们的精神生活、促进社会进步和发展，起到了不可替代的作用。国学经典是中华优秀传统文化中的一颗璀璨明珠，是中华优秀传统文化的结晶，也是中华民族精神面貌、道德标准和价值取向的集中体现。在新时代背景下，社会各界对国学经典教育越来越重视，国家也将国学经典教育列入国民教育体系中，并提出了明确的要求和目标。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，积极推进文化传播，弘扬中华优秀传统文化，发展先进文化。中共中央办公厅、国务院办公厅在2017年1月印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确提出围绕立德树人根本任务，要把中华优秀传统文化“贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”，要“推动高校开设中华优秀传统文化必修课”［1］。2018年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，其中指出，加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径［2］。

高职院校学前教育专业学生作为学前教育事业发展的主力军，在学校教育中承担着传承、弘扬中华优秀传统文化的重任。同时，高职院校学前教育专业是培养幼儿教师的专业，肩负着为幼儿园输送优秀师资队伍和优秀人才的重任。因此，在高职院校学前教育专业中开展国学经典教育具有重要意义，不仅是实现立德树人根本任务的重要举措，更是新时代培养幼儿教师所必须具备的基本素养。

一、高职学前教育专业开展国学经典教育的意义

（一）有利于传承和发展中华优秀传统文化

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”习近平总书记在主持十九届中共中央政治局第三十九次集体学习时强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基［3］。因此，在现代社会中，我们仍然要不断传承和发展中华优秀传统文化。将国学经典教育融入高职院校学前教育专业教学，能够丰富学生对中华优秀传统文化的认识，将来学生走上教育岗位，面对的是代表祖国未来的一代代幼儿，作为幼儿教师有责任和义务把中华优秀传统文化传授给一代又一代的中华儿女，让中华优秀传统文化在中华民族繁荣发展的过程中传承和发展。

（二）有利于促进学生的职业发展，提高就业竞争力

当今世界，竞争日趋激烈，无论是经济还是文化，都需要具备较强竞争力的人才。高职院校学前教育专业是为幼儿园输送优秀师资的重要力量，学前教育专业学生不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备较高的人文素养，才能真正成为新时代合格的幼儿教师。国学经典教育中蕴含丰富的文化内涵，是提高学生综合素质的重要途径。此外，幼儿园教师资格证考试科目《综合素质》和《保教知识与能力》中包含大量国学内容，而且需要大量的积累，所以在学前教育专业中融入国学教育有助于学生顺利考取幼儿教师资格证，有效地促进其就业竞争力的提升。

（三）有利于提升幼儿教师的师德水平，加强教师队伍建设

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，其办学质量直接关系到幼儿的健康成长，关系到党和国家的未来。高职学前教育专业是培训幼儿教师的主力军，幼儿教师是提高幼儿园教学质量的核心，其直接关系到幼儿良好行为习惯的养成。加强师德师风建设，着力培养一支高素质、专业化的幼儿园教师队伍，是办好学前教育的关键。要想培养出符合国家需要的高素质幼儿教师，必须注重师德师风建设。在高职院校学前教育专业中开展国学经典教育，既是对当前高职院校学前教育专业学生进行师德教育和职业道德教育的重要方式，也是促进新时代幼儿教师成长和发展的重要手段。国学经典教育作为一种传统文化教育，不仅能够有效地提升高职院校学前教育专业学生的思想道德素质和职业素养，而且能提升他们未来从事教师职业的责任感、使命感和荣誉感。

二、高职院校学前教育专业国学经典教育现状分析

国家对国学经典教育的重视，促使近几年社会上兴起了“国学热”。高职院校也陆续开设国学课程，但是在传统应试教育理念以及职业教育以“技能+就业”为导向的教育特点影响下，高职院校学前教育专业对国学经典教育重视程度不够，对国学经典教育缺乏正确的认知，国学经典教育在高职院校学前教育专业教学中存在诸多问题。

（一）课程设置和教学内容单一

目前，高职院校学前教育专业的课程设置以专业课程为主，传统文化课程的内容相对较少，文化课程方面的整体渗透力不强，造成高职学生整体人文素养、艺术修养偏低。因此，高职院校学前教育专业国学经典课程应注重培养学生的人文素养，提升学生的综合能力。然而，在实际教学中，部分高职院校并没有将国学经典教育融入课程设置和教学内容中。从目前高职院校学前教育专业国学经典教育来看，虽然有些院校在课程设置和教学内容方面有所突破，但只是简单地将国学经典教育作为选修课程或公共选修课开设，并没有形成国学经典教育的长效机制。国学经典课程的教学往往只是停留在表面，教学内容枯燥乏味，主要以理论知识讲解为主，学生学习兴趣低，学习效果不好。

（二）教师教学理念陈旧，自身国学素养不高

很多高职院校的国学经典课程主要是语文教师负责讲授，缺乏专业的国学教师。语文教师的教学理念是按照传统语文课讲解的方式进行，教学理念陈旧，阻碍了国学经典教育的有效实施。“国学课”是一门专业性要求比较强的课程，需要教师具备较丰富的知识储备，而负责讲授国学的部分语文教师自身的国学素养不高，对中华优秀传统文化了解不够，在授课时自然无法将国学经典教育和学前教育专业学生特点相结合，也就不能提升学生的学习积极性。

（三）教学方法缺乏多样性

目前，高职院校学前教育专业国学经典教育的教学方法相对单一。部分高职院校在教学中仍然采用理论授课的方式对学生进行知识传授，这样做虽然节省了教师的授课时间，但不利于培养学生独立思考和独立解决问题的能力。而且由于教学内容枯燥，教师很难调动学生的学习兴趣和热情，加之教师对国学经典内容的讲解也很难做到深入浅出，学生自然无法真正掌握所学知识。

三、国学经典融入高职学前教育专业的路径

（一）加强顶层设计，建立国学经典教育组织保障体系

要真正使学前教育专业学生通过国学经典教育提高人文素养、丰富人文精神、提高综合素质，需要在顶层设计方面做好规划，建立组织保障体系。

首先，要充分认识到在高职院校学前教育专业开展国学经典教育的重要性和必要性，成立由高职院校领导、教师和相关职能部门负责人组成的国学经典教育领导小组，定期召开会议研究部署相关工作。其次，要加强对国学经典教育工作的组织领导、政策支持、经费保障和制度规范。高职院校可以采取由学校统一安排国学经典教育专项经费的形式，建立专项经费管理制度。国学经典教育课程可以纳入学校公共基础课程管理和学校年度教学计划之中，并以学分制管理形式纳入学生综合考评体系之中。最后，要明确国学经典教育的组织机构与工作职责。学校成立的国学经典教育领导小组，由相关职能部门负责人组成。领导小组下设办公室，办公室主任由分管校领导兼任。

（二）选用活页教材，重组课程体系

时代发展与社会需求的日新月异使教材在选用上更需讲究与时俱进。国学经典教育可采用活页教材，活页教材内容是基于国家高职类“十三五”职业教育国家规划教材，同时参考其他出版社的教材和高职学前教育专业学生的实际情况进行设计。这样的教材既可以与学前教育专业贴合，又与时代变化相融合。

当今新技术、新规范的更新速度加快，传统教材更新和补充新内容时要更换教材版本，但这并不容易操作。而活页式教材，既便于学生做笔记及进行内容的组合和添加，又能满足学生个性化需求。对教师而言，也便于教师对教材的自由组合，同时满足了不同班级学情对教授内容难易程度的需求。

（三）改革教学内容，内容基于学前教育专业岗位需求

国学经典内容的选择，不仅要符合高职学前教育专业的教学目标，还要符合学生岗位需求和学习特点。

首先，国学经典教学内容要基于学前教育学生工作岗位需求。学前教育专业学生毕业后从事的工作是为幼儿和家长服务的。因此，教师可以根据需要，将国学经典引入幼儿教师职业道德方面的课程中来，对学生进行职业道德教育，提高学生的服务意识和能力，从而为学生未来工作岗位提供帮助。其次，要对国学经典教学内容进行改革。在高职学前教育专业中，德育是教育的重要组成部分，是对学生进行思想品德教育的重要途径，在国学经典教学中融入德育内容可以对学生进行正确的价值观和人生观的培养。教师可以通过讲解优秀的历史人物以及国学经典中优秀的道德理念来对学生进行德育。例如，在讲到《三字经》时，教师可以向学生讲述历史上著名的政治家、文学家、军事家等人物的故事，培养学生爱国、爱家、爱集体等良好品质。

（四）提高教师的职业素养，为国学经典教育提供师资保障

教师是国学经典教育的关键，教师的职业素养直接影响学生对经典文化的理解程度。高职院校应根据实际情况，建立一支由“双师型”教师构成的具有高度责任感、高度敬业精神、高度文化素养的师资队伍。一是要加强国学经典教育方面的教师培训，使他们能够把国学经典文化融入课堂教学中去，引导学生认识中华优秀传统文化。二是要鼓励教师自主学习，通过读书、网络学习等方式提升自身的知识水平；通过参与教研活动、观摩学习等方式提升自己的职业素养和教学水平。三是要有计划地为教师安排培训机会，选派优秀教师到国学经典文化发源地考察学习，到国学经典文化教育发达地区进修培训等。

（五）创新教学模式，提高国学经典教育的实效性

高职院校学前教育专业开展国学经典教育，要充分考虑学生特点和实际情况，注重学生兴趣点、能力点和知识掌握点，采用多样化、个性化和创新化的教学模式。

首先，采用线上线下相结合的教学模式，即充分借助互联网平台，开展信息化教学，教学环节由线上的“网络学习”和线下的“课堂教学”两部分组成，实现“互联网技术+课堂教学”相融合的教学模式。线上网络学习主要以学生自学为主，包括观看课程视频、阅读国学经典资料、随堂小测、完成作业等。线下课堂讲授主要是以教师设置问题、学生分组讨论的方式为主，教师和学生之间的交流为辅［4］。其次，教师把班级学生分成若干小组，在课堂中由教师主导，引出相关主题，每个小组在讨论中形成观点并发表观点。结合学前教育专业特点融入情景剧表演、情景故事、角色扮演等多种形式。最后，教师采用翻转课堂教学模式，将传统的以教师为中心的讲授式教学改为以学生为中心的互动式教学，充分发挥学生学习的主体性和积极性，鼓励学生积极参与到课堂中来，让学生成为国学经典教育的主角，从而提高国学经典教育的实效性。

（六）健全考评机制，建立国学经典教育的长效机制

高职院校学前教育专业开展国学经典教育，要从单一的终结性评价向多元化评价转变。从单一成绩考核向过程性考核转变，从单一质量标准向多层次、多元化和可持续发展方向转变。如将平时成绩和期末考试成绩相结合、将考核过程性评价与终结性评价相结合、将多元化考核方式与过程性考核相结合等。通过多种考核相结合的方式，可以促使学生更加全面地了解自己所学知识是否符合学校培养要求，从而为更好地开展国学经典教育打下坚实基础［5］。

结语

国学经典教育是中华优秀传统文化的重要组成部分，其蕴含着丰富的人文价值和道德价值，将国学经典教育融入高职学前教育专业教学中，可以让学生在学习专业课程的同时，进一步增强对中华优秀传统文化的了解，自觉承担起传承和发展中华优秀传统文化的责任，增强爱国主义情感，提高个人综合素养和职业能力。