以“雅正” 静待花开

冯小燕

“雅”，即文雅、典雅，是一种内在修养气质；“正”，即正行、正见，是一种外在行为状态。“雅正”育人理念旨在通过文化熏陶、艺术教育、个性发展、习惯培养相结合的教育策略，内雅其心，外正其身，协调发展儿童的修养、智力、体魄、气质、个性特长，培养行为雅正的人。

一、多元素融入，开启“雅正”之門

目标聚入，引领“雅正” 班级目标是一个班级的灵魂，有了统一的目标，学生就会拥有共同的前进方向。教室的每一面墙壁都是传达“雅正文化”的使者：班级口号“雅言雅行，健康成长”，班级发展目标“践行‘五雅”，班歌《我是文雅小少年》，都在墙壁上有序排列。

作品嵌入，滋养“雅正” 教室的墙壁就是班级流动的博物馆，围绕“雅正”搜集人物资料，写写画画、剪剪贴贴，定期更换。“好书推荐墙”逐月更换推荐书目，内容大都围绕“高雅”而选择。

诗歌融入，濡染“雅正” 每日晨读，诗韵悠长，诵读经典《晨读对韵》《诗韵中华》，在平仄中感受雅正韵味；每日午间，雅曲回荡，经典咏流传之《苔花》《学堂歌》准时响起，在旋律中体悟雅正音韵。

多维元素的融入，让班级成了“雅正”物型文化场，完成了“雅正”教育的心理接纳基础铺设。

二、多维度期待，架设“雅正”之梯

目标式期待，实现共建成长  规避惩戒式约束，尝试导行式期待，用“熏陶”和“渐染”取代“说教”和“强扭”。在这样的理念下，班级公约变身为目标式期待，通过集体讨论形成雅正班级发展目标：“文明形象我雅正”——语言行为文明、发型服装大方；“自习课上我雅正”——安静学习、不扰他人；“安全课间我雅正”——活动有度、不打闹喧哗；“洁净环境我雅正”——桌椅整齐、地面干净。

榜样式期待，实现共生成长  “最美榜样”是班级雅正的培育手段，每周推荐一名学生成为班级“雅正推星官”，结合“雅正”发展目标，从自荐、他荐等不同视角发掘学生的闪光点，选出“课堂之星”“最美舞者”“劳动能手”等。

认同式期待，实现自我成长  班级凝聚力在于认同，教师从品性德行、知识学习、体育锻炼、劳动素养、艺术修为五个维度划分认同期待的具体内容，采用自我、同伴、教师、家人立体式评价的方式，让每个学生的成长被发现、被认同。

多维度导行式期待既促进个人成长，又推动共同发展，共同发展又为个人成长提供更好的助力。

三、多课程赋能，搭建“雅正”之桥

雅以养正，建构班本课程  以校本课程为引领，开发“雅诵”班本课程，悟智慧，敏学善思；悟正气，导正三观；悟雅言，提升品位。

赋能蓄力，开设活动课程 基于学生经验，依托多样化的活动性课程，助力学生表达“雅正”，力行“雅正”。注重将“雅正”课程与各类活动相结合，潜移默化地培养学生文雅的言谈、优雅的举止、高雅的情趣。传统文化涵雅行，吟诵展示、吟诵擂台赛等活动与经典对话，传承雅言，陶冶情操，知行合一；养成教育落雅行，以《小学生守则》、班级“雅正”发展目标为标准，量班订制“三雅”行为规范，在训练中进一步落实“雅正”目标；节日活动拓雅行，结合“七彩博雅节”，要求学生积极参与，自信展示，个性化记录成长过程，让雅行呈现多样化、立体化。

启慧致远，实施特色课程  探寻地域特色，开展“红领巾寻访”系列活动；走进华夏电影博物馆，了解电影的发展历程；走进丝毯博物馆，感受丝毯艺术的精妙；探寻桥的印记，感受桥文化，根植乡土情怀；等等。开展“我的×××”系列课程，如“我的百草园”“我的元宵花灯”“我的盆景制作”等。结合时事热点，开展案例讨论类课程，通过团队建设引导学生组团学习，学会沟通、学会规则、学会优雅表达。

雅以养正，它是细水长流的滋润，是水滴石穿的等待，只要播种梦想，坚持飞翔，每一名学生都能成长为美好向上的模样——“雅正”让未来可期，终可达远方！