TV5视频在法语视听云课堂教学中的运用

摘要：随着“互联网+”模式的不断深入，“云课堂”运用越来越广泛，为法语教学提供了新的途径。本文结合法语视听课现状，将法语电视台TV5线上丰富的视频资源作为研究对象，研究其运用于当前云课堂教学中的优势，阐述如何运用TV5视频进行法语视听云课堂教学，并综合学生的课后反馈，总结TV5视频资源对今后法语视听教学研究的重要作用。

关键词：TV5视频；法语视听课；云课堂

引言

新冠疫情期间，在国家“停课不停学”的号召下，全国多所学校纷纷开展线上教学，基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式——“云课堂”得到广泛运用。利用云课堂优势，在法语视听课上，老师与学生能够通过互联网界面实时快速地同步分享语音、视频及教学课件，既激发了学生学习兴趣又提高了课堂效率。作为著名的法语电视台，TV5的线上网站拥有可供全世界法语教师使用的视频资源，本文就如何将TV5网站上的资源运用到云课堂进行探索，深入分析在云课堂及传统课堂上使用TV5视频开展法语视听教学的重要意义。

1. TV5应用于法语视听云课堂的研究背景

1.1 云课堂以高效便捷的优势替代传统线下教学

不同于传统教学课堂，作为一种高效、便捷的远程教学课堂，云课堂需要利用网络资源，通过多媒体设备进行师生互动。云课堂上，知识的载体可以是音频、视频和图片等，知识的传递须借助手机、平板、电脑等可联网的电子设备，与传统的用教科书教授知识不一样，这需要教师熟练使用计算机信息技术，灵活运用网络、计算机软件等对学生的学习过程、学习效果进行监督，并且教师还应筛选并整合线上教学资源，选取有趣并适合学生的素材，激发学生的学习积极性。

1.2 视听课程强调培养学生跨文化交际能力

根据高职高专法语专业人才培养方案，法语视听课的教学任务以训练学生听力技能为主，同时熟悉法国以及法语国家的社会背景、文化风俗，增强学生的跨文化交际能力。而在传统的教学课堂上，每个课型模块在设计上都相对孤立，尤其视听课上，学生听音频做习题，教师最后讲解知识点，易陷入刻板的说教式教学，忽视了外语使用和交际的背景环境，大大削减了学生的学习积极性。因此，如何在视听课堂融入文化元素学习显得尤为重要。

1.3 以往法语视听教材的局限性

法语视听教材不够新颖，视听课只有“听”没有“视”，内容局限。比如《循序渐进法语听说》，教材只有简单的日常对话，时事新闻、社会、经济文化等方面的内容较少；《法国欢迎您》这套视听教材，2001年出版，视频拍摄早，画面不清晰且色调单一，让作为背景的巴黎风韵略失。如今，线上教学已取代传统教学，教师应利用线上教学的便利，寻找适合学生的视听素材，满足学生了解当今法国文化的求知欲。

2. TV5应用于法语视听云课堂的可能性及优势

2.1 多媒体应用使云教学成为可能

信息社会飞速发展，无线网络、移动终端设备如平板电脑、智能手机等的普及，使多媒体技术广泛应用于外语听力教学中。由于多媒体技术综合利用图片、声音和影像资料，具有贴合语言应用场景的优势，在其助力下，云课堂得以代替传统课堂，且更具直观性、多样性和趣味性[1]。

2.2 开发应用软件方便师生互动

互联网公司纷纷利用自身技术优势，开发适合学生线上学习、教师线上授课的软件，响应国家“停课不停学”的号召。这些应用软件模仿线下授课，设置许多实用的功能，如课前签到、作业布置、弹幕互动、头脑风暴讨论等，还增加课程直播录播功能，让学生可以反复观看，这些都弥补了无法面对面授课的不足，极大便利了师生之间的频繁互动，让云课堂变得生动有趣。

2.3 TV5在提供视听素材方面具有极大优势

TV5是国际性的法语电视台，排名在CNN、MTV及BBC World之后，也是法國最大的电视频道之一。TV5于1984年1月创立，它的命名是由于当时节目内容取自世界5个主要的法语广播电视台节目，分别是法国的TF1、France 2及France 3，比利时的RTBF，瑞士的TSR（Télévision Suisse Romande），以及1986年加入进来的加拿大魁北克的电视广播。为了体现其国际性，频道的别名也叫“TV5Monde”[2]。TV5网站除具备一般电视节目的功能外，还设有一个法语教学栏目“enseigner francais”，其丰富的视频资源成为世界各地法语教师获取教学灵感的宝库；网站上大部分视频还配有可下载的教学指南和视频文本，为教师进行法语教学提供新鲜素材。其优势总结如下。

2.3.1 TV5提供的视频资源内容新颖，题材广泛

TV5提供的视频资源包括涉及时事新闻、文化、社会、艺术、音乐、美食等近30个栏目，形式有新闻、访谈、辩论及纪录片等，题材广泛，涉及社会文化生活的方方面面。对于教学而言，这些材料真实又实用，既有来自法国本地，也有来自世界各地原汁原味的素材。比起以往使用过时的视频材料，这些当月、当周甚至当日的视频材料，其拥有的时效性更能激发学生的学习兴趣[3]。

2.3.2 根据不同水平进行内容分级

TV5提供的教学视频根据法语学习的不同人群、学习者的不同语言水平进行分类。比如针对学习法语人群不同，分为儿童、青少年和成年人；针对语言水平不同结合欧标划分为A1、A2、B1、B2和C1。这样教师在选择素材的时候可以针对不同年级的学生，选择难度适中的视频，避免学生因为视频过难影响学习积极性，或太简单而失去注意力，这种灵活选择的设置极大地方便了教师备课环节。

2.3.3 视频时长适中，配有教学设计

TV5的教学视频长短适中，大部分都在3分钟左右，并且配有教学设计指南供教师进行教学参考。与TV5合作的法国维希法语培训中心研究表明，视频时长决定了学生能否在短时间内集中注意力，3分钟左右的短视频能避免学生在视听过程中丧失兴趣，有利于教师重复播放[4]。可见，利用互联网平台充分挖掘外语语源国的学习资源，并将其运用于云课堂教学，能使学生在新鲜有趣的视听素材中学习法语，效率更高。

3. TV5在法语视听云课堂的运用

曾在法国维希法语培训中心担任主任的布瓦龙在Apprendre et enseigner avec TV5—文中提出了运用TV5教学的基本原则，即：学习者从学习之初就接触真实的语言；应先从视频内容中的非语言信息影像与音响入手；选用内容力求短小精悍；TV5的视频可以根据课型和教学任务不同自行设计教学方案，不应局限于视频材料的难度等级[5]。在这个基础上，结合自身教学实际，使用TV5用于云课堂还要考虑到学生的兴趣爱好，从政治、文化差异出发，选择合适的视频素材，授课过程强调眼耳并用，视听同步，先“看”视频再“听”视频，避免学生因一开始听不懂而丧失兴趣打退堂鼓。TV5应用于云课堂的教学步骤总结如下。

3.1 选择视频

教师根据不同的学生年级、教学任务、教学重难点选择内容合适的视频材料，同一个视频素材侧重点可以不同，可以侧重词汇、句型或语法，根据不同教学目标设置教学任务。

3.2 学生在线观看视频

教师通过在线授课软件，利用电脑和互联网共享屏幕，让学生在手机或电脑端同步观看视频。首先进行无声观看，培养学生通过观察画面并从画面获取有效信息的能力，让学生了解非语言的社会文化因素，解读非语言符号的含义，比如人物的表情、举止、穿着打扮、社交礼仪等，进一步了解法语国家的社会文化背景。

3.3 教师设置好问题，学生带着问题观看有声视频

教师设置的题型可以尽量多样化，比如选词填空、句子连线、对听到的句子排序和改错等。教师通过文件共享推送给学生，学生带着问题再次观看有声视频，从整体上对视频内容进行把握，捕捉视频中的关键词或关键句子，从人物、地点、时间、经过等方面大概了解视频内容。

3.4 教师讲解问题，学生进行精听，并穿插知识点讲解

这一环节反复播放视频，教师引导学生寻找问题答案，并且逐渐深入剖析细节，精听的题目设计可以是听数字、时间和单词短语，也可以剖析人物性格、人物关系、故事脉络等。在此环节，根据设置的教学目标，教师可穿插讲解语法知识点，包括词汇归纳、语法分析、长句子分析等。学生在精听的同时也能积累词汇和句型，提高语言运用能力。

3.5 总结和反思

这是语言输出环节，教师可以设置口头或者书面的任务，如复述视频内容、角色扮演或续写内容等方式，学生通过在线授课软件，将自己完成的音频作业或书面作业拍照上传到云端，教师从后台下载及时进行检查和点评。

结合上述教学步骤，选取TV5素材做教学案例分析，进一步阐释如何运用TV5视频进行法语视听云教学。本案例针对大二第二学期法语专业学生，选取B1级别的听力素材，讲述摩洛哥志愿者们如何团结一致为医护人员自制防疫面罩的新闻。

首先，通过云课堂在线共享题目，让学生对描述视频的句子进行排序，教师对学生的反馈实时点评；其次，反复播放视频，学生在线做选择题检验是否理解新闻内容；最后，精听，要求学生写下新闻中提到的数字，并选词填空。由于新闻听力的难度偏大，题目设置难度应适中，采用先整体理解，后细节剖析的引导方式；在选取素材的时候考虑到摩洛哥也是法语国家之一，选取以此为背景的视频能够帮助学生熟悉摩洛哥法语口音，帮助学生进一步拓宽国际视野，了解除法国外其他国家的社会经济活动。

4. TV5视频运用在法语视听云课堂的反馈

为了更好地分析TV5视频运用于法语视听云课堂的教学效果，向学生发放了教学反馈问卷，分别从视频内容、辅助练习难度及视频时长等方面提问，通过调查数据结果进一步分析并验证TV5视频运用于课堂的优势，并总结其在运用过程中需要改善的地方。本次调查共回收有效问卷60份，其中大一32人，大二28人，提交问卷人数均占班级总人数的85%，结果具有代表性。从问卷结果来看，在视频难度方面，大一、大二学生普遍觉得适中，由于法语水平的差距，有个别学生觉得较难，也合乎情理；在视频辅助练习难度方面，大一、大二选择适中的学生都占了50%以上，说明TV5视频辅助练习设计合理，难度适中，设置题目也有助于学生更好地理解视频内容；在视频时长上，大部分学生都认为TV5视频时长控制在3分钟左右是合适的，既符合学生视听学习的心理时长，又能让学生不觉枯燥的同时沉浸在法语语境中，进而达到学习语言知识和社会文化的目的。

从多选题的结果来看，学生们喜欢TV5视频用于课堂教学的原因主要可归纳为视听同步、内容丰富有趣、配有辅助理解的练习题目、能够帮助积累词汇、了解法国及法语国家社会文化等，而学生不喜欢TV5视频的原因主要有生词多、语速快。因此，教师在选择TV5教学视频的时候，应尽量选择语速和生词量都适中的视频，才能吸引学生，达到理想的教学效果。

在视频类型设置方面，文化艺术、科普常识是学生们最喜爱的视频内容，此外还有音乐、地理等，其中新闻时事类的视频比较受大二学生的欢迎，个别学生还提出想学习历史电影类视频。

从分析结果来看，TV5视频内容的选择至关重要，其直接关系到学生能否在课堂上集中注意力并积极参与课堂活动。今后选取视频应倾向学生们喜欢的内容，因为兴趣是最好的老师，在兴趣驱动下，学生能更好地发挥出学习的主动性和积极性。

结语

通过TV5视频运用到法语视听云课堂上的教学反馈问卷结果可以得出，法语视听云课堂取得了理想的教学效果，学生们都乐于接受这一创新的课堂模式，本文的研究更加坚定了将多媒体教学进行到底的决心，并不断挖掘新的教学素材，进一步钻研TV5视频中的创新之处，比如TV5网站将法国育碧游戏公司开发的游戏《刺客信条》（Assassin's Creed）当中的游戏片段编辑成视频，通过展示游戏场景来进行法语视听教学，“游戏+教学”的尝试无疑会深受年轻学生们的喜爱。总而言之，TV5视频在法语视听云课堂上的成功运用，为线下传统课堂运用国外视频素材进行多媒体教学提供了借鉴意义，无论是线上还是线下，选择合适的视频素材一定能激发学生的潜力，调动学习积极性，帮助学生更有效地提高法语听力水平。

参考文献：

[1]冯晴.多媒体技术与法语听力教学改革[J].重庆电子工程职业学院学报，2017， 26（6）：115-118.

[2]李克勇.让TV5进入初学者的课堂[J].中国法语专业教学研究，2005（6）：94-107.

[3]彭莹莹，杨芬.TV5在大学法语研究型教学模式改革中的运用[J].天津中德职业技术学院学报，2014（3）：21-23.

[4]张庆陆.法国电视一台新闻在教学中的应用（英文）[J].法国研究，2010（1）：71-75.

[5]雷霏.法国对“法语世界”的传播策略解析——以TV5MONDE电视台为例[J].国际新闻界，2010，32（10）：93-98.

作者簡介：周昱，硕士研究生，助教，研究方向：法国文化、法语教学等。