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主题式教学在高中历史教学中的应用

2023-12-03项郑

启迪与智慧·上旬刊 2023年11期
关键词:主题式教学高中历史教学应用

项郑

摘要:主题式教学是以主题为核心,以课程内容和学生学习需求为基础,通过创设真实情境,设计探究主题和启发主题,引导学生主动探究与合作学习的教学方法。该教学方法强调学生主体地位的重要性,侧重于培养学生的实践技能和创新思维。近年来,随着新课程改革的持续推进,主题式教学在高中历史教学中的应用越来越广泛。因此,文章探讨了如何应用主题式教学,旨在提高高中历史教学质量。

关键词:主题式教学;高中历史教学;应用

随着教育改革的不断推进,传统教学方法已不能满足学生需求。主题式教学作为新型教学模式,能调动学生的积极性,培养学生的历史意识。主题式教学是以主题为核心,以历史事件、人物、思想为内容,通过学生自主学习、合作学习和探究学习,达到提升学生历史素养目的的一种教学模式。该模式注重学生的主体地位和探究能力,以培养学生的历史意识为目标,通过引出、探究、总结主题,使学生了解历史事件发生的背景、过程和影响,从而形成正确的历史观。

1   主题式教学的特点

主题式教学具有主题明确、内容综合、自主探究、多元互动、实践价值高、教学相长的特点,是一种新型教学模式,能促进学生积极学习,赋予学生学习动力,培养学生的历史意识。教师在历史教学中应用主题式教学,有助于提高教学质量,促进学生的全面发展。关于主题式教学的特点,概述如下:

第一,主题明确。主题式教学以主题为核心,教学紧紧围绕主题展开,主题明确,相对聚焦,有助于学生了解历史事件发生的背景、过程和影响,使其形成深刻的理解和记忆。

第二,内容综合。主题式教学围绕主题展开,与历史事件、历史人物和文化思想息息相关,能为学生了解历史提供条件,从而帮助学生形成完整的历史认知。

第三,自主探究。主题式教学提倡促进学生自主探究,指导学生自主学习、参与合作项目及探究活动,引导学生主动探究历史,发现并解决问题,进而培养学生的自主学习能力和探究精神。

第四,多元互动。主题式教学注重多元互动,包括师生互动、生生互动,这有利于学生从多角度理解历史,从而形成多元的历史认知。

2   主题式教学在高中历史教学中的应用价值

2.1有助于学生理解历史

高中历史课程涉及的内容广泛,包括政治、经济、文化和社会。学生在学习的过程中可能会感到内容繁多、杂乱无章,难以把握历史发展的主线和规律,而主题式教学能帮助学生理解历史。主题式教学是以某一主题为核心,将历史事件和人物知识点串联起来,使学生形成系统的知识结构。学生在学习过程中可以通过对某一主题的探究,理解历史事件的前因后果、相互关系和历史发展的脉络。

2.2能激发学生的学习兴趣和主动性

一方面,主题式教学可以引入生动的案例、丰富的史料和趣味的故事,让学生了解历史事件和人物;另一方面,主题式教学能让学生通过多种活动,如讨论、辩论、表演和制作,在互动中学习历史,增强学生的参与感和获得感。

2.3能培养学生的历史素养和思维能力

历史教学的目标不只是让学生了解历史知识,更重要的是培养学生的历史素养和思维能力,而主题式教学通过剖析、探究与研讨历史事件,实现培养学生核心素养、历史意识及思维模式的目標。

首先,主题式教学能通过分析与评价历史事件,培养学生正确的历史观,端正学生的价值观。其次,主题式教学能提升学生的分析能力、对比能力、归纳能力,让学生把握历史发展的规律和趋势。最后,主题式教学能培养学生的批判思维和判断力。

3   主题式教学在高中历史教学中的应用策略

3.1确定主题

主题式教学是以主题为核心,以学科内容为基础,以解决问题为目标,以学习探究过程为重点的教学方式。将主题式教学应用于历史教学中,能帮助学生理解历史文化背景与核心知识点,同时提升学生的思维能力。以下为确定主题的步骤和原则。

首先,确定主题要依据课程标准和教材内容。历史课程的目标是培养学生的历史意识,以提升学生的文化素养,促进学生全面发展。教材是实现课程目标的重要载体,教师需要根据课程目标和教材内容,结合学生的具体情况选择适合的主题。

其次,主题要具有现实意义和价值。历史不仅是关于过去的事实陈述,而且是关于过去的思考和反思。确定有现实意义和价值的历史主题,能帮助学生理解历史与现实之间的关系,让学生立足于历史角度分析现实问题,从而提升学生的思辨能力和判断力。

最后,主题应具备可行性。主题应与学生的学习能力和经验相符合,过难或者过于简单均不利于学生的学习和探究。教师需要结合学生的学情选择可行性的主题,让学生通过探究掌握历史知识。

3.2感知主题

感知主题需要借助历史事件和人物的背景素材,如文字、图片、音频和视频。通过这些素材,学生能初步了解历史事件的背景、原因、经过和结果,以及历史人物的生活经历和思想变化。

感知主题的过程中,教师还需要引导学生从多角度出发,全面认识历史事件和人物,如政治、经济、文化和社会方面。通过探究这些角度的内容,学生能系统理解历史事件和人物的时代背景及影响。

由此可见,感知主题是历史课程中实施主题式教学的关键。通过多形式的素材和多角度探究,学生能全面理解历史事件和人物。同时能培养学生的批判思维和创新精神。因此,教师需要在感知主题的过程中引导和启发学生,让学生在探究历史的过程中获得成长和自我提升的机会。

3.3强化主题

通过明确教学目标、创设有意义的历史情境、阅读和分析历史文献、培养学生的历史思维能力,能够强化历史教学主题,实现深度学习。同时,教师需要注意贴近和规范主题,确保主题式教学能支撑学生的历史学习。

首先,明确教学目标是强化主题的关键。在历史教学中,每个章节均存在特定的主题和教学目标。教师应根据教材内容和学生情况,明确教学目标,让学生掌握所需要学习的内容。只有当学生明确学习目标后,才能围绕主题完成学习任务。

其次,创造有意义的历史情境是强化主题的重要手段。历史事件、人物均为特定历史背景下的产物,而创设有意义的历史情境,能让学生理解历史背景与历史事件之间的关系,从而掌握历史知识。

最后,强化主题的关键在于提升学生的历史思维能力。历史思维能力是学生根据历史经验解决生活问题的能力。在历史教学中,教师要关注学生的思维模式,可指导学生探究历史事件的背景、起源和影响,使其学会客观评估历史人物的贡献和功绩,从而提升学生的历史思维能力,使其理解历史,同时对历史学习保持兴趣。

3.4巩固主题

为了巩固主题,教师可以采取如下措施:

首先,教师可以设计多种形式的教学任务。教师可以组织学生参与课堂讨论,让学生围绕历史事件发表见解,进而加深学生对主题的理解;也可以设计基于历史知识的模拟游戏,让学生在游戏中体验历史,以加深对主题的印象。此外,教师可以指导学生表演历史剧,从而达到巩固主题的目标,让学生通过扮演历史人物,重现历史事件,更加了解历史。其次,教师可以引导学生通过课外拓展巩固主题。教师可以组织学生参观历史遗址或者博物馆,让学生亲身感受历史,加深对主题的理解;也可以安排学生阅读历史文献或者人物传记,让学生在阅读中了解历史事件和人物,从而巩固主题。最后,教师可以利用多媒体技术巩固主题。教师可以利用视频、图片等形式呈现历史事件和人物,让学生直观了解历史;也可以利用互联网,通过在线课程、网站为学生提供学习资源,帮助学生了解历史主题。

3.5升华主题

在历史教学中,升华主题至关重要,这不仅是对教学内容的总结,而且能引导学生思考历史事件和人物,進而增强学生的历史意识。为了升华主题,可以采取如下策略:

第一,引入多元视角,帮助学生理解历史事件。每个历史事件均有复杂的背景,从不同视角能看到不同的面貌。因此,在主题式教学中,教师应引入多种视角,如政治、经济、文化和社会,帮助学生看到历史的全面图景,理解历史事件的社会意义和人文意义。

第二,对比和分析,让学生发现历史事件的内在联系。历史是复杂而庞大的体系,其中各事件和人物是相互关联的。在实施主题式教学的过程中,教师可以对比不同事件或者人物,帮助学生发现其中的内在联系和规律,从而深化对历史的理解。

第三,让学生评判、分析历史人物与事件,提升学生的历史思维能力。历史不仅是对过去的记录,而且是对现在和未来的启示。为了提高主题式教学质量,教师需要鼓励学生用客观的眼光看待历史事件,正确评价历史人物,提升历史思维能力,让学生感知历史事件的深远影响和现实意义。

3.6教学反思

将主题式教学应用于历史教学中,能为学生提供丰富的学习体验。为了加强教学反思,教师应从以下几方面入手:

一要明确教学目标和主题。采用主题式教学时,教师需要确定教学目标和主题,以确保教学内容和方向保持一致。同时,教师需要考虑如何将主题与学生的已有知识和经验联系起来,以加深学生的理解和记忆。

二要采取多元的教学方法。为了呈现主题内容,教师需要采用多种教学方法,如讲解、讨论、演示和模拟。这些方法能帮助学生从不同角度理解主题,进而激发学生的学习兴趣。

三要深入剖析主题。为了让学生理解主题,教师需要提供丰富的资料和案例,引导学生思考和剖析,还需要设计具有启发价值的问题,指导学生探究和发现,培养学生的批判思维和创新精神。

四要及时反馈和评价。教师需要及时反馈和评价学生的学习情况,以便调整教学策略,并鼓励学生积极完成自我评价和同伴评价,以帮助学生了解自己在学习中存在的不足。

综上所述,主题式教学在历史教学中的应用具有重要意义。它能帮助学生理解历史事件和人物,掌握历史事件的发展脉络,明确社会发展规律;激发学生的热情和主动性,提升学生的历史素养和历史思维能力;培养学生的爱国主义情怀和社会责任感,为学生的未来发展奠定坚实基础。因此,教师应积极探索和应用主题式教学,促进学生全面发展。

参考文献:

[1]刘文豪.主题式教学在高中历史教学中的应用研究[J].华夏教师,2022(33):88-90.

[2]袁一宁. “主题式”教学在高中历史教学中应用现状探究[J]. 新课程导学,2022(27):55-58.

[3]于晓东.主题式教学在高中历史教学中的应用:以“辛亥革命”教学为例[J]. 中学历史教学参考,2022(18):36-38.

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