基于情境教学的 初中语文写作教学效果评价研究

冯卉

[摘    要]本研究旨在构建一个适合情境教学背景下初中语文写作教学的评价体系。通过对现状的分析，提出情境教学背景下初中语文写作要创设真实的写作情境，引导学生体验写作过程，鼓励学生多样化的表达方式的教学策略。基于情境教学的初中语文写作教学评价体系构建并确定评价目标；评设计价指标；评价方法的选择与应用。同时要注意评价体系实施过程；学生写作能力变化分析；教师教学效果分析；评价体系改进与优化。通过实证研究，分析学生写作能力的变化、教师教学效果以及评价体系的改进和优化。

[关键词]情境教学；初中语文；写作教学；评价体系

随着情境教学在初中语文教学中的广泛应用，如何构建一个科学、有效的评价体系以指导写作教学显得尤为重要。通过对当前初中语文写作教学现状的分析，提出情境教学背景下的写作教学策略，并构建与之相适应的评价体系，旨在全面、客观地评价学生在写作过程中的表现，为教师提供有针对性的教学指导，提高初中语文写作教学质量。

一、研究背景

（一）情境教學的内涵与实践价值

情境教学源于20世纪60年代，最早应用于英语教学领域。随着教育教学理念的不断更新和发展，情境教学逐渐成为各个学科的重要教学手段。情境教学是指在课堂教学中，教师通过创设与教学内容相关的真实或模拟的情境，引导学生积极参与、体验和探究，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。情境教学的核心理念是将知识与现实生活相联系，让学生在实际情境中理解、掌握和应用知识。在初中语文写作教学中实施情境教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使学生更加主动参与到课堂学习中，也有助于提高学生的综合素养，培养学生的创新思维和实践能力，更能培养学生的团队协作能力，提高学生的人际交往能力。

（二）初中语文写作教学现状

目前，初中语文写作教学面临着诸多挑战。教师在授课过程中，往往过于强调应试教育，忽视学生的写作兴趣和实际需求。学生在学习写作过程中，也往往由于缺乏生活经验和真实感受，导致文章内容空洞，缺乏真情实感。教师在评价学生写作能力时，习惯于关注分数和排名，忽视对学生写作过程的评价。这些问题使得初中语文写作教学效果不尽如人意。学生容易对写作产生畏惧心理，缺乏写作兴趣，写作能力也难以得到有效提升。因此，初中语文写作教学亟待改革和创新。

（三）评价体系研究目的

本研究的目的在于构建一个适合情境教学背景下初中语文写作教学评价体系，通过全面、客观地了解学生在写作过程中的表现，为教师提供有针对性的教学指导，提高初中语文写作教学质量。通过构建评价体系，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时发现教学中存在的问题，进而调整教学策略，提高教学质量，帮助学生了解自己的写作水平，激发学生的学习兴趣和自信心从而提高写作能力。

二、基于情境教学的初中语文写作教学策略

（一）创设真实的写作情境

在情境教学背景下，创设真实的写作情境有助于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。教师可以结合学生的生活经验和实际需求，设计贴近学生生活的写作任务。例如，让学生撰写关于校园生活的文章、观察日记、读后感等。这样的任务既能激发学生的写作兴趣，又能让学生在写作过程中充分发挥自己的想象力和创造力。同时教师还可以利用多媒体技术，为学生提供丰富的写作素材，帮助学生更好地理解写作主题，提高写作质量。

（二）引导学生体验写作过程

引导学生体验写作过程是情境教学背景下的重要教学策略。教师可以通过小组合作、讨论、互评等方式，让学生参与到写作过程中，提高学生的自主学习能力。在写作前，教师可以让学生先进行头脑风暴，集思广益探讨写作主题和方向。在写作过程中，教师可以引导学生思考文章的结构和层次，明确写作的目的和意义。在写作完成后，教师可以让学生进行互评和修改以提高学生的写作能力。

（三）鼓励学生多样化的表达方式

在情境教学背景下，鼓励学生采用多样化的表达方式是提高写作教学的关键。教师应该尊重学生的个性和特点，引导学生尝试不同的写作风格和手法。例如，教师可以让学生在写作中使用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。同时，教师还可以引导学生尝试不同的写作形式：如诗歌、散文、小说等，让学生在写作中充分发挥自己的创造力。通过鼓励学生采用多样化的表达方式，教师能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

三、基于情境教学的初中语文写作教学评价体系

（一）评价目标的确定

评价目标是评价体系构建的基石。在情境教学背景下，评价目标应该围绕学生的写作能力和综合素质进行设计。评价目标应具有明确性、可衡量性和可操作性，以便于教师准确了解学生的学习状况，为学生提供有效的教学指导。评价目标应包括以下几个方面：一是评估学生在情境教学中的写作能力，包括语言表达、结构安排、创意运用等方面的能力；二是评估学生在情境教学中的写作过程，包括构思、起草、修改、完善等方面；三是评估学生在情境教学中的写作态度和习惯，包括积极参与、认真思考、善于交流等方面。

（二）评价指标的设计

评价指标是评价体系的核心，用于衡量学生在各个方面的表现。在设计评价指标时应确保其全面、客观、科学。

1.写作内容评价

写作内容评价主要关注学生的写作质量，它包括文章内容的准确性、逻辑性、创意性。教师应根据学生的写作任务和实际需求，设计具有针对性的评价指标。评价指标的设计需要综合考虑学生的写作目的、写作对象和写作情境。例如，对于叙事类文章，评价指标可以包括情节的连贯性、人物的塑造、情感的表达等；对于议论文，评价指标可以包括论点的明确性、论据的充分性、论证的逻辑性等。评价指标应具有一定的可操作性，以便于教师和学生对写作内容进行全面、客观的评价。

2.写作形式评价

写作形式评价主要关注学生在写作过程中的技巧运用，包括修辞手法、文章结构、语言表达等方面。教师应根据学生的写作风格和特点，设计具有针对性的评价指标。评价指标的设计需要关注学生的写作基本功，包括遣词造句、篇章布局、语言表达等方面的能力。例如，对于散文，评价指标可以包括描绘的生动性、情感的真挚性、思考的深度等；对于诗歌，评价指标可以包括形象的鲜明性、意境的深远性、音韵的和谐性等。评价指标应具有一定的启发性，以便于激发学生的创造力和写作热情。

3.写作过程评价

写作过程评价主要关注学生在写作过程中的表现，它包括构思、起草、修改、完善等方面。教师应根据学生的写作进度和困难，设计具有针对性的评价指标。评价指标的设计需要关注学生在写作过程中的学习态度和方法，包括细心观察、认真思考、勤于修改等方面的能力。例如，对于构思阶段，评价指标可以包括观点的明确性、素材的丰富性、思路的创新性等；对于起草阶段，评价指标可以包括结构的合理性、语言的流畅性、表达的清晰性等。评价指标应具有一定的激励性，以便于引导学生养成良好的写作习惯。

4.写作态度与习惯评价

写作态度与习惯评价主要关注学生在写作过程中的心理状态和行为表现，它包括积极参与、认真思考、善于交流等方面。教师应根据学生的写作表現和成长需求，设计具有针对性的评价指标。评价指标的设计需要关注学生在写作过程中的态度、习惯和技巧，以帮助他们养成良好的写作素养。例如，对于积极参与，评价指标可以包括课堂讨论的活跃程度、小组合作的协作程度、写作任务的完成质量等。教师可以通过观察学生在课堂讨论上的表现、小组合作中的角色扮演以及写作任务的完成情况，对学生的积极参与程度进行评价。同时教师还可以引导学生养成独立思考的习惯，鼓励他们在写作过程中敢于表达自己的观点和想法。对于认真思考，评价指标可以包括构思的深度、文章的创意、修改的细致程度等。教师可以通过阅读学生的作品，了解他们在构思过程中的思考深度和创意水平。此外，教师还可以指导学生进行有效的修改，帮助他们养成良好的修改习惯。在评价学生写作时，教师应关注学生在表达、逻辑和结构等方面的表现，给予有针对性的指导和建议。评价指标可以包括意见的倾听、建议的提出、批评的接受等。教师可以通过组织课堂讨论、小组合作等活动，观察学生在交流过程中的表现。同时教师还应引导学生学会倾听他人的意见，尊重不同意见，以提高他们的交流能力。在评价学生的交流能力时，教师应关注他们在讨论过程中的表现，包括言辞表达、态度举止等方面，以及他们在讨论中的互动和沟通能力。

（三）评价方法的选择与应用

评价方法是评价体系的重要组成部分，能够帮助教师全面、客观地评价学生的写作能力。在选择评价方法时，应根据评价目标和指标特点，采用不同的评价方法，以确保评价结果的准确性和有效性。

1.定量评价方法

定量评价方法是指运用数字、分数等具体数值来衡量学生在写作过程中的表现。这种方法具有客观性、可比性，能够清晰地反映学生在写作内容、形式、过程等方面的优劣。定量评价方法通常包括以下几个方面：一是字数统计，通过统计学生的写作字数，评估学生的写作能力和水平；二是得分评定，根据评价指标和标准，对学生的写作内容、形式、过程等方面进行打分，综合评估学生的写作能力；三是等级划分，将学生的写作能力划分为不同的等级来反映学生在写作过程中的进步程度。

2.定性评价方法

定性评价方法是指通过描述、分析等非量化手段来评价学生在写作过程中的表现。这种方法具有主观性、灵活性，能够更全面地反映学生在写作过程中的特点和优势。定性评价方法通常包括以下几个方面：一是内容分析，通过分析学生的写作内容，评估学生的语言表达、结构安排、创意运用等方面的能力；二是形式分析，通过分析学生的写作形式评估学生在修辞手法、文章结构、语言表达等方面的技巧运用；三是过程分析，通过分析学生的写作过程评估学生在构思、起草、修改、完善等方面的表现。

3.综合评价方法

综合评价方法是指将定量评价方法和定性评价方法相结合，全面、客观地评价学生在写作过程中的表现。这种方法能够克服单一评价方法的局限性，更好地反映学生在写作能力上的优势和不足。综合评价方法通常包括以下几个方面：一是综合评分，将定量评价方法和定性评价方法的结果进行整合并得出学生的综合评分；二是综合分析，通过综合分析学生的写作能力、技巧运用、心理状态等方面的表现，为学生提供有针对性的教学建议；三是综合反馈，将评价结果及时反馈给学生，让学生了解自己在写作过程中的优点和不足，激发学生的学习兴趣和自信心。

四、评价体系实施与效果分析

（一）评价体系实施过程

评价体系的实施过程分为三个阶段：前期准备、实施评估和反馈改进。在前期准备阶段，教师应详细了解学生的学习需求和特点，为每名学生建立个人档案，记录学生在写作过程中的表现。此外，教师还需要制定详细的评价计划，明确评价指标、评价方法、评价时间等内容。在实施评估阶段，教师应按照评价计划采用定量评价法、定性评价法以及综合评价法，对学生的写作能力进行全面、客观的评价。同时教师还应组织学生进行自评和互评，以提高学生的自我评价能力和团队合作能力。在反馈改进阶段，教师应将评价结果及时反馈给学生，同时针对学生在写作过程中的优点和不足，提供有针对性的教学建议和改进措施。此外，教师还应及时调整教学策略，以提高教学质量。

（二）学生写作能力变化分析

实施评价体系后，学生的写作能力得到了显著的提升。首先，学生对写作的兴趣和热情得到了激发，写作积极性明显提高。其次，学生的写作技巧和表达能力得到了锻炼，写作质量明显提高。最后，学生在写作过程中自信心和成就感得到了增强，更加敢于表达自己的观点和想法。

（三）教师教学效果分析

评价体系的实施对教师教学效果产生了积极影响。首先，教师能够更加全面、客观地了解学生的学习状况，为教学提供有针对性的指导。其次，教师能够及时调整教学策略，提高教学质量。最后，教师能够通过评价体系，提高自己的专业素养和教育教学能力。

（四）评价体系改进与优化

在评价体系实施过程中，应不断进行改进和优化。首先，教师应根据学生的实际情况和需求，调整评价指标和评价方法，以提高评价的有效性和针对性。其次，教师应定期组织评价体系培训和研讨活动，提高教师的评价能力和教育教学水平。最后，学校应加大评价体系建设的投入和支持，为评价体系的实施提供必要的物质和人力保障。

本研究通过构建情境教学背景下初中语文写作教学评价体系，旨在为教师提供有效的评价工具，以提高初中语文写作教学的质量。评价体系通过对学生写作能力的全面评价，为教师提供有针对性的教学指导，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

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[4]卢丽卿.新课程背景下初中语文情境教学的构建与应用[J].课外语文，2018（27）：87.（责任编辑：吕研）